初中語(yǔ)文高效教學(xué)之我見

黃祥勇

2013年7月17日《中國(guó)教師報(bào)》第485期在頭版頭條新聞中刊登了一篇特別報(bào)道的紀(jì)實(shí)報(bào)告《春風(fēng)已度“友誼關(guān)”——廣西崇左課改記》，題記是：“西南邊陲，廣西崇左，中越邊境兩山對(duì)峙坳處，聳立著我國(guó)九大名關(guān)之一的友誼關(guān)。這里自古就是軍事要地，也是我國(guó)目前仍在使用的唯一古代邊關(guān)通道。與著名的玉門關(guān)相似，這里也曾‘春風(fēng)不度，少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、貧困地區(qū)和邊境地區(qū)，‘四座大山重壓之下，教育水平可想而知。但走進(jìn)今天的崇左，不僅城市面貌有了巨大的變化，教育更有了天翻地覆的變化。伴隨著課改的春風(fēng)，這座建市剛剛10年的新城因?yàn)橛辛私逃闹?，正煥發(fā)出勃勃生機(jī)。”內(nèi)容涉及崇左市六個(gè)縣區(qū)，特別是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課改取得長(zhǎng)足的進(jìn)步的介紹。素質(zhì)教育的鋪開是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，農(nóng)村教師怎樣順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，讓城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展不變成一紙空文呢？我們?cè)诔了?，我們?cè)趻暝覀円惨獢[脫舊模式，敢于超越自己，路上出現(xiàn)的難題一一擺在我們面前。作為一名普通的教師，我有幸參加了2013年廣西崇左市頂崗置崗農(nóng)村骨干教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng)，在接近三個(gè)月的初中語(yǔ)文教師研修班培訓(xùn)中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文學(xué)科的定位、課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，有一些粗淺的解讀，下面結(jié)合崇左市初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀加以剖析，以期與同行交流。

一、崇左市農(nóng)村初中學(xué)校存在的語(yǔ)文教學(xué)問題

讓高效課堂模式進(jìn)入課堂的呼聲空前高漲，上級(jí)部門不惜以行政手段加以推行，課改的口號(hào)喊得轟轟烈烈，改革的初期也是熱熱鬧鬧，但是過不了多久，一切又恢復(fù)冷冷清清，教學(xué)模式在不知不覺中又回到了原點(diǎn)。為什么產(chǎn)生這種不正常的現(xiàn)象？初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。可是新興的崇左市地域偏于祖國(guó)的西南，屬邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育教改的信息相對(duì)閉塞、師資力量相對(duì)薄弱、農(nóng)村孩子讀書之風(fēng)不濃厚等原因，造成語(yǔ)文教師很難擔(dān)當(dāng)起課程領(lǐng)導(dǎo)者的重任，在課堂教學(xué)中就容易迷失方向。根據(jù)多年的觀察結(jié)果，我總結(jié)出當(dāng)前崇左市農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題主要有下面幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)管理模式化，教學(xué)效率低下

崇左市初中學(xué)校走不出現(xiàn)有的體制怪圈，每一所農(nóng)村學(xué)校都走追求名和利的道路，制定為著功利而辦學(xué)的“最高綱領(lǐng)”，管理模式大同小異，開展生源大戰(zhàn)，分重點(diǎn)班、普通班，假期周末安排補(bǔ)課，周考、月考、期考成績(jī)排名等措施的出臺(tái)不一而足。縣城幾所學(xué)校把好生源搶走了，好師資也挖走了，每所學(xué)校又把新生分重點(diǎn)班、普通班，無形當(dāng)中把學(xué)校、教師、學(xué)生分三六九等，每一次考試鼓勵(lì)極少部分優(yōu)秀師生，同時(shí)沉重打擊一大片師生，很多時(shí)候?qū)W生燃燒起來的一絲絲希望很快地被考試成績(jī)澆滅。當(dāng)功利離自己遙遠(yuǎn)，師生教與學(xué)的積極性從何而談，中等生和后進(jìn)生往往就產(chǎn)生怠慢情緒，甚至走輟學(xué)之路。應(yīng)試，是一把殘忍的雙刃劍，成就一小部分人的利益，同時(shí)把大部分走教育成長(zhǎng)之路的人扼殺在路上。

為了應(yīng)試，不能甘當(dāng)人后，應(yīng)試技巧是語(yǔ)文教師必教的“絕活”，課堂處處以題海訓(xùn)練的方式呈現(xiàn)，每一個(gè)課文知識(shí)點(diǎn)的細(xì)處都要充分地挖掘分析，大容量的知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生的頭腦塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。我們可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說，我們不求無功，但求無過;我們真誠(chéng)對(duì)學(xué)生說，不是老師專門與你們較勁，我們實(shí)在是與出題者過招，與體制博弈。

（二）學(xué)習(xí)主體的內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下

語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容極其豐富，天文地理，人文景觀，通古貫今，詼諧戲謔，弘揚(yáng)正氣，麗詩(shī)華章，浸潤(rùn)心靈，本應(yīng)該吸引學(xué)生欣悅地閱讀，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻不領(lǐng)情，漠視語(yǔ)文學(xué)科，漠視教材，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力明顯不足。

另一方面，教輔資料鋪天蓋地，每一個(gè)學(xué)生的手上都有四五套練習(xí)，考試的題目越來越刁鉆，練習(xí)內(nèi)容越來越鉆牛角尖。盡管《高效課堂自主學(xué)習(xí)讀本》在上級(jí)部門行政強(qiáng)行下走進(jìn)了課堂，部分語(yǔ)文教師還是對(duì)《高效課堂自主學(xué)習(xí)讀本》不做進(jìn)一步探究，讓它發(fā)揮功效，最終這套資料成為高效課堂的裝飾而已，只不過是給學(xué)生多一份練習(xí)題罷了，教師和學(xué)生都在不知不覺中變成了解題的機(jī)器。

當(dāng)學(xué)生對(duì)教材失去了興趣，對(duì)語(yǔ)文練習(xí)失去了興趣，加上校園內(nèi)不斷出現(xiàn)“英語(yǔ)熱”、“理科熱”，語(yǔ)文學(xué)科在初中階段逐漸不受重視，默默地變?yōu)椤案笨啤?，學(xué)生學(xué)習(xí)熱度不足，效率自然低下。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)一體化，教學(xué)效果低下

我們教研教改推行的慣用手段就是開展優(yōu)質(zhì)課比賽，套著“優(yōu)質(zhì)課賽講”的外衣，行的是推銷新式教學(xué)模式的做法，每次活動(dòng)一兩位所謂專家在廟堂上裝模作樣地點(diǎn)評(píng)，新式教學(xué)模式就悄然在課堂上流行，對(duì)課改理念倘一知半解，囫圇吞棗，不著要領(lǐng)，“高效課堂”已輕易登上課堂，并且產(chǎn)生“效益”。例如現(xiàn)在盛行的小組合作探究模式：整體認(rèn)知——學(xué)生質(zhì)疑——品詞品句——談思想啟示——拓展練習(xí)。課堂教學(xué)的五個(gè)程序千篇一律，每個(gè)課堂必須一一呈現(xiàn)，否則，專家或領(lǐng)導(dǎo)就一票否決。課堂上學(xué)生假質(zhì)疑、假思想碰撞、假探究等現(xiàn)象一大堆，氣氛熱鬧非凡，參與度很高，課堂“活”起來了，專家或領(lǐng)導(dǎo)就滿意了。這種“造假”課堂還少嗎？統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，門面很豪華，內(nèi)部卻是空虛的，多數(shù)學(xué)生一離開團(tuán)隊(duì)就無所適從，新困難出現(xiàn)在面前就束手無策，獨(dú)立解題能力非常低，教學(xué)質(zhì)量依然如故，無法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（四）教學(xué)手段的固化或依賴，直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著教育均衡發(fā)展進(jìn)程的不斷向前推進(jìn)，大部分農(nóng)村中學(xué)教室也先后安裝了白板、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。但部分教師嫌麻煩，懶得去擺弄這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，甚至不會(huì)使用，依然故我地“一支粉筆”寫春秋，導(dǎo)致學(xué)生視野受到限制，知識(shí)面狹窄，拓展和創(chuàng)新能力低下。一些初中學(xué)校從安全角度著想，一年到頭都不組織開展校外活動(dòng)，甚至大搞封閉式的軍事化管理模式，絕大多數(shù)學(xué)生整日被困在校園里，整天面對(duì)課本和練習(xí)，不見過世面。每當(dāng)寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的思想意識(shí)還是停留在小學(xué)生階段，作文可寫的內(nèi)容極少，內(nèi)容空洞的作文隨時(shí)均可發(fā)現(xiàn)。也有的教師教學(xué)手段過于現(xiàn)代化，忙于下載課件，不切實(shí)際地完全依賴課件，用課件展示替代教與學(xué)的活動(dòng)。

因此，農(nóng)村初中生往往不以積極的心態(tài)吸取新知識(shí)，依賴于頭腦里存儲(chǔ)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)新的知識(shí)學(xué)習(xí)，七年級(jí)還可以勉強(qiáng)應(yīng)付，一旦升到八年級(jí)就發(fā)現(xiàn)力不從心，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不升反降。

二、初中語(yǔ)文課改原則

初中語(yǔ)文課改是當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程來看待，制定發(fā)展方向，約束某些教學(xué)行為，讓廣大初中語(yǔ)文教師遵循一定的基本準(zhǔn)則，課改才能夠一帆風(fēng)順。高效教學(xué)的融入給我們看到了希望，同時(shí)，高效教學(xué)必須遵守一些原則。

（一）文本教學(xué)原則

以本為本，忠誠(chéng)于文本，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的原則。這樣，方便于我們制定比較統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，傳授相對(duì)統(tǒng)一的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在一定的知識(shí)框架內(nèi)均衡發(fā)展， 45分鐘的課堂才能產(chǎn)生明顯的效益。為此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面的要求：

1.在文本的指引下完成聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做到踏實(shí)穩(wěn)固，知識(shí)點(diǎn)的傳授必須準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

2.在基本能力得到普遍提高的基礎(chǔ)上，注意人文性的教育，讓文本點(diǎn)燃學(xué)生人生之路的導(dǎo)向燈，同時(shí)熏陶學(xué)生的藝術(shù)美感。

（二）能力拓展原則

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以發(fā)散思維為媒介，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力拓展的目的，是初中農(nóng)村語(yǔ)文教師追求的另一至高境界。我們必須把握創(chuàng)新思維和拓展能力的內(nèi)容、特點(diǎn)，定目標(biāo)、有內(nèi)容、分步驟地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如句子仿寫、作文仿寫、現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)要常態(tài)化，利用已有的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，讓學(xué)生的拓展能力有所突破。

（三）提高素養(yǎng)原則

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想達(dá)到這個(gè)目的，除了學(xué)科教師的課堂點(diǎn)撥外，最佳途徑就是學(xué)生大量地閱讀中外經(jīng)典名著，要有讀破萬(wàn)卷書的決心，包括詩(shī)歌、散文、小說和戲劇文學(xué)，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變、從感性思維上升到理性思維的心理變化歷程，讓書香陶冶學(xué)生情操，讓文學(xué)伴隨他們健康成長(zhǎng)。

三、語(yǔ)文高效教學(xué)思路和實(shí)踐

農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是國(guó)民素質(zhì)提高的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的一塊重要奠基石。盡管教學(xué)成長(zhǎng)之路舉步維艱，但提高民族整體素質(zhì)的重任已經(jīng)落在我們肩膀上，我們不能推卸責(zé)任，只能義不容辭地大膽往前走。為此，初中語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

（一）重視農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

重視農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造初中農(nóng)村教師的良好形象，具有緊迫感和責(zé)任感，善于化解體制與教學(xué)實(shí)踐的矛盾，正確處理領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，利用一切可以利用的農(nóng)村教學(xué)資源，在發(fā)展之路上自我提高、自我完善。學(xué)校相應(yīng)開展校本教育、教育課題研究、教育倫理研修，有計(jì)劃地安排語(yǔ)文教師參加國(guó)培、區(qū)培、市培等高級(jí)別的教育理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育理念，為農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高辦好教育。

（二）營(yíng)造一個(gè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造一個(gè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分自主的權(quán)利。遵循教學(xué)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，課堂除了知識(shí)的傳授外，還包含學(xué)生情感交流活動(dòng)，在矛盾的碰撞中情感才能得到升華，并讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，成為課堂的主人。要做到這些，教師切忌急功近利，拔

典文學(xué)作品，大多數(shù)學(xué)生也是通過影視劇這種淺層次的閱讀方式獲得的; 63.4%的農(nóng)村高中生沒有真正讀過一本完整的中國(guó)或外國(guó)名著，根本就談不上閱讀的感受。這一調(diào)查數(shù)據(jù)是多么令人吃驚！

（三）閱讀無目的、無效果

目前大部分學(xué)生選擇課外讀物缺乏明確的目的性，對(duì)于讀什么書，為什么去讀，不能從主體上去把握。有的缺乏既定的目標(biāo)和有效措施，任意性較強(qiáng);有的即使知道該讀什么書，但方法不得要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓;有的缺乏恒心，不能持之以恒。

（四）讀書條件受限制

學(xué)校圖書室藏書少，閱覽室空間、書目有限。學(xué)校圖書室、閱覽室本應(yīng)是學(xué)生課外讀物來源的主渠道，但實(shí)際上向?qū)W生提供的圖書不多，借閱時(shí)間不足。學(xué)生課外讀書時(shí)間普遍較少，自習(xí)課少，課外活動(dòng)時(shí)間不多，上圖書室借書、進(jìn)閱覽室閱覽的時(shí)間極其有限，閱覽室、圖書室的利用率也就大大降低了。此外，受農(nóng)村生活水平限制，學(xué)生很少自己主動(dòng)購(gòu)買一些價(jià)格昂貴的書籍。

這就是目前農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，有閱讀欲望而無閱讀條件，有閱讀數(shù)量而無閱讀品位，有閱讀行為而無閱讀效果，有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣，有閱讀要求而無閱讀方法 。學(xué)生習(xí)作存在內(nèi)容空洞，思維混亂，犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤，詞匯貧乏、枯燥無味等現(xiàn)象。這現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍小、閱讀能力低有直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練是農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)迫在眉睫的事情。

二、開展課外閱讀的具體做法

（一）激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睏钫饘幰舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！币鹋d趣，領(lǐng)略書中藝術(shù)情味，使學(xué)生心之向往。這要求教師精心選擇不同體裁、不同題材、不同風(fēng)格的文章讓學(xué)生閱讀，以滿足學(xué)生不同的興趣愛好的需要。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，需要在閱讀過程中慢慢養(yǎng)成。好的習(xí)慣使人終身受益。高中生一定要努力養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在課外閱讀方面安排好時(shí)間。

1.確保每天有閱讀時(shí)間，每周有固定的閱讀時(shí)間

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字，確保閱讀時(shí)間是達(dá)到這一要求的前提。學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。在完成應(yīng)有學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要注意適當(dāng)安排閱讀時(shí)間，合理調(diào)節(jié)自己的精力，讓自己在放松的同時(shí)，也能充分利用課外時(shí)間，抓住稍縱即逝的時(shí)間，放眼五彩繽紛的世界，為人生添加更多的色彩。

2.在全面審視自己的興趣愛好之后選擇適合自己的書籍

讀書可以增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操。當(dāng)然，讀書也可以獲取片言只語(yǔ)作為談?wù)摰牟牧匣蛄钊溯笭栆恍?。總之，無論讀書最終的目的究竟是什么，我們都應(yīng)該本著去發(fā)現(xiàn)，尋找有利的信息的基本原則，為自己選擇最有意義的書籍進(jìn)行閱讀。不要盲目地去迷信名家名著，也不要盲目聽信別人的吹捧，選擇既符合自己的愛好又有價(jià)值的書。

3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡片，寫讀書筆記。讀書筆記內(nèi)容廣泛，指導(dǎo)學(xué)生做好分類，如摘錄與札記，分別記什么內(nèi)容。對(duì)文章中的成語(yǔ)典故、格言警句、修辭佳例、寓意深遠(yuǎn)的句段，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱?，吸取前人的?jīng)驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)涵，同時(shí)可以積累好詞好句，提升自己的語(yǔ)言能力。札記則是讀了一篇文章后，把心得、體會(huì)、感情、意見、評(píng)論等寫下來。每讀一本書都要有讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”、“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的習(xí)慣。讀書之后，要有自己的見解與評(píng)價(jià)，回味別人做過的事，有過的想法，想一想，自己該從中得到哪些啟示與經(jīng)驗(yàn)。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將一生受益，他們每日的學(xué)習(xí)也會(huì)在這種習(xí)慣支配下獲得自信心和充實(shí)感。

（三）指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀“菜單”

由于大部分學(xué)生課外閱讀內(nèi)容庸俗，閱讀存在盲目性，讀什么，閱讀“菜單”的選擇至關(guān)重要，猶如書海導(dǎo)航，把學(xué)生的讀書生活引上正途。提供的閱讀“菜單”要精，必須是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的人類文明精華，讓讀者的精神和靈魂得到洗禮、滋潤(rùn)與升華。我認(rèn)為學(xué)生閱讀的內(nèi)容有：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容延伸的書籍和資料

語(yǔ)文課內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及古今中外的作家作品，但所選的文章大多是節(jié)選。為了幫助學(xué)生更深層地把握課文內(nèi)容，理解作家作品的情感，學(xué)習(xí)作品的構(gòu)思和寫法，教師可在課前課后介紹或推薦一些與課文相關(guān)的書籍或資料供學(xué)生課外閱讀。如學(xué)了陶淵明的《歸去來兮辭》后，為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者辭官歸隱的原因，了解作者清高、淡泊名利、不與世俗同流合污、與世無爭(zhēng)，向往隱逸恬淡的田園生活的性格，可推薦陶淵明的《歸園田居》組詩(shī)給學(xué)生讀，并要求學(xué)生能背誦。教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》，要求學(xué)生將讀本上的《召公諫厲王止謗》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生揣摩出召公的政治遠(yuǎn)見和直言不諱的勇氣。還可與《荊軻刺秦王》對(duì)比讀，分析荊軻與讀本中幾位說士性格的不同;荊軻主要不是依靠機(jī)智，而是依靠那種不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲的精神去維護(hù)國(guó)家的利益，去實(shí)現(xiàn)一種人生的追求。又如，學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》（節(jié)選），介紹學(xué)生讀完整篇《邊城》;學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊序》和《社戲》，推薦學(xué)生看魯迅的小說集《吶喊》和《彷徨》，從而更好地了解魯迅先生對(duì)人生道路的選擇及創(chuàng)作歷程的風(fēng)格及情感;學(xué)習(xí)《失街亭》《林黛玉進(jìn)賈府》，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》，可以擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野，積累寫作的材料。

2.時(shí)代氣息濃，思想性、文學(xué)性、科學(xué)性強(qiáng)的報(bào)紙雜志

將這一類雜志讀物推薦給學(xué)生，它能使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，吸取時(shí)代信息，了解天下大事，活躍思維，豐富精神世界，提高思想水平，滿足中學(xué)生緊迫時(shí)代洪流的未知欲。如《中國(guó)青年報(bào)》《雜文報(bào)》《青年文摘》《讀者文摘》等。

3.名人傳記

中學(xué)生步入青春年華，往往尋找心中崇拜的偶像進(jìn)行模仿，偶像對(duì)學(xué)生的思想行為有極大影響，許多中學(xué)生把明星當(dāng)做自己崇拜的偶像，把太多的時(shí)間放在關(guān)注明星偶像上，還要模仿某明星的“酷”，變成了追星族，這種盲目的追星影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)橹袑W(xué)生尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要求教師引導(dǎo)學(xué)生尋找心中真正的偶像，從偶像身上找到人生奮斗的道路和人生價(jià)值的真諦。這些偶像從哪來？一是周圍生活的人，二是古今中外各類名人精英。優(yōu)秀的名人傳記不僅情文并茂，而且哲理深刻，洋溢著奮發(fā)向上的精神，鼓舞著中學(xué)生拼搏進(jìn)取。如讀《魯迅自傳》，可了解魯迅人生道路的轉(zhuǎn)變，他先選擇學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，其原因出自他那顆強(qiáng)烈的愛民救民、憂國(guó)救國(guó)之心。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想生活的這個(gè)崇高的境界?！?/p>

4.優(yōu)秀范文和科普書籍

適合中學(xué)生水平的優(yōu)秀范文很容易引導(dǎo)學(xué)生寫作，從范文模仿中得到作文感性認(rèn)識(shí)，再讀一些有關(guān)作文技巧指導(dǎo)的資料，教師又加以點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，悟出作文之道。教師指導(dǎo)學(xué)生讀一些適合中學(xué)生的范文，寫作內(nèi)容與中學(xué)生比較接近的書。如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，其中有優(yōu)秀的范文，還有對(duì)范文的評(píng)析，以及寫作指導(dǎo)，另有訓(xùn)練的題目，讀這些優(yōu)秀范文對(duì)于提高學(xué)生寫作水平也是很有幫助的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀范文是使學(xué)生盡快走上作文之道的有效方法。此外，讀科普類文章，能開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

（四）閱讀技能的培養(yǎng)

1.要制定計(jì)劃和目標(biāo)

制定周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，每月、每學(xué)期要讀哪些書，怎樣讀，要有一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，如建立學(xué)期課外閱讀計(jì)劃、周課外閱讀計(jì)劃（每周一完成）、課外閱讀登記卡（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字）。在學(xué)期課外閱讀計(jì)劃中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的”，“?？次膶W(xué)書也不好”。要博覽群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，科普讀物，天文、地理、歷史等方面的書籍。閱讀新發(fā)現(xiàn)的好書，可以申請(qǐng)更改月課外閱讀計(jì)劃，將其列入學(xué)期課外閱讀計(jì)劃當(dāng)中去。周課外閱讀計(jì)劃，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。再有，每周安排兩節(jié)閱讀課，每節(jié)課安排一到兩種不同體裁的文章，如詩(shī)歌或散文，然后讓學(xué)生根據(jù)自己興趣分組。散文組的事先收集一些優(yōu)美散文，供大家傳閱;詩(shī)歌組的就選一些詩(shī)歌在班上朗讀。如寒暑假時(shí)間相對(duì)充裕些，可安排學(xué)生閱讀一些較長(zhǎng)的古典名著。

2.明確閱讀任務(wù)，檢查閱讀效果

布置學(xué)生閱讀任務(wù)后，教師檢查學(xué)生的閱讀效果，督促學(xué)生自覺閱讀。學(xué)生寒暑假閱讀的《三國(guó)演義》，從中收集一些富有生命力的詞語(yǔ)，要求學(xué)生在成語(yǔ)和歇后語(yǔ)方面做好筆記，如“三顧茅廬、樂不思蜀、望梅止渴、木牛流馬、七擒七縱”等成語(yǔ)共搜集了多少個(gè)，看誰(shuí)搜集得多。先讓學(xué)生做好搜集的工作，開學(xué)再開展評(píng)比活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生搜集數(shù)量。

3.開展課外閱讀交流活動(dòng)，考查閱讀效果

開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，能更好地督促學(xué)生認(rèn)真閱讀。每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2～3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是詩(shī)歌散文朗誦、讀書筆記展覽、讀書體會(huì)交流、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。如學(xué)生寒暑假閱讀的《三國(guó)演義》，開學(xué)初就學(xué)生讀書筆記開展評(píng)比活動(dòng)。先讓學(xué)生讀自己搜集的筆記，統(tǒng)計(jì)學(xué)生搜集數(shù)量。如搜集三顧茅廬、樂不思蜀、望梅止渴、木牛流馬、七擒七縱等成語(yǔ)，看誰(shuí)搜集得多。這些成語(yǔ)都有一段故事，讓學(xué)生描繪這些故事，加深對(duì)這些成語(yǔ)的理解。還可以結(jié)合教材教學(xué)，開展詩(shī)歌、散文朗誦比賽。

總之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，掌握閱讀方法和閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣自主閱讀，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（責(zé)任編輯陳劍平）