利用高校檔案進行大學生思想政治教育思考

賀升杰

1??利用高校檔案進行大學生思想政治教育工作的優(yōu)勢。

高校檔案之所以能夠在思想政治教育工作中越來越受到重視與肯定，發(fā)揮出越來越大的作用，與其與生俱來所具有的優(yōu)勢是分不開的。

高校檔案具有的優(yōu)勢有以下幾點：原始性，高校檔案是在高校管理、教學、科研、學生工作中直接形成的，是第一手原始憑證。生動性，高校檔案歸檔的檔案材料包括紙質(zhì)、電子、照（膠）片、錄像（錄音）帶等各種載體形式。多角度、多層面、立體地再現(xiàn)學校工作、學生生活學習、教學工作各方面的情況。豐富性，高校檔案按照實體分類，包含了黨群、行政、學生、教學、科學研究、產(chǎn)品生產(chǎn)與科技開發(fā)、基本建設、儀器設備、出版、外事、財會十一大類，涉及學校工作、學生生活學習、教學工作的各個方面。貼近性，高校檔案是高校管理工作、教學工作、科研工作、學生生活學習中形成的材料，廣大師生同時也是檔案的形成者，這些檔案和廣大師生密切相關，容易引起共鳴，得到他們的認同。借鑒性，高校檔案詳細記載了高校在管理、教學、科研過程中形成的各類材料，其中更不乏關于思想政治教育的，如教育目標、教育理念、教育方法等。高校檔案是高校發(fā)展歷史的第一手資料，是歷史存在的物質(zhì)載體。高校檔案能為發(fā)展思想政治教育理論提供借鑒，總結歷史經(jīng)驗教訓為以后的工作提供可靠的依據(jù)。

2??利用高校檔案對大學生進行思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1??目前，高校利用檔案對大學生進行思想政治教育的內(nèi)容主要集中在三個方面：

2.1.1??愛國主義教育。我國高等院校的發(fā)展歷程就是一部濃縮了的中國近、現(xiàn)代史，中國高等教育創(chuàng)辦的初衷就是為了“救國”、“強國”。高校檔案詳細、系統(tǒng)記錄了高校的創(chuàng)建初衷和發(fā)展歷史，是高校良好校風的集中體現(xiàn)，提供了豐富的愛國榮校的教育素材。例如，創(chuàng)辦于1898年的北京大學，作為新文化運動的中心和“五四”運動的策源地，作為中國共產(chǎn)黨最早的活動基地，為民族的振興和解放、國家的建設和發(fā)展、社會的文明和進步做出了不可替代的貢獻，在中國走向現(xiàn)代化的進程中起到了重要的先鋒作用。愛國、進步、民主、科學的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的學風在這里生生不息、代代相傳。北京大學館藏檔案所記載的這一頁頁歷史，都是對師生進行愛國主義教育的好素材。

2.1.2??校訓教育。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，又是一所學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)大學文化精神的核心內(nèi)容。以南開大學“允公允能，日新月異”的校訓為例，表達了南開人的價值取向和精神品質(zhì)。根據(jù)館藏檔案記載，早在南開初創(chuàng)之時，校父嚴修便提出了“尚公”、“尚能”的主張，并在辦學過程中一直踐行“公能”二義。1934年，校長張伯苓化《詩經(jīng)·魯頌》中“允文允武”為“允公允能”作為南開校訓，意即“既有公德，又有能力”，南開校訓作為一種永久的精神力量、強烈的感召力量，啟迪陶冶了一代又一代的南開人。

2.1.3??艱苦奮斗教育。現(xiàn)在的大學生以獨生子女居多，大多缺乏艱苦奮斗的精神。很多大學生不求上進，貪圖享受，甚至有些學生產(chǎn)生了金錢至上的思想，過分強調(diào)自我，沒有感恩之心。高校館藏檔案中記載了很多學校創(chuàng)辦初期及以后發(fā)展過程中涌現(xiàn)的大量具有艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神的人物、事跡，很容易為廣大學生所接受，是難得的艱苦奮斗精神教育素材。

2.2??目前對大學生進行思想政治教育的主要方式和不足。目前，大學生思想政治教育工作以傳統(tǒng)課堂教學、課外社會實踐、建設校園文化等常規(guī)教育方式為主。高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑;日益受到重視的課外社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，為大學生提供了接觸社會的機會，讓他們在實踐中真正地了解社會、體察國情，還能夠鍛煉他們的意志、增強對社會的責任感，具有不可替代的作用;建設豐富的校園文化能夠更有效地促進思想政治教育，抓住時代脈搏，體現(xiàn)社會主義時代特征，具有獨具特色的校園文化，更容易得到廣大學生的認同，增強思想政治教育的效果。

無論是課堂教學、社會實踐還是校園文化，這些教育方式都有一個共同特點：直線式的硬性灌輸。新時期的大學生更“注重自我，崇尚自我奮斗，追求自我設計”。他們敢于否定教師教什么學生就學什么的傳統(tǒng)模式，對思想和行為不是簡單接受和盲目順從、模仿，而是進行質(zhì)疑、抉擇、思辨，甚至逆反。他們對這種直線式的硬性灌輸教育方式很抗拒，因此很難取得思想政治教育工作預期的效果。

3??完善利用高校檔案對大學生進行思想政治教育工作的建議

3.1??強化檔案部門主動性，開展多種教育形式。長久以來，檔案部門對自己的定位僅僅局限于一個檔案的保管部門，對檔案的利用不夠重視，更沒有認識到這些珍貴資源在大學生思想政治教育工作中所能起到的巨大作用。今后，檔案部門要從根本上改變這種意識，充分挖掘館藏資源，發(fā)揮檔案部門的積極主動性，開展多種服務方式進行思想政治教育工作。我國高校利用檔案進行思想政治教育的方式較為單一，主要通過提供檔案信息利用，條件好一些的學校通過舉辦展覽、出版編研產(chǎn)品等方式為思想政治教育工作服務。借鑒國外高校檔案部門的經(jīng)驗，結合自己的具體情況，可以采取更多易于大學生接受的方式進行思想政治教育，比如，上傳思想政治教育理論課電子教案，開辦網(wǎng)上專題展覽并利用新媒體的雙向互動性開展思想政治教育大討論等。檔案部門也要加強與其他部門的合作，借助外力，整合不同部門優(yōu)勢和資源，探尋利用檔案對大學生進行思想政治教育的有效方法。

3.2??加強檔案資源體系建設，積累豐富的素材。筆者認為，各高校還應加強幾個方面檔案材料的收集：

①誠信檔案。具體內(nèi)容包括：一是學生個人基本情況信息表，二是學習誠信評價。主要反映大學生在校期間上課、考試、學術研究、圖書資料借閱等學習實踐活動中相關情況的誠信評價。主要記錄獎學金獲得情況，畢業(yè)論文有無抄襲剽竊行為，有無考試違紀作弊、作業(yè)抄襲、偽造社會實踐經(jīng)歷、無故曠課及處分情況。三是經(jīng)濟生活誠信評價。四是擇業(yè)誠信評價。此外，也可記錄大學生參加的公益活動情況及獲獎等情況。誠信檔案建立的過程也是大學生進行潛移默化自我教育的過程。

②學生社團檔案。學生社團檔案反映了廣大學生在校期間社團活動以及各種社會實踐活動的真實情況記錄，是學生社團發(fā)展、社團聯(lián)合會開展工作、各大高校調(diào)整管理模式的第一手資料，同時也是社會用人部門、企業(yè)選拔人才、聘用人才的不可或缺的依據(jù)。學生社團作為高校進行思想政治教育的重要主體之一，利用社團檔案可以豐富思想政治教育的素材，更好地為思想政治教育工作服務。

③學生心理檔案。高校學生心理檔案是使用科學與適應性較強的心理測試量表，通過問卷、談話、咨詢等各種方式來客觀、綜合地記錄每個學生的個性心理特征和心理健康狀況的資料，是大學生心理活動、發(fā)展、變化狀況的記錄，對于高校學生的心理健康具有重要的作用及指導意義。高校學生心理檔案的建立和收集有助于及時掌握學生的心理狀態(tài)，更有針對性地采取有效的方式方法進行思想政治教育工作。

3.3??深入挖掘檔案資源，豐富思想政治教育工作的內(nèi)容

3.3.1??理想信念、正確成功觀的教育。理想是人生的精神支柱。然而，在物欲橫流的今天，許多人特別是大學生們很容易把理想片面地理解為對某種行業(yè)、某種工作崗位的追求。進而將成功的判斷標準錯誤地定義為社會地位的高低、收入的多少、住的房子大小、開的汽車是否豪華，等等。面對大學生中出現(xiàn)的這些對理想、成功的錯誤思想，可以利用高校檔案館（室）保存的大量知名學者、教師和優(yōu)秀畢業(yè)生的珍貴資料的優(yōu)勢，集中展現(xiàn)他們?nèi)绾伟褌€人價值的實現(xiàn)同社會、國家的需要緊密聯(lián)系起來，如何為了實現(xiàn)自己的遠大理想而腳踏實地地奮斗，如何將所取得的成就用來造福人類與社會，從而獲得人們的尊重，用這些生動、翔實的史料來教育學生，增強他們的理想信念，幫助他們正確認識理想信念、建立正確的成功觀。

3.3.2??敬業(yè)精神教育。“以人為本、敬業(yè)奉獻”是思想道德建設的新要求，也是新時期對大學生進行思想政治教育的新提升。高校檔案中有很多關于優(yōu)秀教師事跡的記載，他們對待工作、對待學生的認真、熱情態(tài)度能夠為廣大的學生樹立明確的榜樣。同時，高校檔案館工作人員常年甘愿坐“冷板凳”，不求回報，對待檔案工作的熱愛、認真的工作態(tài)度都能夠成為廣大學生身邊的敬業(yè)精神的最直接的榜樣。

3.3.3??誠信教育。在我國的高等院校中，大學生的不誠信現(xiàn)象時有發(fā)生，如考試作弊、借貸不還、畢業(yè)推薦弄虛作假等。這些不誠信的現(xiàn)象雖屬個別，但影響極壞。它不僅敗壞了學校的校風，妨礙正常的教學秩序的形成，而且也扭曲了一部分學生的心靈，誘發(fā)道德上的墮落或變質(zhì)。大學生誠信檔案的建立和進一步完善的過程是一個廣大學生全程參與，用實際行動踐行對社會誠信承諾的過程，也是廣大學生進行自我誠信教育、確立誠信目標、形成誠信意識的過程，已被實踐證明是一種卓有成效的誠信教育方式。