語文教師要做到“三心二意”

周紹根

【摘要】提高語文教師的教學(xué)，需要教師具有上進心、耐心、細心，“中意”課程標(biāo)準(zhǔn)以及“中意”學(xué)生在語文課上的收獲。

【關(guān)鍵詞】語文教師；“三心二意”；教學(xué)要求

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

時代在不斷的發(fā)展，帶動著教育也在不斷地創(chuàng)新，為了更好地適應(yīng)將來的社會發(fā)展，為國家輸送更多的人才，就要大力發(fā)展教育事業(yè)，而教育事業(yè)的發(fā)展在于教師，所以教師成了發(fā)展教育事業(yè)的中流砥柱。一個教師的優(yōu)劣影響著一批學(xué)生的發(fā)展，一個優(yōu)秀的教師可以培養(yǎng)一批人才，一個平庸的教師可以埋沒一批人才。如此，我們才有更多的理由提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，站在教育戰(zhàn)線的前列，為多數(shù)教師提供有所依、有所仿的成長模式。

一、上進心是每一個行業(yè)的準(zhǔn)則

一個公司里，老板希望看到每一個員工都有上進心。一個學(xué)校里，校長希望每一個教師都有上進心。這上進心是人類發(fā)展的源泉，是人類創(chuàng)造幸福的根基。

上進心不分年齡階段，不管是剛畢業(yè)的新教師，還是已經(jīng)教了幾十年的中年教師，甚至是臨近退休的老教師，都應(yīng)該持有足夠的上進心。

擁有上進心的語文教師可以提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，改變沉悶的語文課堂，給課堂注滿活力，賦予課堂生命、激情和活力。擁有上進心的語文教師還能影響身邊的同事，營造一個積極向上、激情樂觀的辦公氛圍。在同一個辦公室中，你表現(xiàn)的積極向上，被其他同事看見了，受你的影響，他們就會改變自己，在教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，共同打造一個高效的語文課堂。

二、耐心是教育教學(xué)的試金石

學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是一場短跑，也不是一場中長跑，而是一場馬拉松長跑。面對那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們需要足夠的耐心，給自己耐心，也給學(xué)生耐心，給自己耐心就是讓自己戒掉心浮氣躁，不以成績論英雄，不以乖巧聽話論好學(xué)生。當(dāng)心戒掉浮躁，戒掉功利，心平氣和下來，才可以客觀地面對學(xué)生，給學(xué)生公平的對待，在心平氣和的作用下，語文后進生才能與你相互之間建立信任，從而接受你的幫助去改變自己，逐步去提高自己的語文成績。

我們要給予學(xué)生足夠的耐心。根據(jù)不同的智力發(fā)展能力，學(xué)生在課堂上的接受能力也有所不同。特別是學(xué)習(xí)語文的時候，不要把所有的學(xué)生都綁在一條繩子上，他們總有幾個先走一步，也總有幾個落后于幾步的。例如有些語文上的知識點，是要求背誦和記憶的，接受能力強的學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)完成這項任務(wù)，學(xué)習(xí)新的知識；接受能力弱的學(xué)生就慢了許多了，他們可能需要幾天的記憶，或者幾個星期的記憶，甚至需要更長的時間來記憶。過不多久新的知識點又要他們?nèi)ビ洃?，一點一滴的疊加，到最后和那些優(yōu)秀的學(xué)生一比，落后就更加地明顯了。

面對如此的情況，教師就要有計劃、有耐心地去幫助這些后進生，鞏固已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)剛學(xué)的知識，在班里形成一個“大手牽小手，小手牽小手”的互動學(xué)習(xí)模式。一方面不僅加強了語文知識點的記憶，另一方面通過設(shè)立不同的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓后進生有能力、有信心去達成語文教學(xué)目標(biāo)。

三、細心可以幫助語文教學(xué)更好的開展

我們都說教師是細心的。這種細心更多的是表現(xiàn)在工作上。語文教師的細心可以讓語文教學(xué)變得更加的順利和完美。課堂上，學(xué)生上課開小差，教師一個善意的眼神；語文漢字的書寫不夠認真，老師及時引導(dǎo)；課文學(xué)習(xí)上知識點的把握不夠，加以強化和訓(xùn)練；口語交際上說話結(jié)巴，沒有信心，得以發(fā)現(xiàn)和鼓勵，為下次的口語交際埋下伏筆等等這些，都需要教師的細心去完成。連文學(xué)家郭沫若都說：“天才這個字本來含意極其曖昧昧，它的定義，決不是所謂“生而知之，不學(xué)而能”的。天地間生而知之的人沒有，不學(xué)而能的人也沒有。天才多半由于努力養(yǎng)成。天才多半由于細心養(yǎng)成?！苯處熂氈碌墓ぷ鲬B(tài)度一邊給語文教學(xué)帶來好處，另一邊可以通過自己的言行影響著學(xué)生，為學(xué)生樹立起一個學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生細心習(xí)慣的養(yǎng)成就潛移默化地被養(yǎng)成了。

四、“中意”課程標(biāo)準(zhǔn)，把課標(biāo)和語文課堂完美結(jié)合

近幾年的課程改革，帶來一股教育上的熱潮，這股熱潮直接作用于每一個學(xué)科當(dāng)中。每一門學(xué)科都有其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。作為一個語文教師，應(yīng)該“中意”語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的各個年級段的學(xué)習(xí)要求搞明白，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。這里的靈活應(yīng)用不是生搬硬套，而是根據(jù)不同的地方特色和學(xué)生的特點來進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，鄉(xiāng)村的孩子與城鎮(zhèn)的孩子就有明顯的區(qū)別，小城市的孩子又與大城市的孩子有區(qū)別，了解了這樣的區(qū)別，在不同情況下不同去對待，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘語文教材，吃透語文教材。把地方特色的素材糅合進語文文本當(dāng)中，在以課程標(biāo)準(zhǔn)的大方向的前提下，提煉出屬于自己本區(qū)域適合孩子的學(xué)習(xí)特點的課程標(biāo)準(zhǔn)，加以濃縮或者延伸，制定出科學(xué)而又合理的計劃。這樣做把課程標(biāo)準(zhǔn)變活了，也與課堂的教學(xué)進行完美的結(jié)合，在讓學(xué)生享受到新型教育成果的同時，又不顯得生硬。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，樂于在這樣的教育環(huán)境下富有創(chuàng)新，富有開拓。

五、“中意”學(xué)生語文課上的收獲

關(guān)注學(xué)生語文課上的收獲，這是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。你在語文課上講的唾沫橫飛，抑揚頓挫，學(xué)生不買你的賬，或者不知你到底在講什么，呆呆地在課堂上坐了一節(jié)課，沒有一點收獲，你難道會說這是一節(jié)成功的語文課嗎？所以，基于這樣的情況發(fā)生，我們要改變自己的教學(xué)策略，向語文課堂上要質(zhì)量，向課堂里的四十分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生在下課鈴響起的一剎那有一種明悟的感覺，發(fā)出一聲內(nèi)心的驚嘆：“哦！我明白了！”這才是一節(jié)好的語文課。

只有想著怎樣讓學(xué)生在課堂上有收獲，就會減少教學(xué)手段上的一些花樣，一切奔著本節(jié)課的目標(biāo)達成去努力，抓住課文重點，突破課文難點，在師生的共同努力下完成本次教學(xué)的任務(wù)。這樣的語文課才是生動的，才是實效的。

因此，我們要做一個“三心二意”的教師，在師德上做好表率，在業(yè)務(wù)水平上做好模范，開動腦筋，集思廣益。不斷地完善自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)好語文打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]李小玲. 品味教育經(jīng)典——讀《給教師的建議》[J]. 思想·理論·教育，2005（2）.

（編輯：龍賢東）endprint