淺談學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

瞿家瓊

【摘要】語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，其中閱讀是一個(gè)重要的部分。隨著課改的深入，許多前輩在閱讀教學(xué)方面做過很多深入研究，提出了很多寶貴的意見，有效地促進(jìn)了閱讀教學(xué)的改革。然而，反觀當(dāng)前的教育實(shí)踐，閱讀教學(xué)仍然存在著誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中能夠掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，陶冶審美情趣，造就個(gè)性品質(zhì)。因此，下面我就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提以下幾點(diǎn)建議：

一、理清閱讀與考試之間的關(guān)系

從表面上看，閱讀與考試兩者是矛盾的，大量的閱讀會(huì)占用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響考試成績(jī)。實(shí)際上，閱讀與考試并不矛盾，閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和書面寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的是閱讀對(duì)寫作的重要性；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，強(qiáng)調(diào)的是閱讀對(duì)語言表達(dá)和寫作的重要性；“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的是閱讀對(duì)思維能力的重要性；“腹有詩書氣自華”，強(qiáng)調(diào)的是閱讀對(duì)人文素養(yǎng)的重要性。因此，閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)具有重要意義，閱讀與考試并不矛盾。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，教師、學(xué)生、文本之間應(yīng)是對(duì)話關(guān)系，在對(duì)話的過程中學(xué)習(xí)語文，但很多教師在課堂上還沒有真正做到以學(xué)生為主體，有些教師墨守傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，不善于用不同手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師教得疲倦，學(xué)生學(xué)的枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破模式，把課堂還給學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，從學(xué)生的最初體驗(yàn)出發(fā)，尊重文本，尊重學(xué)生，互動(dòng)導(dǎo)讀，鼓勵(lì)探討，將學(xué)生真正引入閱讀，引向思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力，喜歡閱讀會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)求知欲，提升寫作能力和語言表達(dá)能力。生活中，閱讀可以使人頭腦充實(shí)，增加學(xué)生們的閱歷，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生勤于思考，思維縝密，提高他們的處事能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們閱讀興趣越來越弱，究其原因，主要是內(nèi)容枯燥，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等。作為新時(shí)代的老師，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。

（一）新穎多樣的內(nèi)容與靈活多變的教學(xué)方法

在教學(xué)中，要以豐富有趣、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生通過閱讀得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。每一節(jié)課要有新鮮感，不能老是一個(gè)模式，老師要精心準(zhǔn)備每節(jié)課的導(dǎo)語，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以刺激，或設(shè)置懸念引起注意，或故事導(dǎo)入激起情趣，或設(shè)置疑問引起思考?？傊抗?jié)課一開始就以不同尋常吸引學(xué)生，為整堂課的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)自我

現(xiàn)代的學(xué)生崇尚個(gè)性，喜歡張揚(yáng)自我，他們常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，努力多為學(xué)生創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“自我”需要的精神財(cái)富。比如閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)作品、作者及教師的教學(xué)敢于質(zhì)疑。

（三）擺脫功利性閱讀，尊重學(xué)生興趣

擺脫功利性閱讀，讓學(xué)生的閱讀減負(fù)，不要背負(fù)考試壓力，不要為了世俗眼光，只為自己喜歡。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛才是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。

（四）教師榜樣與指導(dǎo)

你要想讓學(xué)生成為什么樣的人，首先你就要變成那樣的人。作為老師，我們首先要具備閱讀的習(xí)慣，并且具備較強(qiáng)的閱讀能力，只有這樣，才能潛移默化的影響學(xué)生。另外，在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，教師要加以指導(dǎo)，點(diǎn)撥其中的價(jià)值。首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，猶如交上一個(gè)益友。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增強(qiáng)思想積累，豐富情感積累，增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語言積累，加強(qiáng)技巧積累和提高分析理解能力的好方法。再次，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。朱熹說過“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！币虼耍處煂?duì)學(xué)生閱讀要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，語文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，因此，語文閱讀教材建設(shè)顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，無論在內(nèi)容還是形式上都要展現(xiàn)時(shí)代的氣息，這樣才能使語文達(dá)到既保留傳統(tǒng)經(jīng)典又增添時(shí)代色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。所以，高中語文閱讀教材建設(shè)要體現(xiàn)新課程理念的要求，要有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀和自主性閱讀，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

五、總結(jié)

閱讀是我們終身要堅(jiān)持的事情，學(xué)會(huì)閱讀不僅能幫助學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷，而且還能陶冶情操，提升素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀與思考聯(lián)想起來，才能探究閱讀的價(jià)值，理解閱讀的意義。只有在閱讀中進(jìn)行反思，思考人生的意義，理解人生的意義，才能形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀之花永遠(yuǎn)綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基課外閱讀思想的幾個(gè)主要觀點(diǎn)和啟示[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997（4）.

[2]湯愛軍.讓課外閱讀之花在激勵(lì)評(píng)價(jià)中綻放[J].江蘇教育研究，2007（4）.

[3]賴?yán)?高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)[J].科教文匯，2008（2）.

（編輯：龍賢東）