推進“任務驅動、項目導向”產學研一體化教學

曹毅杰

摘 要：改造傳統(tǒng)教學模式，破解校企合作時空障礙。推進與企業(yè)的任務驅動、項目導向產學研一體化教學。共同參與企業(yè)生產工藝、加工生產、設備安裝，搭建校企合作產學研一體化課堂。

關鍵詞：任務驅動；項目導向；產學研

推進“任務驅動、項目導向”產學研一體化的教學模式，全面拓展學生參與實訓技能及激發(fā)學生的動手實踐技能，提升學生的企業(yè)實踐和創(chuàng)新能力。改造過去課堂教學模式，和企業(yè)共享教學資源，打破校企合作障礙。與企業(yè)合作紅山圣火公司開發(fā)生物質系列產品，共同參與企業(yè)生產工藝、加工生產、設備安裝，共建校企合作產學研一體化課堂，使得企業(yè)和教師在生產、現(xiàn)場直接專業(yè)教學，實現(xiàn)校企合作聯(lián)合教學，真正以任務驅動、項目導向為基礎實現(xiàn)產學研一體化的教學模式，可以使企業(yè)生產過程和課堂進行真正的對接。實現(xiàn)產學研一體化生產性實訓和生產，積極探索實現(xiàn)“校中廠、廠中校”的生產實踐教學，拓展一體化教學改革。創(chuàng)建和企業(yè)聯(lián)系緊密的崗位訓練、職場氛圍及企業(yè)文化，把課堂教學放到產學研過程中，在實踐教學方案設計與實施、一體化教師配備、產學研管理、生產實習實訓安全等各方面與企業(yè)緊密合作，努力提高實踐教學效果。同時加強一體化教學過程的開放性、職業(yè)性和實踐性，由學校提供一體化車間、實訓設備和師資，以產學研產品為基礎，校企合作共同組織產學研一體化實訓。

一、推行產學研結合的人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)教師的業(yè)務能力

以實踐教學平臺為依托，按照生產產品的圖紙到成品的過程，遵循學生能力培養(yǎng)的原則，校企合作建立“校企合作，剛柔互補“的人才培養(yǎng)模式，將產學研產品設計、工藝規(guī)程及機床操作培養(yǎng)融入實訓教學，提高學生的實踐動手能力。

校企合作：由企業(yè)工程師和學校一體化教師共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一起進行專業(yè)課程改革、課程開發(fā)，有計劃的安排教師參與企業(yè)產品開發(fā)和工藝編制，和合作企業(yè)共同解決生產技術問題，不定期進行技術技能培訓，強化學生操作技能訓練，共同培養(yǎng)高技能人才。

剛柔并濟：充分利用學校生產性教學實訓廠和企業(yè)產品為教學載體，通過任務驅動、項目導向在校內按產品有圖紙到成品的生產過程組織課程教學，嚴格執(zhí)行教學計劃，完成剛性的教學任務；按能力特長將學生分為小組，利用假期到校外實習基地進行企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)生產，完成相對柔性的學習任務。

積極推進學訓交替、產學研一體化教學人才培養(yǎng)模式。把實踐專業(yè)課程進行分析：一是將《電工基礎》等課程按理論進行學訓交替式教學；二是對機械制圖、機械類課程進行產學研一體化教學，結合產學研生物燃料設備等項目，使學生全程參與項目、產品圖紙設計、工藝規(guī)程、設備選用及加工制作等環(huán)節(jié)，全面提升學生綜合知識應用能力；三是將部分專業(yè)課程內容放到企業(yè)進行現(xiàn)場教學，由一體化教師同企業(yè)工程師共同完成，提高實踐教學效果。使學生教學與學習實習同步進行。

以一體化教學實訓工廠為基礎，推行以一體化實訓為特點的工學結合人才培養(yǎng)模式。提高生產性實習課時。利用一體化實訓場地、校外實訓基地和產學研合作平臺，可以使得學生直接參與產學研產品的生產過程，使得一體化生產實訓占到實踐課時60%以上。生產性實訓可以使得學生直接參與產品的研發(fā)、加工制作、產品裝配與調試等生產過程，校外實訓基地可以進行頂崗實習。利用職教集團平臺，通過任務驅動、項目導向等方式，使學生參與項目研發(fā)及生產加工的全過程，提升學生實踐動手能力。

二、產學研一體化教學管理創(chuàng)新

規(guī)范一體化教學過程中的現(xiàn)場、生產、安全、設備管理等制度，加強一體化實訓場所的職場氛圍內涵建設，創(chuàng)新一體化實踐教學管理機制。建立健產學研一體化教學質量的監(jiān)督考核及實訓教師的業(yè)務培訓和考核評價機制。加強一體化實訓教師的操作技能水平，和企業(yè)一起建立教學資源庫，激勵教師考取職業(yè)技能資格證書及相應工種的職業(yè)技能鑒定考評員資格證書。

三、探索校企合作新模式

成立職教集團，積極探索校外實訓基地建設的校企合作新模式，建立以企業(yè)工程技術人員為主的專兼職一體化教師隊伍，與職教集團共同開發(fā)一體化實訓教材，確保實用性教材進入課堂；增加校外實訓基地數(shù)量、實習基地的功能，利用職教集團規(guī)范實訓，注重實訓效果，并通過產品研發(fā)、企業(yè)員工培訓，教師去車間鍛煉等，使企業(yè)和學校強強合作，形成互補的校企合作新機制。

四、提高專業(yè)社會服務功能

充分利用學校先進的實驗實訓設備，為企業(yè)提供技術開發(fā)和技術改造服務，利用鑒定站為企業(yè)和社會進行職業(yè)技術培訓和職業(yè)技能鑒定，構建職業(yè)培訓及職業(yè)技能鑒定與一體化實踐教學緊密聯(lián)系的管理模式。

加強學校一體化實驗實訓室的內涵建設，構建機械類專業(yè)的模塊化實踐教學體系，建立實驗實訓管理制度，拓展產學研一體化實訓項目，努力提高一體化指導教師的技能水平，提升實驗實訓硬件設備服務社會的數(shù)量和質量。

五、產學研一體化，全面提高師資隊伍建設

抓住參與行業(yè)和區(qū)域創(chuàng)新的機遇.為地方的支柱產業(yè)和眾多企業(yè)的技術進步做出貢獻，同時應當密切聯(lián)系實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，走產、學、研相結合之路，大力推動和促進科研成果轉化和科技產品開發(fā)應用，為社會、經濟和民族地區(qū)的發(fā)展做出應有的貢獻。

赤峰市圣火能源科技開發(fā)有限責任公司是我院長期建立起來的校企合作實訓基地，承擔著我院學生教學實訓及校企合作科技產品研發(fā)工作，我院機械類專業(yè)課教師與企業(yè)工程師合作研發(fā)生物質爐具和生物固化型設備——生物燃料制棒機已投入市場，該產品獲得國家專利，并通過國家科技部驗收，同時被內蒙古自治區(qū)農業(yè)廳列為節(jié)能推廣產品。

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要舉措，是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求和必然趨勢。校企合作和產教研一體化結合是職業(yè)學校辦學重要和必然發(fā)展趨勢。校企合作隨著人類進步和科技創(chuàng)新革命的來到，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)培養(yǎng)方向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，但是目前高職院?，F(xiàn)狀是專業(yè)教師帶頭人培養(yǎng)對象教師水平不高、實踐經驗較少的現(xiàn)狀，必須加強創(chuàng)新和高新設備操作技能操作培養(yǎng)和實際生產鍛煉，并在產學研創(chuàng)新方面進行鍛煉，努力使得專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成為可以解決企業(yè)實際問題的雙師型教師。針對目前教師培養(yǎng)理論水平可以，但是實踐動手能力欠缺的現(xiàn)象，著重加強實踐技能動手能力的培養(yǎng)和相關專業(yè)技能證書取得，進一步加強科研與產學研實際能力培養(yǎng)，力爭使教師成為既有理論水平又有技術水平的技能骨干一體化雙師型教師。

六、校企合作產學研合作啟示

1、必須建立行之有效的工作機制，強化校企合作制度建設

在校企產學研合作辦學，努力提高就業(yè)質量的實踐中，我們逐漸認識到職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用是首先以互利雙贏為原則，以實踐技能人才培養(yǎng)為目標，以就業(yè)質量為環(huán)節(jié)，通過建立一套相應的合作工作制度，使得校企雙方合作開展高技能人才培養(yǎng)，真正促進學生達到高技能水平，成為企業(yè)有用的高技能人才。

2、校內強化前校后廠，校企合一，產學研一體化的培養(yǎng)模式

在產學研一體化辦學過程中要加強校企互為信任、互為合作的辦學模式，建立產學研一體的管理和教學體制和制度。建立健全一體化教學生產、實習實訓、產品研發(fā)生產等規(guī)章制度，真正落實到實處，確保前校后廠的管理模式運行良好。并成立由企業(yè)參與的產學研一體化實訓基地的組織協(xié)調機構。對產學研合作基地的產學研一體化合作方式及運行共同協(xié)商。（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院）