中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的研究

陳貴明

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了企業(yè)會(huì)計(jì)工作模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用而生，中職會(huì)計(jì)專業(yè)電算化教學(xué)是以培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才為目的。本文以中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的概念為切入點(diǎn)，分析中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)這些現(xiàn)狀提出解決措施。

關(guān)鍵詞：中職 ?會(huì)計(jì)電算化 ?教學(xué)

1 會(huì)計(jì)電算化的概念分析

會(huì)計(jì)電算化就是以電子計(jì)算機(jī)為主將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工模式比如記賬、算賬以及替代人腦對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)、分析和決策的全過程。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力，能夠借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的正確使用，并且對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測(cè)等能力。

中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式主要集中在：一是接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)生融合的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式就是將教師的講解與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過此種模式可以在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，教師可以對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)采取接受式學(xué)習(xí)方式，而對(duì)于一些具有實(shí)踐性操作方面的知識(shí)點(diǎn)則要采取探究式學(xué)生方式，因此在具體的教學(xué)中需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式;二是協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。協(xié)作式自主學(xué)習(xí)就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)可以在小組成員內(nèi)討論，以求得解決的方法。

2 中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)采取的軟件版本落后。當(dāng)前處于中職院校教育經(jīng)費(fèi)等多方面的限制，中職會(huì)計(jì)專業(yè)電算化教學(xué)所使用的教學(xué)軟件與企業(yè)所應(yīng)用的軟件存在很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用知識(shí)與企業(yè)崗位要求的技能相差甚遠(yuǎn);同時(shí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材也存在很多問題，比如當(dāng)前中職院校所使用的教材存在兩種極端：一是重視對(duì)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)的介紹;二是理論知識(shí)介紹的非常豐富與全面，但是與實(shí)踐相聯(lián)系的具體操作內(nèi)容卻涉及的很少。

2.2 教學(xué)方式落后。當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)采取的主要模式是以課堂訓(xùn)練為主，但是這種訓(xùn)練主要集中在教師設(shè)定好的操作步驟上，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的鍛煉，也就是說會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，其主要體現(xiàn)在：一是中職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，不能滿足教學(xué)的需要，而且會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件之間存在著不兼容問題，導(dǎo)致軟件資源的相互干擾，影響學(xué)生的實(shí)踐鍛煉效果;二是實(shí)踐教學(xué)的要求和層次比較單一。目前中職院校開展實(shí)踐教學(xué)主要圍繞建賬、制單以及記賬等基本流程上，而沒有進(jìn)行深層次的訓(xùn)練，結(jié)果阻礙學(xué)生的實(shí)踐能力提高。

2.3 缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前中職院校在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)所采取的標(biāo)準(zhǔn)是“以期末筆試成績(jī)?yōu)橹鳌保@樣的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)扭曲素質(zhì)教育的本質(zhì)，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，他們不會(huì)以企業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，而是僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然此種問題的存在也與當(dāng)前中職院校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很大的關(guān)系，學(xué)校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)主要是以教師教學(xué)質(zhì)量的成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

3 完善中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的具體對(duì)策

3.1 積極購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)軟件，加速軟件升級(jí)

中職院校要增加對(duì)購(gòu)置先進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件的力度，給予其一定的資金投入，比如中職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)置專項(xiàng)資金，保證中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件的性能與企業(yè)使用的軟件相一致，以此保證所培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位要求相符;中職院校在購(gòu)買相關(guān)教學(xué)軟件之后，要加強(qiáng)與軟件生產(chǎn)廠家的溝通，及時(shí)對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)。

3.2 完善教學(xué)方法

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性?？浦R(shí)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的的，因此在具體的教學(xué)方法中也必須要以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主開展教學(xué)活動(dòng)，首先改變以往的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的授課模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目的性;其次加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)不同工作崗位的要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練模式，并且要提高實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)安排，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;最后要拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該局限在某些基礎(chǔ)內(nèi)容上，而是要構(gòu)建以培養(yǎng)綜合型技能人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3.3 建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一是中職院校要改傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化考核模式，構(gòu)建以反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的考核制度，比如將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)、電算化崗位模擬實(shí)習(xí)等納入到考核體系中;二是由集中考核轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)考核，將學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)中的平時(shí)表現(xiàn)納入到最終考核體系中，比如對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的操作水平等進(jìn)行考核并進(jìn)行量化評(píng)價(jià);三是將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)中，教師要改變單一主導(dǎo)考核的模式，將學(xué)生納入到具體的考核評(píng)價(jià)中，比如學(xué)生可以根據(jù)教師給予的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或者同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

總之，隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，中職院校要以提高學(xué)生實(shí)踐技能為核心，采取多種教學(xué)形式，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎，張麗梅.基于ERP環(huán)境下的應(yīng)用型高等院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（09）.

[2]王臘梅.基于ERP環(huán)境下的應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（02）.

[3]邵曉茹.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探究[J].網(wǎng)友世界，2014（07）.