建筑專業(yè)課程教學(xué)的改革及其實踐初探

鄧文靜

摘要：隨著學(xué)生就業(yè)壓力形勢的日益嚴(yán)峻，如何發(fā)揮中職學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的就業(yè)能力是中職教育改革需要面臨的重要問題，提高學(xué)生就業(yè)能力需要完善的專業(yè)課程教學(xué)體系。本文以當(dāng)前建筑專業(yè)課程教學(xué)存在的問題為分析切入點，分析建筑專業(yè)課程改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：建筑 ?教學(xué) ?改革 ?模擬應(yīng)用法

基于社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，深化建筑專業(yè)課程教學(xué)改革，通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐應(yīng)用能力，是當(dāng)前建筑專業(yè)教學(xué)改革的重要手段。

1 當(dāng)前建筑專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式比較單一。建筑專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科知識，需要中職院校側(cè)重實踐教學(xué)，雖然中職院校已經(jīng)意識到實踐教學(xué)的重要性，但是其對于實踐教學(xué)的重視程度主要表現(xiàn)在理論層面上，而在實際教學(xué)中因受到傳統(tǒng)觀念、實踐教學(xué)設(shè)備等多方面因素的限制，教師開展實踐教學(xué)的積極性并不高：一是教師將理論學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)生的考核評價也主要集中在理論知識層面上;二是教師的教學(xué)理念還停留在以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有發(fā)揮出來。

1.2 沒有構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。中職建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，其不僅要與高職院校的學(xué)生競爭，還要與高等本科院校學(xué)生競爭，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進(jìn)行教學(xué)。重視對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學(xué)，比如教師在進(jìn)行《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的重點是如何培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.3 教師的實踐技能不高。建筑專業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。教師實踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實踐教學(xué)的質(zhì)量;同時教師在進(jìn)行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。

2 建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐對策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。基于中職建筑專業(yè)較強的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因為建筑行業(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時就失業(yè);二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 提高教學(xué)手段。建筑專業(yè)課程教學(xué)因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要消耗大量的時間進(jìn)行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，就需要借用先進(jìn)的多媒體技術(shù)才能順利實施。

2.4 強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀教師團(tuán)隊的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強化對師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團(tuán)隊水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動，以此增強師資隊伍的質(zhì)量;其次學(xué)校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，通過雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平;最后學(xué)校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，配建先進(jìn)的實踐教學(xué)設(shè)施，為實踐教學(xué)提供廣闊的平臺。

3 結(jié)束語

總之，建筑專業(yè)課程具有較強的社會實踐性、多學(xué)科聯(lián)系性，基于中職學(xué)生的文化知識特點、社會就業(yè)崗位要求，要求建筑專業(yè)課程教學(xué)要本著以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生社會實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式以及師資團(tuán)隊的質(zhì)量等方面入手，促進(jìn)中職建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]譙祖剛.工學(xué)結(jié)合模式下中職建筑專業(yè)《手工制圖》與《建筑CAD制圖》教學(xué)探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（04）.

[2]趙瑩瑩，趙文濤.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探討[J].價值工程，2012（10）.

[3]蔣正梅.中職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考[J].中等職業(yè)教育，2011（04）.