高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，勞動(dòng)者的素質(zhì)的高低決定了國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，而各級(jí)各類人才的質(zhì)量和數(shù)量決定了勞動(dòng)者的素質(zhì)。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，我國(guó)要走新型工業(yè)化道路以及實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育是重要途徑之一。作為高職教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化與需求，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)高水平會(huì)計(jì)人才是高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職 ?會(huì)計(jì) ?人才培養(yǎng)模式

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有待改進(jìn)之處

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位還需進(jìn)一步明確?！芭囵B(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到助理會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才?！贝蟛糠指呗氃盒Ｒ源四繕?biāo)定為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，表面上看這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)很合理，仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)范圍過(guò)大，比較模糊，存在一定的局限性。我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)要考慮到特定企業(yè)的特定要求，才能制定出具有更強(qiáng)的針對(duì)性、指向性、競(jìng)爭(zhēng)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)合理定位，我們可以從職業(yè)類型、就業(yè)去向及業(yè)務(wù)水平層次上進(jìn)一步明確。

1.2 會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前學(xué)校開(kāi)展的校企合作形式只停留在初級(jí)階段，在合作深度和層次上與真正意義上的校企合作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，很多合作流于形式，可提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，覆蓋面較窄，內(nèi)容局限。這樣，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)效果不理想，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)崗位的真實(shí)情況，造成學(xué)生畢業(yè)后很難一上崗就能頂崗。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，大部分學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)課程主要是第二學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和第四學(xué)期的電算化實(shí)訓(xùn)以及第八學(xué)期的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)的是會(huì)計(jì)的基本技能，但在實(shí)際的工作中，會(huì)計(jì)的崗位可以細(xì)分為會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督等，其中會(huì)計(jì)崗位具體包括了出納、存貨、往來(lái)款項(xiàng)、成本費(fèi)用、固定資產(chǎn)等工作崗位;財(cái)務(wù)崗位又可分為資本運(yùn)作、資本預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析等工作崗位;會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位可分為外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)等。學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中并沒(méi)有安排分崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，顯得比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需體現(xiàn)分崗位實(shí)訓(xùn)要求。

1.3 教學(xué)方法需多樣化。目前大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法還是采用以課堂理論教學(xué)為主，并未完全向“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)課程本來(lái)給人的感覺(jué)就是比較枯燥和單調(diào)的，我們雖然在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這些課程中穿插了案例教學(xué)法等，但是總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法比較單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

1.4 職業(yè)道德教育和人文精神的培養(yǎng)需重視。目前高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)職業(yè)道德的教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策和法律規(guī)定等缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，致使會(huì)計(jì)人員在工作崗位上不能處理好國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，會(huì)計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象發(fā)生。所以在講究職業(yè)道德教育的同時(shí)，必須要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是教會(huì)學(xué)生做人。我們的目標(biāo)是既要“做人”，還要“做事”。就人才素質(zhì)的整體來(lái)說(shuō)，“做人”是基礎(chǔ)，這也是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。

2 有效實(shí)施人才培養(yǎng)模式的途徑

2.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育作為一種教育類型已被社會(huì)廣泛認(rèn)可，其類型屬性的決定因素就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不是教育內(nèi)容、教育形式、教育條件等方面。雖然改革的基本假設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么、如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題缺乏深入思考和研究。如此改革一定程度上存在一定的盲目性，容易陷入形式化誤區(qū)。我認(rèn)為要改變這種局面，首要的任務(wù)就是合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.1 職業(yè)類型的定位。縱觀整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)“會(huì)計(jì)”這一職業(yè)的需求來(lái)看，大概可以分為四種類型;第一種是“做會(huì)計(jì)的人”，即從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作的人員。這類會(huì)計(jì)人員主要負(fù)責(zé)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告的編制等工作。第二種是“查會(huì)計(jì)的人”，即從事檢查、服務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員。從事這類會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是審查企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)工作和提供某些會(huì)計(jì)服務(wù)。第三種是“管會(huì)計(jì)的人”，即從事管理、監(jiān)督會(huì)計(jì)工作的人員。這類人員主要是在與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門，如各級(jí)政府的財(cái)政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門以及國(guó)家金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)等。最后一類是“教會(huì)計(jì)的人”，即從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究的人員。

從以上四種會(huì)計(jì)人員分類來(lái)看，第二、第三和第四類會(huì)計(jì)人才，門檻高，不可能作為職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，現(xiàn)階段高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一種類型的會(huì)計(jì)人員，即“做會(huì)計(jì)的人”。

2.1.2 業(yè)務(wù)水平上的定位。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，加之會(huì)計(jì)職業(yè)類型的限制，決定了職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其業(yè)務(wù)水平上只能定位在初級(jí)會(huì)計(jì)人員。職教會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才是職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。概括來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)具體體現(xiàn)在：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、熟知相關(guān)的法律條文、具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及溝通協(xié)作能力。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)上面。

2.2 重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊行業(yè)，會(huì)計(jì)人員是特殊的群體。如果會(huì)計(jì)人員的道德品質(zhì)受到不良風(fēng)氣的沖擊，那就會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真、做假賬等現(xiàn)象。近年來(lái)，國(guó)外安然公司、環(huán)球電訊公司會(huì)計(jì)舞弊頻發(fā)，對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已經(jīng)日益成為社會(huì)各界普遍的要求。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校教育抓起，每年學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的最主要來(lái)源。所以，在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。

2.3 搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.3.1 實(shí)訓(xùn)教材及時(shí)更新，編制校本教材體現(xiàn)學(xué)校特色。目前有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)教材的某些資料沒(méi)有及時(shí)更新，教材中的資料和實(shí)際工作中用的資料有時(shí)并不相同，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，所以我們應(yīng)該選擇適合各年級(jí)學(xué)生使用的新教材，最好能夠發(fā)動(dòng)組內(nèi)會(huì)計(jì)教師共同來(lái)編制適合本地區(qū)、本行業(yè)發(fā)展的校本教材。在編制校本教材時(shí)，要打破原有的一些舊理論，改變以往的教學(xué)編寫體系模式，在借鑒現(xiàn)有會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上，從實(shí)際會(huì)計(jì)崗位出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，調(diào)研、構(gòu)思和編寫校本教材。在教材內(nèi)容的選擇上，一定要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出校本教材的特色。

2.3.2 校企雙方通力合作，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。以企業(yè)為依托，學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，雙方簽訂合同，建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。拓展校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意選擇合適的公司，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門屬于特殊部門，不大愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)比較困難，即使找到了實(shí)習(xí)單位，企業(yè)一般也只允許學(xué)生從事簡(jiǎn)單的賬簿登記工作，這樣影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。所以，我認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)由政府建立引導(dǎo)機(jī)制，政府制定相關(guān)的政策引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，搭建一個(gè)地方中小企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)系的平臺(tái)，在相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)確定校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的合作意向，雙方須簽訂合作協(xié)議，以規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。在這些校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中具有中級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，讓企業(yè)中有能力、有水平、有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高他們的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，可以及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格和數(shù)量的變化，按需求調(diào)整課程內(nèi)容及招生計(jì)劃，充分利用學(xué)校、企業(yè)雙方的力量共同促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

2.3.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使之不斷完善。會(huì)計(jì)專業(yè)由于所從事工作的特殊性，企業(yè)財(cái)務(wù)部門是整個(gè)企業(yè)的重要部門，其內(nèi)部的人員分工很明確，對(duì)于一般的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，需求量并不大，每個(gè)單位最多也就需要1-2名財(cái)會(huì)人員。由學(xué)校出面，來(lái)聯(lián)系上百家企業(yè)實(shí)施開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)面前往往遇到的困難較多，所以高職學(xué)校要特別重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的配備上既要有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等等，還要有會(huì)計(jì)模擬銀行、會(huì)計(jì)納稅模擬實(shí)訓(xùn)室、證券交易模擬實(shí)訓(xùn)室等。不同的實(shí)訓(xùn)室，用途不同。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室不同的功能，我們可以安排不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地需配有先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備和配套齊全、完整實(shí)用的實(shí)習(xí)用教材及各種賬、證、表、卡等物品資料。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室不但要配置大量的電腦、還要有相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)，系統(tǒng)安裝、維護(hù)、軟件升級(jí)等要有專人負(fù)責(zé)，建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室既要有資金保證、又要有一批計(jì)算機(jī)水平較高的教師以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，遇到問(wèn)題可以及時(shí)地向老師請(qǐng)教，且能互相檢查和復(fù)核，找出問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正錯(cuò)賬。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.4.1 引進(jìn)學(xué)校發(fā)展所需的高學(xué)歷、高技能人才。加強(qiáng)學(xué)校師資力量的最有效、最直接的方式就是引進(jìn)高學(xué)歷、高技能人才，但是受學(xué)校財(cái)力和辦學(xué)條件、社會(huì)知名度等各方面的影響，所能引進(jìn)的人才是有限的。因此，在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展的需求，引進(jìn)的人才應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、能起到學(xué)科帶頭人作用的高學(xué)歷人才，或是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

2.4.2 建設(shè)一支高素質(zhì)的、有特色的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)兼職教師有以下優(yōu)勢(shì)：一是兼職師資來(lái)源廣泛，挑選余地大，一些身體條件允許的已退休人員也可以聘為學(xué)校的兼職教師;二是使用靈活，工作方式和時(shí)間可以雙方協(xié)商靈活處理，既可以長(zhǎng)期擔(dān)任某項(xiàng)教學(xué)研究工作，也可短期開(kāi)展講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。三是兼職教師的選擇有很大的靈活性，可以幫助學(xué)校更好的完成一些臨時(shí)性的、有特殊要求的工作，是學(xué)校專職教師隊(duì)伍的很好的補(bǔ)充。

2.4.3 加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資建設(shè)的根本在于提高全校教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)要因人而異。對(duì)教學(xué)基本功扎實(shí)的年輕教師，應(yīng)積極支持他們攻讀碩士學(xué)位，拓展知識(shí)深度，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，開(kāi)展實(shí)踐技能培訓(xùn)，可通過(guò)有計(jì)劃地把專業(yè)教師送到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不僅可以提供教師的實(shí)踐能力，還可以使教師了解市場(chǎng)需求，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)雙師教師建設(shè)。對(duì)所有教師長(zhǎng)期開(kāi)展知識(shí)更新培訓(xùn)，通過(guò)送出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)或請(qǐng)專家來(lái)校傳授的方式，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

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作者簡(jiǎn)介：謝磊（1982-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。