正確對(duì)待畢業(yè)班學(xué)生的流行風(fēng)

何林苗

六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年。步入六年級(jí)后，我們更多地是關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，希望我們的孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。進(jìn)入六年級(jí)，孩子們的個(gè)子一下子躥高了，可心思也復(fù)雜了，總感覺發(fā)生的七零八碎的事情特別多，往往一波未平一波又起。例如：某某花了很多錢買了不少與某個(gè)明星有關(guān)的飾品；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)課堂上抄歌詞，被老師批評(píng)了；某某同學(xué)因晚上玩電腦游戲而未完成作業(yè)；有不少同學(xué)在私下里看小說；誰(shuí)又帶手機(jī)到學(xué)校來了……粗略了解下，這些其實(shí)都不是個(gè)案，有些早已成為了班級(jí)中的流行風(fēng)，有些同學(xué)為了追潮流、趕時(shí)髦，也加入這個(gè)流行風(fēng)潮中。以往，筆者總是發(fā)現(xiàn)一樁單獨(dú)處理一樁，可后來發(fā)現(xiàn)收效甚微，層出不窮的花樣依然風(fēng)靡班級(jí)，自己也累得疲憊不堪。為了徹底解決這一頑疾，筆者進(jìn)行了一些嘗試，并且收到了較好的效果。

一、 理性看待風(fēng)靡的花樣，做到坦然面對(duì)

流行是指一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，指社會(huì)上一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的或某權(quán)威人物倡導(dǎo)的事物、觀念、行為方式等被人們接受、采用，進(jìn)而迅速推廣以至消失的過程。其又稱時(shí)尚。流行的事物、觀念、行為方式等不一定都是新出現(xiàn)的，有的可以是在以前就出現(xiàn)或已經(jīng)流行過，只是在最近又流行起來。流行涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括衣飾、音樂、美術(shù)、娛樂、建筑、語(yǔ)言等。而班級(jí)中的流行花樣，有些是跟社會(huì)同步，有些又有所不同，具有校園特色和孩童氣息。只是，我們的老師總以成人的眼光，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，習(xí)慣性地以分?jǐn)?shù)和“聽話”為準(zhǔn)則來要求和評(píng)價(jià)我們的孩子。因此，那些層出不窮的花樣就為我們老師所不容，很多都被禁止和取締。但這樣做的效果如何呢？有的轉(zhuǎn)為地下，有的反而愈演愈烈。

回顧我們的童年，與現(xiàn)在孩子的童年橫向比較后發(fā)現(xiàn)：那些流行風(fēng)靡的花樣，兩者是何其相似，只不過，有些是隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的新新事物而已。

為什么現(xiàn)在的我們還是能健康成長(zhǎng)，照樣能成才？那些曾經(jīng)風(fēng)靡的花樣倒成了童年美好的回憶了。這說明，班級(jí)里流行的花樣并非那么十惡不赦，也并不一定是洪水猛獸。單純的堵不能解決問題，只要引導(dǎo)得當(dāng)，反倒能讓孩子們更健康更快樂地成長(zhǎng)。

二、 關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到心中有底

透過現(xiàn)象看本質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)，主要還是我們對(duì)于孩子們那獨(dú)特的心理特點(diǎn)了解得不夠。高段的孩子，進(jìn)入青春早期。青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉反抗抵制，情緒不穩(wěn)定。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。不過由于意志力不堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使他們帶著健康的心理進(jìn)入青春期。

流行風(fēng)的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因?yàn)榇蟛糠趾⑼瘜?duì)于新事物的出現(xiàn)總是比成人更多一份好奇和新鮮，再加上從眾心理的驅(qū)使就形成了盲目跟風(fēng)，并漸漸在班級(jí)中流行起來。

三、 揭開神秘面紗，在流行中成長(zhǎng)

1.掀起神秘面紗，拉近師生的心理距離

“霍桑效應(yīng)”給我們的啟示是：人在一生中會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿和情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)能滿足的卻為數(shù)不多。對(duì)那些未能實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而是要千方百計(jì)地讓它宣泄出來，這對(duì)人的身心和工作都有利。

（1）課上利用作文走近流行風(fēng)

鑒于曾經(jīng)被嚴(yán)厲禁止，很多班級(jí)里的流行風(fēng)都不會(huì)那么光明正大地呈現(xiàn)在教師的面前。如何了解這些班級(jí)里的流行風(fēng)呢？或許，布置一篇題為《我們班的流行風(fēng)》的作文，班主任就可以對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀和學(xué)生的真實(shí)需求有一個(gè)比較全面的了解。

（2）課下利用空閑感受流行風(fēng)

很多時(shí)候，課余時(shí)間走進(jìn)教室你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于老師的到訪總會(huì)充滿戒備，呈現(xiàn)在你面前的多半是正襟危坐的好孩子形象。唯有讓孩子卸下防備，換位思考，坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交談，打成一片，適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，了解他們的真實(shí)想法，多站在他們的立場(chǎng)看問題，漸漸地孩子們也會(huì)包容接納你的加入。流行風(fēng)，來去一陣風(fēng)，總有其獨(dú)特的時(shí)效性，我們不能小覷它給學(xué)生、給整個(gè)班級(jí)帶來的影響力。是聽之任之還是圍追堵截？還是主動(dòng)出擊，讓它為我所用？筆者選擇了主動(dòng)出擊。

2.直面班級(jí)流行風(fēng)，挖掘教學(xué)資源

美國(guó)的海姆·G·吉諾特博士說過：尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力（比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。要就事論事，給孩子提供及時(shí)的恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（1）利用班級(jí)流行風(fēng)，樹立正確的人生價(jià)值觀

“追星風(fēng)”是每個(gè)人到了一定的年齡都會(huì)經(jīng)歷的，如今隨著電視網(wǎng)絡(luò)媒體的普及和媒體綜藝節(jié)目對(duì)于娛樂的大力宣揚(yáng)，班級(jí)里追星之風(fēng)始終經(jīng)久不息。如前一陣子熱播的《來自星星的你》，其中某位主角不光在成人世界里知名度很高，連孩子們也在談?wù)摗Ｔ诓荒芨淖儹h(huán)境的前提下，我們唯有改變自己的內(nèi)心。為此，我們利用班隊(duì)課時(shí)間來專門探討“追星”這一熱門話題。我們先給孩子們看了一些盲目追星導(dǎo)致悲劇的案例，也揭秘了一些明星成名前的辛酸歷程，并共同探討，我們追星到底追的是什么？得出的結(jié)論是：我們要追的不是他們光鮮亮麗、左擁右呼的外表和生活，追的是他們執(zhí)著努力、永不言棄的精神！

沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲是近幾年家長(zhǎng)和老師都比較頭疼的一個(gè)問題。據(jù)調(diào)查了解，班級(jí)中有三分之一以上的孩子都在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師一次次地個(gè)別談心總感覺效果不是很明顯，究其原因在于家庭因素和學(xué)生的自控能力缺失。為此，我們舉行了一場(chǎng)主題為“玩電腦游戲的利與弊”的辯論會(huì)，讓學(xué)生暢談玩游戲的好處與弊端，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中和一次次針鋒相對(duì)的辯論中，孩子變得更理性，看待問題也更辯證。然后讓孩子寫一封給同學(xué)、給家長(zhǎng)的倡議信，這樣既糾正了孩子的認(rèn)識(shí)不足，也讓孩子和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，更鍛煉了孩子解決問題的能力。

（2）利用班級(jí)流行風(fēng)，明是非，樹正氣

隨著農(nóng)村家庭電腦普及率的提高，班中不少孩子都有一個(gè)屬于自己的QQ賬號(hào)。他們利用QQ聊天溝通，并在班里時(shí)常談?wù)撝?，有的甚至是炫耀，漸漸地，那些沒有電腦或智能手機(jī)的孩子坐不住了，回家嚷嚷著一定要家長(zhǎng)買電腦或者智能手機(jī)，更有甚者，偷家里的錢去買智能手機(jī)。攀比心理此時(shí)在孩子們幼小的心里開始生根發(fā)芽。針對(duì)這一現(xiàn)象，在班中開展了關(guān)于“攀比與競(jìng)爭(zhēng)”、“自信與自卑”的講座，并提醒有QQ賬號(hào)的同學(xué)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不要輕易向陌生人泄露自己和同學(xué)的真實(shí)信息，教孩子們樹立正確的是非觀念，樹立健康積極的心態(tài)。

（3）利用班級(jí)流行風(fēng)，挖掘文化知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

曾經(jīng)有一段時(shí)間，班級(jí)里特流行玩一種叫“三國(guó)殺”的紙牌游戲，孩子們?yōu)榇藦U寢忘食?？烧{(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于游戲人物比較熟悉，可對(duì)相關(guān)的事件卻不太了解。為此，筆者趁著班中那股三國(guó)熱，推薦孩子們閱讀《三國(guó)演義》、《易中天品三國(guó)》等書籍，讓孩子們走進(jìn)名著，并開展讀書交流會(huì)，讓他們從文學(xué)的角度去感受三國(guó)的魅力。

“抄歌詞”又是一股新的流行風(fēng)。孩子們熱情洋溢地在自己的筆記本上工整地摘抄一些自己所喜歡歌曲的歌詞，有的還畫上插圖、貼上貼紙等，讓人不禁感慨他們所傾注的心血之深。剛好人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)《輕叩詩(shī)歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是，筆者結(jié)合走進(jìn)詩(shī)歌單元的綜合性學(xué)習(xí)，專門開辟了“歌詞的賞析”這一環(huán)節(jié)，從語(yǔ)文的角度讓孩子品味賞析歌詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)甄別流行歌曲中歌詞的優(yōu)劣。

（4）利用班級(jí)流行風(fēng)，教會(huì)孩子理性思辨

美國(guó)的海姆·G·吉諾特博士說過：如果老師急急忙忙地立刻給孩子說出答案，那就不僅僅使孩子喪失了自己解決問題的機(jī)會(huì)，而且還打擊了孩子的自信心。有段時(shí)間，班級(jí)里開始流行看小說，男生看《斗羅大陸》、《斗破蒼穹》等書，女生讀一些校園小說或者言情小說，還有大量的漫畫。雖三令五申強(qiáng)調(diào)和反對(duì)，仍屢禁不止，甚至是愈演愈烈。為此，筆者專門和孩子們舉行了一個(gè)小型座談會(huì)，讓孩子們暢談為什么喜歡看這些書，再結(jié)合筆者自己的切身體會(huì)和閱讀經(jīng)歷談為何禁止，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，給孩子們推薦了玄幻類和言情類中的幾本代表作，最后與他們約法三章：想看小說必須先認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)；允許課余時(shí)間在學(xué)校里看這些書，但限時(shí)一個(gè)月。在這一個(gè)月里，教室里少了追逐打鬧，少了爭(zhēng)吵，只要一完成作業(yè)，大家就會(huì)捧著一本書靜靜地閱讀。一個(gè)月后，在讀書交流會(huì)交流讀書心得時(shí)，孩子們不光了解到了不同文學(xué)作品的風(fēng)格，也學(xué)會(huì)了取舍和理性地去思辨。

以往，學(xué)生對(duì)于班級(jí)中流行的事物總是不喜歡被老師知曉，因?yàn)橐坏┲獣院蟛皇墙咕褪潜粵]收?？勺詮牟扇×松鲜霾呗院?，孩子們不再像以前那樣遮遮掩掩了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)跟老師反饋和探討當(dāng)下班級(jí)里流行的新花樣，并能附上自己的一些見解和處理方案。從此，孩子們變得更關(guān)心班集體，變得更愿意與人交流，也更會(huì)理性地看待和思考一些問題，誰(shuí)能說這不是流行風(fēng)帶給孩子們的成長(zhǎng)呢？

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯：白文軍】