在反思中挖掘不足，在改進中提升教學水平

邵斌

摘 要：教學是一個不斷改進和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長起來的，教學反思對于一個教師而言，是一項必需的工作，也是一項必備的品質。教師只有不斷地對教學進行反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，提升自己的教學水平。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，進行四個方面的反思，提出教學改進意見，以探求更加高效實用的教學方法。

關鍵詞：初中生物 教學反思

我國著名的教育著作《學記》中有這樣一段話：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睂τ诮處煻?，不可能天生就具有很高的教學水平，在教學中肯定會遇到各種困惑和疑難，只有經過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學生最有效的教學。而在教師成長的過程中，教學反思是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從而有的放矢地在教學中加以規(guī)避，以達到提升教學水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，反思作者的教學，提出改進意見。

一、教學導入要有助于對教材知識的講解

教學導入是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學導入要貼近學生的生活，借助學生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關知識點。有效的課堂導入不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠為整堂課的教學打下一個良好的基礎。

例如，在講授“人體的免疫防線”第二課時的時候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學們，在上學期間肯定遇到過有人生水痘吧。當班級內有一位同學生水痘時，老師會如何處理呢？”學生回答：“讓這位同學回家休息?！边@樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學內容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關系。經過反思，作者認為，在該堂課的教學導入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會產生瘙癢，最后經過一周時間能夠恢復健康。通過同學對切身體會的描述，讓學生對整個生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進后的導入有助于學生的理解，會收到更好的效果。

人體第三道免疫系統(tǒng)的組成

然后講解了其功能：產生抗體、消滅抗原。此時在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？”當時作者對學生的嘀咕未做任何反應，但在課后反思中，作者認識到抗原和抗體是學生并不了解的概念，但對于學生學習免疫系統(tǒng)的知識來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應該首先向學生闡述“抗原”和“抗體”的定義：抗原是促使人體產生抗體的物質（如病毒、細菌等異物），而抗體則是當抗原侵入人體以后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質。先帶領學生弄明白“抗原”和“抗體”的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學生的認知邏輯。

四、教學總結要注重進行教學延伸

在教學總結中既要對一堂課中所有的知識點進行梳理匯總，同時也要引導學生去思考，拓寬學生的知識面。在“人體的免疫防線”第二課時快結束時，作者對整堂課進行了總結。在總結中，作者帶領學生回顧了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進行了對比，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學結束后，作者進行了反思，在課堂總結的過程中雖然對課堂知識點進行了梳理，但是在引導和拓展學生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強人體對疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應該適當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)生活中的實例，并把學到的知識應用到生活中。

例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因為人被帶有狂犬病毒的動物咬傷后，狂犬病毒已經進入人體，而人體卻沒有相應的抗體來預防，此時就需要借助異體產生的抗體。通過講解生活中例子，可以實現(xiàn)教學延伸，拓寬學生的知識面。

綜上所述，教學反思對于一名教師而言是非常重要的。教學提倡精益求精，任何一堂課都不可能做到十全十美，都會存在需要改進和提升的地方，作為教師，要沉下心來，認真反思教學的過程，在反思中挖掘不足，在改進中提升教學水平。

參考文獻

[1]陳正和.淺談教學反思在初中生物教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（7）.

[2]王子瀟.淺議教學反思的內容與方法[J].河南科技學院學報，2010（4）.

[3]鄭典偉.強化教學反思 提升教學水平[J].科學大眾，2009（6）.

[4]王洪利.課后反思須尋找教學“內傷”[J].新課程學習（學術教育），2010（1）.

摘 要：教學是一個不斷改進和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長起來的，教學反思對于一個教師而言，是一項必需的工作，也是一項必備的品質。教師只有不斷地對教學進行反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，提升自己的教學水平。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，進行四個方面的反思，提出教學改進意見，以探求更加高效實用的教學方法。

關鍵詞：初中生物 教學反思

我國著名的教育著作《學記》中有這樣一段話：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”對于教師而言，不可能天生就具有很高的教學水平，在教學中肯定會遇到各種困惑和疑難，只有經過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學生最有效的教學。而在教師成長的過程中，教學反思是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從而有的放矢地在教學中加以規(guī)避，以達到提升教學水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，反思作者的教學，提出改進意見。

一、教學導入要有助于對教材知識的講解

教學導入是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學導入要貼近學生的生活，借助學生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關知識點。有效的課堂導入不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠為整堂課的教學打下一個良好的基礎。

例如，在講授“人體的免疫防線”第二課時的時候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學們，在上學期間肯定遇到過有人生水痘吧。當班級內有一位同學生水痘時，老師會如何處理呢？”學生回答：“讓這位同學回家休息。”這樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學內容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關系。經過反思，作者認為，在該堂課的教學導入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會產生瘙癢，最后經過一周時間能夠恢復健康。通過同學對切身體會的描述，讓學生對整個生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進后的導入有助于學生的理解，會收到更好的效果。

人體第三道免疫系統(tǒng)的組成

然后講解了其功能：產生抗體、消滅抗原。此時在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？”當時作者對學生的嘀咕未做任何反應，但在課后反思中，作者認識到抗原和抗體是學生并不了解的概念，但對于學生學習免疫系統(tǒng)的知識來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應該首先向學生闡述“抗原”和“抗體”的定義：抗原是促使人體產生抗體的物質（如病毒、細菌等異物），而抗體則是當抗原侵入人體以后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質。先帶領學生弄明白“抗原”和“抗體”的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學生的認知邏輯。

四、教學總結要注重進行教學延伸

在教學總結中既要對一堂課中所有的知識點進行梳理匯總，同時也要引導學生去思考，拓寬學生的知識面。在“人體的免疫防線”第二課時快結束時，作者對整堂課進行了總結。在總結中，作者帶領學生回顧了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進行了對比，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學結束后，作者進行了反思，在課堂總結的過程中雖然對課堂知識點進行了梳理，但是在引導和拓展學生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強人體對疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應該適當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)生活中的實例，并把學到的知識應用到生活中。

例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因為人被帶有狂犬病毒的動物咬傷后，狂犬病毒已經進入人體，而人體卻沒有相應的抗體來預防，此時就需要借助異體產生的抗體。通過講解生活中例子，可以實現(xiàn)教學延伸，拓寬學生的知識面。

綜上所述，教學反思對于一名教師而言是非常重要的。教學提倡精益求精，任何一堂課都不可能做到十全十美，都會存在需要改進和提升的地方，作為教師，要沉下心來，認真反思教學的過程，在反思中挖掘不足，在改進中提升教學水平。

參考文獻

[1]陳正和.淺談教學反思在初中生物教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（7）.

[2]王子瀟.淺議教學反思的內容與方法[J].河南科技學院學報，2010（4）.

[3]鄭典偉.強化教學反思 提升教學水平[J].科學大眾，2009（6）.

[4]王洪利.課后反思須尋找教學“內傷”[J].新課程學習（學術教育），2010（1）.

摘 要：教學是一個不斷改進和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長起來的，教學反思對于一個教師而言，是一項必需的工作，也是一項必備的品質。教師只有不斷地對教學進行反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，提升自己的教學水平。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，進行四個方面的反思，提出教學改進意見，以探求更加高效實用的教學方法。

關鍵詞：初中生物 教學反思

我國著名的教育著作《學記》中有這樣一段話：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”對于教師而言，不可能天生就具有很高的教學水平，在教學中肯定會遇到各種困惑和疑難，只有經過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學生最有效的教學。而在教師成長的過程中，教學反思是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從而有的放矢地在教學中加以規(guī)避，以達到提升教學水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學為例，反思作者的教學，提出改進意見。

一、教學導入要有助于對教材知識的講解

教學導入是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學導入要貼近學生的生活，借助學生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關知識點。有效的課堂導入不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠為整堂課的教學打下一個良好的基礎。

例如，在講授“人體的免疫防線”第二課時的時候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學們，在上學期間肯定遇到過有人生水痘吧。當班級內有一位同學生水痘時，老師會如何處理呢？”學生回答：“讓這位同學回家休息。”這樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學內容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關系。經過反思，作者認為，在該堂課的教學導入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會產生瘙癢，最后經過一周時間能夠恢復健康。通過同學對切身體會的描述，讓學生對整個生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進后的導入有助于學生的理解，會收到更好的效果。

人體第三道免疫系統(tǒng)的組成

然后講解了其功能：產生抗體、消滅抗原。此時在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？”當時作者對學生的嘀咕未做任何反應，但在課后反思中，作者認識到抗原和抗體是學生并不了解的概念，但對于學生學習免疫系統(tǒng)的知識來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應該首先向學生闡述“抗原”和“抗體”的定義：抗原是促使人體產生抗體的物質（如病毒、細菌等異物），而抗體則是當抗原侵入人體以后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質。先帶領學生弄明白“抗原”和“抗體”的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學生的認知邏輯。

四、教學總結要注重進行教學延伸

在教學總結中既要對一堂課中所有的知識點進行梳理匯總，同時也要引導學生去思考，拓寬學生的知識面。在“人體的免疫防線”第二課時快結束時，作者對整堂課進行了總結。在總結中，作者帶領學生回顧了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進行了對比，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學結束后，作者進行了反思，在課堂總結的過程中雖然對課堂知識點進行了梳理，但是在引導和拓展學生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強人體對疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應該適當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)生活中的實例，并把學到的知識應用到生活中。

例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因為人被帶有狂犬病毒的動物咬傷后，狂犬病毒已經進入人體，而人體卻沒有相應的抗體來預防，此時就需要借助異體產生的抗體。通過講解生活中例子，可以實現(xiàn)教學延伸，拓寬學生的知識面。

綜上所述，教學反思對于一名教師而言是非常重要的。教學提倡精益求精，任何一堂課都不可能做到十全十美，都會存在需要改進和提升的地方，作為教師，要沉下心來，認真反思教學的過程，在反思中挖掘不足，在改進中提升教學水平。

參考文獻

[1]陳正和.淺談教學反思在初中生物教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（7）.

[2]王子瀟.淺議教學反思的內容與方法[J].河南科技學院學報，2010（4）.

[3]鄭典偉.強化教學反思 提升教學水平[J].科學大眾，2009（6）.

[4]王洪利.課后反思須尋找教學“內傷”[J].新課程學習（學術教育），2010（1）.