國外網(wǎng)絡(luò)開放課程的運作機制及啟示

楊美妮，張建軍，王玉琢

摘 要：教育部在“十二五”期間推動的國家精品視頻公開課項目正在進行中。鑒于國外網(wǎng)絡(luò)開放課程的巨大影響力，文章以著名公開課平臺Coursera的成功經(jīng)驗為例，梳理國外網(wǎng)絡(luò)開放課程的運作機制，并提出對我國精品課建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)開放課程;精品課程

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0040-02

教育部在“十二五”期間大力推動的國家精品視頻公開課項目正在如火如荼地進行中。此舉使得高等教育課程的開放程度大幅提升，造福社會大眾，是一件值得我們期待和驕傲的事情。但在該項目實際的運行過程中卻發(fā)現(xiàn)，其關(guān)注度和瀏覽量并不令人滿意。而與之形成鮮明對比的是在大洋彼岸，來自哈佛、耶魯、牛津、斯坦福等名校的網(wǎng)絡(luò)課程卻風(fēng)靡全球，其點擊下載率極其火爆，影響力也與日俱增，受到世界各地學(xué)者的追捧。

一、國外網(wǎng)絡(luò)開放課程概述

提到國外的網(wǎng)絡(luò)開放課程，大多數(shù)人首先想到的是2001年4月美國麻省理工學(xué)院（MIT）啟動的開放課程（Open Course Ware，OCW）項目。該項目計劃用十年時間逐步將其所開設(shè)的2000多門本科、研究生教育課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程并將其公開，供全世界求知者和教育者們無償免費使用。到2012年止已公布了2150門課程[1]。

2010年，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massively Open Online Course，MOOC）初露端倪，2012年MOOC出現(xiàn)爆炸性增長，《紐約時報》甚至稱2012年為MOOC年，可見其對高等教育產(chǎn)生的巨大影響。

作為目前美國三大MOOC運營機構(gòu)之一的教育平臺，Coursera受到全世界學(xué)習(xí)愛好者的歡迎。Coursera網(wǎng)絡(luò)平臺是由美國斯坦福大學(xué)教授達芙妮·科勒和安德魯·恩格于2011年共同創(chuàng)辦的，其宗旨是制作一些頂尖大學(xué)及教授的免費網(wǎng)絡(luò)課程，供全世界上百萬學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)[2]。其參與合作的學(xué)校由最初的斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等美國知名高校，發(fā)展到現(xiàn)在包括英國、日本、新加坡等16個國家上百個頂尖學(xué)府和科研機構(gòu)的參與。我國的上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也陸續(xù)宣布加入到Coursera平臺[3-4]。項目成立以來，已吸引了全世界196個國家和地區(qū)的400多萬學(xué)生注冊。他們根據(jù)自己的需求和愛好，在Coursera平臺提供的700多門課程中進行學(xué)習(xí)，課程涉及藝術(shù)、經(jīng)濟、計算機、數(shù)學(xué)、醫(yī)療等20多個領(lǐng)域[5]。

二、網(wǎng)絡(luò)開放課程運作機制分析

Coursera平臺提供的名校教師資源、互動的授課機制、完善的作業(yè)評估體系受到全世界的歡迎。

（一）世界頂尖高校云集

國外的網(wǎng)絡(luò)開放課程大多出自世界一流名校，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、哥倫比亞大學(xué)、牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等院校，其優(yōu)質(zhì)的教育資源為世界所公認，所以受到全世界廣大學(xué)習(xí)愛好者的追捧。

（二）具有完備的教學(xué)鏈

資源平臺、學(xué)生和授課教師的共同參與構(gòu)建了Coursera完整的教學(xué)鏈。首先，根據(jù)教師的教學(xué)計劃，Coursera平臺會發(fā)布課程信息，如課程的開課時間、開課周期、教師的個人信息等。其次，教師按照教學(xué)進度，每周定時將課程視頻發(fā)布到資源平臺上并布置有相關(guān)的作業(yè)，必要時會在網(wǎng)上組織對相關(guān)問題的討論。學(xué)生可以根據(jù)平臺上發(fā)布的課程信息選擇自己喜歡的課程，并按自己的時間節(jié)點選擇合適的時間觀看課程視頻、完成作業(yè)并參與問題的討論。課程結(jié)束后，學(xué)生參加結(jié)業(yè)考試，考試合格者可獲得電子修課證書。這種授課模式不僅再現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又利用了發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)為更多的學(xué)習(xí)愛好者提供了免費的學(xué)習(xí)機會。

（三）視頻設(shè)計合理

Coursera課程視頻設(shè)計獨特的地方是將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零。首先，視頻內(nèi)容是以短小的模塊化方式呈現(xiàn)。以俄亥俄州立大學(xué)的“微積分基礎(chǔ)”為例，它將一堂課中的知識點分割成7—9個相關(guān)主題，并制作成視頻短片，時間一般在10至20分鐘，既方便按主題學(xué)習(xí)，又便于利用零碎時間觀看。

另外，視頻的場景更加豐富。教師的辦公室，悠閑的咖啡館，甚至是公園的草地都可能成為課堂。在這樣的環(huán)境場景中學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺更加輕松、自然，利于拉近學(xué)生和教師的距離。

（四）互動機制獨具特色

從目前來看，我們國家的精品課程大多都是將講課的內(nèi)容事先全部錄制好，然后發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生只能獨自學(xué)習(xí)，無法與教師進行互動。雖然網(wǎng)站上設(shè)置有留言板塊，但其作用非常有限。

Coursera 的特色就是互動。它要求學(xué)生跟著教師的進度自主學(xué)習(xí)，每周完成七到九個學(xué)習(xí)模塊，而總共需要的時間一般不超過三個小時。在學(xué)習(xí)中如果遇到了問題，可以選擇去討論區(qū)參考別人的想法，也可以直接提問，等待教師或同學(xué)的幫助。教師會對常見問題錄制視頻進行解答。

（五）技術(shù)支撐平臺強大

目前，國外幾大開放網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)大多是由伯克利、斯坦福、麻省理工學(xué)院計算機系的團隊開發(fā)，并在傳統(tǒng)的在線資源管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了智能系統(tǒng)的成分[6]。如在Coursera資源的建設(shè)上，教師可以通過錄制和編輯交互式的視頻短片、借助智能化的作業(yè)系統(tǒng)以及網(wǎng)上討論系統(tǒng)等來建設(shè)教學(xué)資源。另外，Coursera還提供同伴互學(xué)（問答系統(tǒng)）、同伴互評等軟件功能用以支持大量學(xué)生在此平臺上進行學(xué)習(xí)。強大的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，也是Coursera平臺的一大技術(shù)特色，它可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、啟示

國家教育部以及各大高校都投入了巨大的人力和財力建設(shè)國家精品課程這個網(wǎng)絡(luò)教育平臺，但其收效卻不盡如人意。筆者通過與國外著名的網(wǎng)絡(luò)開放課程進行比較，得到以下幾點啟示。

（一）加強宣傳，提高國際影響力

從目前來看，我國的精品課程項目把過多的精力都放在了對課程的開發(fā)和建設(shè)上，卻忽略了對學(xué)生的有效引導(dǎo)。如果學(xué)生本身對精品課程缺乏了解，那么其參與度和認同感自然也會大大降低。因此我們應(yīng)該加大對精品課程資源的宣傳力度以及與此相匹配的應(yīng)用的推廣。只有使學(xué)生了解精品課程，才能實現(xiàn)精品課程的價值，最終達到讓學(xué)習(xí)者受益的目的。

另一方面，我國的精品課程雖然匯聚了國內(nèi)知名高等學(xué)府各位名師名家的大量心血，但由于國內(nèi)高校的辦學(xué)水平與世界一流大學(xué)相比還有一段距離，所以精品課程建設(shè)項目的影響力勢必會受到限制。加強各高校自身的師資隊伍建設(shè)，提高院校在國際上的影響力，無疑會對我國的精品課建設(shè)提供有力的宣傳。

（二）增加教學(xué)視頻的互動性和有效性

我國精品課程的教學(xué)視頻大多還只是再現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)場景，一段視頻的時間一般在40到50分鐘。這類視頻對在校大學(xué)生而言會認為僅僅是將課堂從教室搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，只是傳播媒介發(fā)生了變化，并沒有什么新意和互動，從而缺乏興趣。而那些沒有機會接受高等教育的學(xué)習(xí)者由于自身時間的限制，可能很難堅持花費較長時間去觀看視頻錄像，所以起不到好的效果。

我們可以在某種程度上借鑒Coursera的授課模式，以保證知識的準(zhǔn)確性、完整性、系統(tǒng)性為前提，在制作課程視頻時，采用多樣化的傳播方式達到傳授知識的目的。同時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的交互功能和超鏈接特性，搭建網(wǎng)上論壇，使學(xué)生在自學(xué)課程的同時，實現(xiàn)互幫互學(xué)，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高技術(shù)支持，加強后期維護

由于Coursera擁有強大的技術(shù)支持，這使得課程發(fā)布變得非常容易。而我國的精品課程項目卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)平臺和技術(shù)支持。我國的精品課程大多是院校獨立開發(fā)制作的單門課程，由學(xué)校統(tǒng)一搭建或購買。課程平臺形式多樣，功能各異，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。從訪問國家精品課程資源網(wǎng)可以看到，許多課程建設(shè)一旦評上國家精品課程后就“戛然而止”，中斷后期的更新與維護，甚至課程網(wǎng)站出現(xiàn)無法連通的情況。

精品課程建設(shè)從制作發(fā)布到后期的維護更新離不開強大的技術(shù)支持。因此，我們應(yīng)搭建統(tǒng)一的技術(shù)平臺，解決從前期的課程開發(fā)到后期的網(wǎng)站維護這一過程中可能出現(xiàn)的一系列技術(shù)問題，并由專職人員保證網(wǎng)絡(luò)信息資源的正常發(fā)布，及時更新和正常運轉(zhuǎn)。

（四）注重國際接軌

國外的MOOC之所以能夠在全球范圍傳播得如此迅速，就是因為加強了國際間的合作并消除了語言障礙。Coursera的合作伙伴已經(jīng)包括了全球107所高校和科研機構(gòu)，課程包括英語、法語、漢語、俄語、西班牙語等12種語言，大多數(shù)視頻都會配上英文字幕。

我國的精品課建設(shè)也應(yīng)加大國際交流力度，加強與中國開放教育資源協(xié)會的合作，對課程進行翻譯，實現(xiàn)語言的多樣化，只有這樣才能使我國的精品課程項目走得更遠。

在國家“十二五”期間，作為推動教育開放、加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措，國家精品視頻公開課項目已經(jīng)成為國內(nèi)大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在近兩年的發(fā)展歷程中，視頻公開課從學(xué)科的履蓋度到選題的細化度都在逐步提升， 呈現(xiàn)出廣度深度并重的良好趨勢，帶動了教師與學(xué)習(xí)者之間的互動交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)者自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)興趣。但是其建設(shè)過程中所反映出來的問題，是值得我們重視和思考的。我們可以借鑒目前國外網(wǎng)絡(luò)開放課程的成功經(jīng)驗，吸取優(yōu)點，改善不足，發(fā)揮所長，真正提高我國國家精品課建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]MITOPENCOURSEWARE[EB/OL].http：//ocw.mit.edu/about/our-history/.[2014-07-04].

[2]《世界教育信息》編輯部編譯.美國萊斯大學(xué)與Coursera合作開辦免費網(wǎng)絡(luò)課程[J].世界教育信息，2012，（305）.

[3]彭德倩，徐瑞哲.復(fù)旦上海交大簽約“MOOC”平臺Coursera[N].解放日報，2013-07-09.

[4]易蓉.上海交大加入全球“慕課”平臺[N].新民晚報，2013-10-24.

[5]Coursera[EB/OL].https：//www.coursera.org/.2014-07-01.

[6]胡樹祥，石鵬建，鄭家茂等.美、日開放教育資源考察與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（12）.