“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實效性探究

賴雪梅

自“05方案”實施以來， “基礎(chǔ)”課課程改革確實取得了一些成績，學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的認(rèn)可度越來越高，印證了“基礎(chǔ)”課改革方向和決策的正確性。但問題依然是有的，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對大學(xué)生的思想動態(tài)認(rèn)識不到位，了解不深入、不全面，因而不能及時地、有針對性地回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實所需，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課“低效”。筆者認(rèn)為，教師的觀念革新很重要。有了正確的理念，才會有正確的行動。教師只有在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的需求和特性，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實所需，才能找到“基礎(chǔ)”課的“切入點”和“突破口”，讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真正受用、真正喜歡的課程。

一、回應(yīng)大學(xué)生“求真務(wù)實”的需求，講“四實”

2012年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查顯示，在面對“你會接受一份個人收入較少，但對社會貢獻(xiàn)較大的崗位嗎”的提問時，58.5%的受調(diào)查者選擇“不會”，22.2%選擇“可以考慮”，只有19.3%選擇“會”。在選擇工作單位時，有59.2%的人把“經(jīng)濟(jì)收入”放在首位，24.3%的人把“有利于施展個人的才干”放在首位，有14.7%的人把“有利的晉升機(jī)會”放在首位①。調(diào)查表明，當(dāng)代的大學(xué)生在個人價值選擇上更加求真務(wù)實，不虛偽，不造作，不盲從，既有自我的價值追求，也有一定的社會責(zé)任感。面對大學(xué)生的這些變化，我們沒有必要過分擔(dān)心，要正視這些變化，幫助大學(xué)生正確選擇，這才是教育工作者和全社會應(yīng)該做的。在此，“基礎(chǔ)”課的任務(wù)就是講求“四實”：第一，重實際。使“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容、方法和實踐跟學(xué)生的實際能力、實際興趣、實際需求、實際發(fā)展結(jié)合起來。第二，抓現(xiàn)實?！盎A(chǔ)”課教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容和輔助資料，尤其是要將現(xiàn)實生活中的熱點問題篩選進(jìn)入課堂，與學(xué)生一起抽絲剝繭地分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理想判斷。第三，要充實?！盎A(chǔ)”課教師要有實干精神，不能因為課程改革后的壓力大而消極回應(yīng)，而應(yīng)該積極地采取辦法，比如自學(xué)、進(jìn)修、繼續(xù)深造等方式提高自己，充實自己，真抓實干，為上好“基礎(chǔ)”課積聚豐富的知識儲備。第四，講真實?！盎A(chǔ)”課教師要講求實事求是，講實話，忌講空話、套話。要開誠布公，引導(dǎo)學(xué)生看待現(xiàn)實中的陰暗面，正確分析現(xiàn)實社會。

二、回應(yīng)大學(xué)生求新求異求變的特性，堅持“四新”

我國普通高校大學(xué)生的年齡大多在18歲至23歲之間，屬于青年初期末和青年中期。就大學(xué)生整體的心理發(fā)展來看，他們正處在迅速走向成熟而又未真正成熟的水平上，這在他們心理活動的各個方面都有明顯反映。大學(xué)生喜歡求新求異求變，對社會、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新理論新觀點表現(xiàn)出濃厚的興趣，容易接受新鮮事物。調(diào)查顯示，73.1%的學(xué)生獲取社會信息最主要的渠道是“網(wǎng)絡(luò)”。微博在學(xué)生中的影響進(jìn)一步擴(kuò)大，59.9%的大學(xué)生使用微博②。大學(xué)生的這種特點要求我們的“基礎(chǔ)”課要堅持四新：一是要拓展新的內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系我國和世界經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的現(xiàn)實，尤其是要緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實，這樣才能使課程具有鮮明的針對性和時代性。陳舊的內(nèi)容無法吸引學(xué)生。二是要創(chuàng)新方法。方法是工具，是內(nèi)容傳送的媒介。方法恰當(dāng)，則事半功倍。“基礎(chǔ)”課要創(chuàng)新學(xué)生喜歡并樂于接受的方法，比如“基礎(chǔ)”課如果能成功運用網(wǎng)絡(luò)、微博等新興媒介方式，將會使“基礎(chǔ)”課實現(xiàn)雙贏。第三是要探索新的實踐。社會調(diào)查固然有效，但不是“基礎(chǔ)”課唯一可以依賴的實踐方式。引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，積極參與志愿服務(wù)、公益活動，實習(xí)、見習(xí)，或與專業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，走多元化的實踐道路形式。四是要發(fā)現(xiàn)新的思維。大學(xué)生中有許多新想法、新思維、新創(chuàng)意，“基礎(chǔ)”課要創(chuàng)造條件，營造特殊氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和保護(hù)這些極其寶貴的資源。

三、回應(yīng)大學(xué)生個性張揚的特點，追求“個性”

在當(dāng)代大學(xué)生中，普遍存在著追求個性的傾向。調(diào)查顯示， 66%的考生志愿是自己拿主意的;約86%的被調(diào)查者非常樂意組織活動，其中包括54%從來沒有類似經(jīng)驗的人③。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生的個性突出，思想獨立，而且自信心十足，他們喜歡表現(xiàn)自我，張揚自我，喜歡參與活動，向往有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會。應(yīng)該肯定地說，個性張揚不是壞事，而應(yīng)該是社會發(fā)展的必然趨勢。 大學(xué)對社會的貢獻(xiàn)，最主要的還是通過人才培養(yǎng)實現(xiàn)的。廈門大學(xué)校長朱崇實說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尊重學(xué)生的個性發(fā)展十分重要。只有承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的多樣性和差異性，才能使學(xué)生的潛能充分地調(diào)動起來。要尊重學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，給他們創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會和空間，這是目前我國人才培養(yǎng)模式改革的本質(zhì)所在④。所以，”基礎(chǔ)”課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，理解其獨特性。爭取在有限的時間和空間里，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)造多元的活動場景和條件，積極做到“用心發(fā)現(xiàn)個性”，“極力保護(hù)個性”，“合理調(diào)適個性”，“給予機(jī)會展示個性”。

四、基于大學(xué)生的高度社會責(zé)任感，“重新”審視“基礎(chǔ)”課

社會責(zé)任感是指社會群體或個人對他人、國家和社會表現(xiàn)出關(guān)心、或者自愿履行社會義務(wù)的心理和意識。當(dāng)代的大學(xué)生很多是“90后”，很多人對“90后”新生代有許多負(fù)面的評價，說他們“自私”、“冷漠”、“不懂得幫助別人”。真實的“90后”其實是一群有責(zé)任感的年輕人。調(diào)查顯示，大學(xué)生90%以上的學(xué)生反對“對‘長明燈、長流水的現(xiàn)象視而不見”、“考試作弊”、“未經(jīng)同意，使用其他同學(xué)私人物品”等校園不文明現(xiàn)象⑤。對于國家和社會未來的期待，大學(xué)生更加關(guān)注公平、民生等領(lǐng)域。在回答“‘中國模式要進(jìn)一步完善，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點解決哪些方面的問題”時，排在前兩位的分別為：“完善社會分配體制，縮小社會貧富差距”，占87.3%;“加快推進(jìn)醫(yī)療、教育、住房等方面的改革”，占70.7%⑥。新生代大學(xué)生的責(zé)任感比一般同齡人要強，他們對弱勢群體深表同情;對需要幫助的人，他們毫不吝惜自己的時間和精力。對當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該有個全新的和全面的認(rèn)知，不能盲目跟風(fēng)，隨意判斷?！盎A(chǔ)”課應(yīng)該責(zé)無旁貸地體察學(xué)生身上的社會責(zé)任感意識，引導(dǎo)其做出正確的責(zé)任判斷并付諸實踐。具體來說應(yīng)該做到以下幾點：一是“了解知同情”?！盎A(chǔ)”課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國情、社情、民情，培育他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。二是在探討中激發(fā)?！盎A(chǔ)”課教師要經(jīng)常聯(lián)系當(dāng)前的熱點問題，如腐敗問題、社會誠信、食品衛(wèi)生安全問題等進(jìn)行分析、交流、討論，激發(fā)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)的興趣，增強其社會責(zé)任意識。三是在榜樣中引導(dǎo)?！盎A(chǔ)”課要充分利用榜樣的力量，傳遞愛心，傳遞美德。像愛崗敬業(yè)楷模吳斌，最美媽媽吳菊萍， 最美教師張麗莉，以及廣州的托舉哥周沖等。他們的義舉感動了中國，震撼了每一個普通人的心靈，在大學(xué)生中能夠起到極大的示范作用。四是在實踐中體驗。社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感最佳的平臺。只有親身體驗過，才會深化已有的社會責(zé)任意識。有條件的“基礎(chǔ)”課應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、深入社區(qū)、深入基層，不斷探索和創(chuàng)新社會實踐形式，讓學(xué)生在行動中升華對他人、對社會、對國家的責(zé)任感。

注釋：

①五四運動90周年之際，《人民論壇》雜志調(diào)研表明——當(dāng)代大學(xué)生，愛國情懷濃厚.人民日報，2009-05-04，（10）.

②2012年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明：大學(xué)生思想積極健康向上.光明日報，2012-06-06，（06）.

③90后大學(xué)生調(diào)查：個性獨立 思想早熟 自信張揚.揚子晚報，2008-08-28.

④培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才 服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè).中國教育報，2010-09-16，（03）.

⑤2009年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明：大學(xué)生主流思想出現(xiàn)轉(zhuǎn)折性變化.中華人民共和國教育部，2009-

07-06http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/200907/49456.html.

⑥2009年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明：大學(xué)生主流思想出現(xiàn)轉(zhuǎn)折性變化，中華人民共和國教育部，2009-

07-06.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/200907/49456.html.

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲.需要理論視野下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實效性研究[J].思想教育研究，2012，（10）.

[2]楊晨光.教育部培訓(xùn)高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師 “基礎(chǔ)”課要讓大學(xué)生真心喜愛終生受益[N].中

國教育報，2006-08-06.

[3]張越，王平祥.探索培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑[N].光明日報，2010-04-14.