“四步法”實(shí)現(xiàn)高校思政課教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

【摘 要】高校思想政治理論課教材具有很強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性，教師要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)內(nèi)容，可采取“教材—教案—課件—講課”的“四步法”：吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學(xué)保持正確的政治方向；編寫邏輯清晰、重難點(diǎn)突出的教案，使教學(xué)有章可循，有的放矢；制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學(xué)不枯燥；聲情并茂的講述，用真理打動(dòng)學(xué)生，用真情感染學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】四步法 思政課 教材 內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0129-02

高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的主渠道。為此，我們黨對(duì)高校思政課非常重視，把其定為公共必修課，并要求全國(guó)高校統(tǒng)一使用由中宣部、教育部組織修訂，高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程高校思想政治理論課修訂的教材和教學(xué)大綱。思政課的教材經(jīng)過(guò)黨中央審定，因此具有極強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。要實(shí)現(xiàn)中央精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，則要做好把思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容這一工作，用思政課教學(xué)的生動(dòng)性、通俗性、互動(dòng)性去吸引學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)如何做好這一工作進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者提出了“教材—教案—課件—講課”的“四步法”。

一、吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學(xué)保持正確的政治方向

教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，吃透教材是教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。思政課由于其特殊性，教材由黨中央審定，它體現(xiàn)著黨中央的精神，凝聚著馬克思主義專家學(xué)者的心血，指引著人才培養(yǎng)的方向。思政課教師能不能深刻理解教材，用正確的理論去引導(dǎo)學(xué)生，決定著學(xué)生能否形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，能否成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，因此思政課教師的責(zé)任非常重大。

近年來(lái)，由于中國(guó)改革開放的不斷深入，馬克思主義與中國(guó)的實(shí)際結(jié)合越來(lái)越緊密，中國(guó)共產(chǎn)黨不斷總結(jié)出新的理論來(lái)指導(dǎo)中國(guó)的具體實(shí)踐，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容越來(lái)越豐富，因此教材幾乎每年都有較大幅度的修訂，體現(xiàn)了思政課與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。如《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》更名為《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱思政“概論”課）以來(lái)就已經(jīng)多次更新教材。特別是黨的十八大召開以來(lái)，為了深入貫徹十八大精神和十八屆三中全會(huì)精神，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，教材再一次修訂。從2014年春季開學(xué)起，高校統(tǒng)一使用由中宣部、教育部組織修訂的2013年版教材和教學(xué)大綱，教材內(nèi)容有較大幅度的調(diào)整，除了在結(jié)構(gòu)上重新進(jìn)行了整合外，更值得思政課老師注意的是，有些觀點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，如把市場(chǎng)在資源配置中的“基礎(chǔ)性作用”改為“決定性作用”；把“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”改為“公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)都是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”。同時(shí)還提出了“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，需要培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信；允許混合所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)行企業(yè)員工持股，形成資本所有者和勞動(dòng)者利益共同體；實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”等新觀點(diǎn)。所以哪怕是老教師，都要不斷仔細(xì)、認(rèn)真地研讀教材、吃透教材，把握黨中央的最新精神，深刻理解觀點(diǎn)變化的原因和新觀點(diǎn)提出的背景，教師只有自己做到了真懂真信，把黨中央的最新精神內(nèi)化于心，上課時(shí)才能把握好正確的政治方向，做到胸有成竹地去引導(dǎo)學(xué)生。如果教師還是拿著老觀點(diǎn)去教育學(xué)生，則可能完全違背了黨中央精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。

二、編寫邏輯清晰、重難點(diǎn)突出的教案，使教學(xué)有章可循，有的放矢

教案是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求及學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。它包括教材簡(jiǎn)析、學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及課后練習(xí)設(shè)計(jì)等。它是教師上課的整體思路，要上好一節(jié)課，必須編好內(nèi)容詳盡的教案。

高校思政課所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，等等。以思政“概論”課為例，宏觀上來(lái)說(shuō)涉及馬克思主義兩大成果的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容、歷史地位；具體來(lái)說(shuō)涉及中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、祖國(guó)統(tǒng)一、外交、國(guó)防、軍隊(duì)、黨的建設(shè)等方面。教材由于受篇幅限制，注重的是理論的來(lái)源、理論形成的過(guò)程、理論的基本含義、理論的提出的背景和意義等，從理論到理論，沒(méi)有提供豐富的論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證，因此也使教材顯得單調(diào)和枯燥，這需要教師根據(jù)教材和教學(xué)大綱編寫教案彌補(bǔ)教材的不足。思政課教材的內(nèi)容在教學(xué)中不能做到面面俱到，要求教師重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講，不重點(diǎn)章節(jié)講重點(diǎn)，為此編寫的教案必須重難點(diǎn)突出，教學(xué)目的和要求明確，邏輯性強(qiáng)，論據(jù)充分，論證過(guò)程思路要清晰。教師要編寫好一節(jié)課四十分鐘的教案，在課外需要做大量的準(zhǔn)備工作。如思政“概論”課第八章第三節(jié)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化第四點(diǎn)提出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)需要培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信，這是黨在十七屆六中全會(huì)報(bào)告中首次提出的觀點(diǎn)，也是第一次進(jìn)入思政“概論”課教材。突破這一重難點(diǎn)的思路是：首先解釋什么是文化及文化的重要性；其次分析文化自覺(jué)和文化自信的含義及黨中央提出培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信的原因；再次是培養(yǎng)高度文化自覺(jué)和文化自信的途徑；最后是作為大學(xué)生如何做到文化自覺(jué)和文化自信。這一教學(xué)思路清晰，從宏觀到微觀，從理論到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨中央精神的解讀及貫徹落實(shí)。要使這一教學(xué)思路得到充分的展現(xiàn)，教師要準(zhǔn)備大量的素材，例如，用以色列的復(fù)國(guó)奇跡來(lái)論證文化的重要性、中國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的對(duì)西方文化崇拜的表現(xiàn)有哪些、中國(guó)當(dāng)前為了促使民眾文化覺(jué)醒和樹立文化自信所采取哪些措施……這些素材使教案內(nèi)容飽滿，為上好課打下了基礎(chǔ)。可見一個(gè)好的教案可以使教學(xué)有章可循，有的放矢。

三、制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學(xué)不枯燥

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)式教學(xué)已被多媒體教學(xué)取代。多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件——課件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。而課件又是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件，是對(duì)教案核心部分的集中展示。它集圖、文、聲、影于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，容量大，內(nèi)容充實(shí)。課件直接面向?qū)W生，它的充分運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容由古板變生動(dòng)、抽象變形象、深?yuàn)W變淺顯、沉悶變愉悅，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利學(xué)生理解其意義。

當(dāng)前高校已普遍使用多媒體教學(xué)，也已普遍運(yùn)用到思政課教學(xué)中，這就要求思政教師制作素材豐富的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播信息的速度越來(lái)越快，內(nèi)容越來(lái)越多，如何從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)里選擇自己所需的素材，體現(xiàn)了思政教師的政治覺(jué)悟和政治敏銳感。思政課課件的素材絕不能信手拈來(lái)，特別是一些吸引眼球的網(wǎng)絡(luò)新聞，必須驗(yàn)證其真實(shí)性，如2013年12月2日外國(guó)小伙撞倒中年女子遭索賠的網(wǎng)絡(luò)新聞在網(wǎng)上瘋傳，這正值“老人摔倒該不該扶”、“是老人變壞了還是壞人變老了”的熱議話題討論中，社會(huì)上對(duì)被扶老人的批評(píng)聲浪很高，再有這么一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞推波助瀾，那真是徹底寒了那些助人為樂(lè)做好事的人的心。面對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)新聞教師必須了解它是否是權(quán)威網(wǎng)站發(fā)布，核實(shí)新聞的真實(shí)性，不經(jīng)核實(shí)的新聞不能用到教學(xué)中，后來(lái)證實(shí)這是一則虛假網(wǎng)絡(luò)新聞。課件素材還要注重其時(shí)效性，如近兩年中國(guó)為了喚醒民眾文化覺(jué)醒和樹立文化自信采取了一系列措施，許多宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目層出不窮，如中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)、中國(guó)漢字聽寫大會(huì)、舌尖上的中國(guó)、中國(guó)好聲音、中國(guó)好歌曲、中國(guó)達(dá)人秀、出彩中國(guó)人……這些電視節(jié)目時(shí)效性強(qiáng)，展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，成為群眾茶余飯后的話題，引起了學(xué)生的興趣。教師可以把這些電視節(jié)目的圖片、視頻插入課件中，甚至也可以在課堂上開展成語(yǔ)大會(huì)和聽寫大會(huì)來(lái)活躍課堂氣氛。課件的直觀性還有利于教師把核心教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解教師的授課思路。同時(shí)思政課與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，要求課件不斷更新，課件做好后不是一勞永逸的，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要和時(shí)代的發(fā)展，用最新的素材去豐富它。

四、教師聲情并茂的講課，用真理打動(dòng)學(xué)生，用真情感染學(xué)生

講課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教材內(nèi)容能否真正轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，吃透教材、編寫教案、做好課件都是為最后的講課做準(zhǔn)備。講課過(guò)程中教師直接面對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)情感、吸引學(xué)生注意的最重要的媒介，語(yǔ)言表達(dá)能力成為教師的一項(xiàng)基本功。

思政課對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要求更高，因?yàn)樗颊n的課程性質(zhì)決定了它傳遞的不僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用馬克思主義的方法論去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師的講課必須抑揚(yáng)頓挫、飽含激情和富有感染力，用真理打動(dòng)學(xué)生，用真情感染學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容融入到教師精彩的講課當(dāng)中，使思政課成為學(xué)生喜歡的課程，并自覺(jué)自愿地接受教師的引導(dǎo)。

綜上所述，要把高校思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、通俗易懂、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)內(nèi)容需要教師經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟，可以概括為：教材—教案—課件—講課“四步法”。首先要吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學(xué)保持正確的政治方向；其次是編寫邏輯清晰，重難點(diǎn)突出的教案，使教學(xué)有章可循，有的放矢；再次是制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學(xué)不枯燥；最后是教師聲情并茂的講述，把教學(xué)內(nèi)容融入到教師精彩的講課當(dāng)中，用真理打動(dòng)學(xué)生，用真情感染學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【基金項(xiàng)目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題立項(xiàng)課題（2013SZ043）

【作者簡(jiǎn)介】王海燕（1974- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校社科部副教授，碩士，研究方向：高校思想政治理論教育。

（責(zé)編 黎 原）