對初中語文閱讀教學的思考

“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的‘差生’?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

閱讀，是人類社會進步和發(fā)展過程中的一項重要的活動，也是人類獲取知識，增長見識，感知世界的重要手段和方法。尤其是對于著重于文字語言教學的語文科目來說，閱讀的重要性更是不言而喻的，它不僅是學生學習、吸收知識所必不可少的一項重要的能力，同時也是提高學生綜合語文素養(yǎng)和能力的重要途徑。閱讀教學歷來都被認為是語文教學中的重點和難點，不僅教師覺得難教，同是也是學生深感頭疼的一個環(huán)節(jié)。再加上，課程教育改革如火如荼的開展，人們更加關注以人為本，重視學無止境，相比較于被動“接受”知識，強調學生要學會閱讀，主動獲取知識，使得提高初中語文閱讀教學效率的問題迫在眉睫。

初中階段是學生閱讀習慣和能力逐漸形成和發(fā)展的關鍵時期，如果我們在這個階段沒有教會學生如何閱讀，培養(yǎng)他正確的閱讀習慣和能力，那么，他今后的學習道路就將會是荊棘滿路，經常會遇到難以解決的問題，消磨他的學習積極性，影響他的學習質量。就我們當前的初中語文教學現(xiàn)狀而言，主要存在兩方面的問題：

其一，師生忽視語文課本的應用。在語文教學的課堂上，教師的教學方法基本都是千篇一律：或者教師，或者學習自己讀一遍課文，之后教師拿著教案和備課本，一字一句的剖析、講解。學生抬著腦袋，嗯嗯啊啊的附和著。講解結束后，師生翻開課本，布置課后的思考作業(yè)。教師對于教材關注度比較低，無意識中也降低了學生與課本的接觸度，導致語文課本淪落為一種輔助性的工具。

其二，教師缺乏閱讀方法的指導。在語文教學中，由于應試教育的影響，教師更多的是注重培養(yǎng)學生的答題能力，把更多的精力和時間放在如何才能讓學生在閱讀理解中的高分，卻忽視對學生進行閱讀方法的指導，導致多數學生只會機械的按照套路答題。學生不會閱讀課本，就更不用說是生成自己的看法和情感體驗了。

一、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！闭缤袪査固┧f的，初中階段語文閱讀教學的首要任務，就是要激發(fā)學生濃厚的閱讀樂趣，使閱讀成為一種快樂的享受。閱讀興趣的激發(fā)，關鍵在于教師施教的藝術上。這就要求教師在教學中，既要充分考慮教學內容的特點和需要，又要充分了解初中生的年齡特點和興趣愛好，以教材為載體，可以通過設計精美的導入語，調動學生的情感體驗；也可以創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的求知欲望；還可以設置閱讀游戲活動或者通過舉辦一些競賽等教學方式，激發(fā)并保持學生的閱讀興趣，使其能夠在閱讀的過程中始終保持高昂的情緒。

二、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。

一方面要從數學教學課堂上入手。課堂是學生接受教育的主要場所，同樣，也應該是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。在課堂上培養(yǎng)學生閱讀能力，首先就要從閱讀語文課本開始。語文課本中的每一篇文文章都是編者進過深思熟慮，精挑細選而來，都是歷來大家的經典之作，可謂字字珠璣，具有很高的學習和閱讀的價值。在教學中，教師不僅要重視課本閱讀的地位和作用，而且還要根據學生的年齡特點，心理狀態(tài)，選擇不同的閱讀內容，提出不同的閱讀要求，循序漸進的培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。此外，在學生閱讀的過程中，教師要做好閱讀指導工作，教給學生科學，有效的閱讀方法，提高學生的獨立閱讀能力。如指導學生如何準確的抓住每個章節(jié)的重要內容；要求學生對于一些關鍵性的字、詞、句，一字一句的進行細讀，精讀，直到讀懂為止，有必要的還需要學生進行背誦和記憶。學生完成自主閱讀之后，教師還可以組織學生進行小組交流，分享所得，進一步消化和吸收閱讀所得，加深理解。

另一方面要從語文教學課堂外“加手”。學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，它需要一個漫長的，循序漸進個的過程，單純依靠課堂上有限的40分鐘是很難實現(xiàn)的。因此，教師還要在語文教學課堂外“加手”。如可以在課后給學生推薦一些與當堂教學內容相關的故事，作者的名人軼事等等，讓學生對于文本背景，作者都有一個全面的認識和體驗；也可以推薦學生閱讀一些文本作者的其他知名作品或者是同一時期的其他作者的作品等等，在拓展學生知識見聞的同時，喜歡閱讀，愛上語文。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

葉圣陶老先生曾經說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷晳T伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和成長道路。我認為培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣可以從四個方面入手：一是培養(yǎng)學生良好的標注習慣，在閱讀時，利用一些具有代表意義的符號在文本中勾劃，幫助理解（其中勾劃的符號有具有系統(tǒng)性，不能胡亂勾劃，劃過之后，自己都看不明白）；二是培養(yǎng)學生良好的批注習慣，在閱讀中，用極簡的文字在空白處批注解釋或者自己的一些心得體會等，輔助閱讀；三是培養(yǎng)學生查工具書的良好習慣；四要培養(yǎng)學生讀思結合的好習慣，只有熟讀和精思結合，閱讀能才有成效。好習慣的培養(yǎng)需要時間的打磨，教師要在平日里，多多提醒，監(jiān)督，注意滲透，慢慢培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

總之，閱讀教學中初中語文課堂教學中的基本課型，在整個初中語文的教學中都有著至關重要的作用和影響，高效的閱讀教學，不僅能有效提高學生聽說讀寫等方面的能力，而且還能循序漸進的提高學生的綜合語文素養(yǎng)。教無定法，教師只要在教學中設計得當，引導得法，就一定能提高閱讀教學的質量。

（作者單位：山東省青島市萊西市城北中學）