基于職業(yè)資格考證的樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

周玲

【摘 要】分析了職業(yè)資格證書(shū)對(duì)高職院校樓宇智能化專業(yè)的影響，通過(guò)課程教學(xué)計(jì)劃修訂、課程教學(xué)方法改革、教材修訂、課程考核方法改革等方面，提出基于職業(yè)資格考證的樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探討了課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、課程體系與職業(yè)資格證書(shū)體系一體化的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)資格證書(shū) 人才培養(yǎng)模式 改革 樓宇智能化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0068-03

近年來(lái)樓宇智能化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑、專業(yè)對(duì)口率不高、就業(yè)質(zhì)量低等現(xiàn)象頻現(xiàn)，通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)情況調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤和企業(yè)職業(yè)能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)人才緊缺，另一方面畢業(yè)生為找不到合適的工作而煩惱。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)職業(yè)崗位要求不相符合，課程教學(xué)體系與職業(yè)資格證書(shū)之間沒(méi)有相互融合與銜接好。

職業(yè)資格證書(shū)是持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。職業(yè)資格制度建設(shè)的指導(dǎo)原則是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”，職業(yè)資格證書(shū)制度的目的是為就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)人力資源。而目前“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見(jiàn)，職業(yè)資格教育與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，高職教育課程改革與職業(yè)資格證書(shū)制度存在著十分密切的聯(lián)系。下面以樓宇智能化專業(yè)為例，闡述基于智能樓宇管理師職業(yè)資格考證的人才培養(yǎng)模式改革。

一、“雙證書(shū)”制度對(duì)樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

伴隨著房地產(chǎn)行業(yè)及我國(guó)智能建筑市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，以及節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的健康成長(zhǎng)，智能樓宇的安全運(yùn)轉(zhuǎn)和科學(xué)管理，已成為城市管理的重要組成部分，就業(yè)市場(chǎng)急迫需求大量服務(wù)于建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才。2006年，國(guó)家公示“智能樓宇管理師”新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從此智能樓宇管理師證書(shū)成為企業(yè)選聘、任用、晉升人才的重要憑據(jù)，成為進(jìn)入智能樓宇、物業(yè)管理、弱電工程等行業(yè)的“金牌職業(yè)通行證”。目前，“雙證書(shū)”制度是職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)的條件之一，即學(xué)生在三年里，要同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。為了保證樓宇專業(yè)學(xué)生將來(lái)能更好地從事建筑智能化行業(yè)工作，高職院校應(yīng)根據(jù)智能建筑行業(yè)職業(yè)的需要，對(duì)樓宇專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以智能建筑行業(yè)職業(yè)崗位或技術(shù)崗位群所需要的理論知識(shí)和技術(shù)技能為依據(jù)，以智能樓宇管理師職業(yè)資格證為基礎(chǔ)，從課程教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)方法、教材修訂、課程考核等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使樓宇智能化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，最終達(dá)到以學(xué)歷證書(shū)為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的互通，職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)之間相互融合與銜接。

二、修訂課程教學(xué)計(jì)劃，融入職業(yè)資格考證課程

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校的學(xué)歷教育體系和職業(yè)資格證教育是分開(kāi)的，學(xué)生完成學(xué)歷教育后，還要進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)資格教育，方能取得職業(yè)資格證。2012年，我院樓宇智能化專業(yè)嘗試融入智能樓宇管理師職業(yè)資格考證的課程，與智能樓宇管理師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及技能證書(shū)相結(jié)合，大幅度修訂了課程教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生修完學(xué)歷課程的同時(shí)，也掌握了職業(yè)資格證培訓(xùn)的課程內(nèi)容，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。智能樓宇管理師職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)要求的專業(yè)知識(shí)與融入職業(yè)資格考證課程后的樓宇智能化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)接情況如表1所示（表中只列出部分主要課程）。

表1

智能樓宇管理師資格證書(shū)考證內(nèi)容 樓宇智能化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)接課程

基本要求 職業(yè)道德 職業(yè)素養(yǎng)提升、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、建筑電氣識(shí)圖、測(cè)控技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、工程制圖與CAD

專業(yè)知識(shí) 綜合布線系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)與綜合布線技術(shù)

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng) 消防系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工、建筑電氣施工技術(shù)

通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)與綜合布線技術(shù)

建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng) 建筑物自動(dòng)化技術(shù)、給排水技術(shù)、制冷與空調(diào)技術(shù)、電梯運(yùn)行與維護(hù)、樓宇智能化PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、電工儀表實(shí)訓(xùn)、照明及內(nèi)外線技能實(shí)訓(xùn)

安全防范系統(tǒng) 安防系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工

培訓(xùn)與管理 建筑施工組織與管理、樓宇智能化綜合實(shí)訓(xùn)、安全教育、頂崗實(shí)習(xí)

很明顯，修訂后的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位技能培訓(xùn)相符合，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能要求相融合。當(dāng)學(xué)生修完專業(yè)課程時(shí)，已經(jīng)具備職業(yè)崗位能力要求，可以直接參加職業(yè)資格考證，獲取助理智能樓宇管理師資格。經(jīng)過(guò)規(guī)定的工作年限，再考取智能樓宇管理師資格。

三、改革課程教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)工作能力培養(yǎng)

以職業(yè)工作能力為目標(biāo)的課程教學(xué)方法，一定要拋棄過(guò)去傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，拋棄那種“以教師為主”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要立足于職業(yè)能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)?？刹捎冒咐虒W(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，建立“以學(xué)生為主、教師為輔”的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。如消防工程技術(shù)課程項(xiàng)目一“消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)描述”教學(xué)中，首先組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室觀察一個(gè)消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)（或真實(shí)系統(tǒng)），教師利用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中的火災(zāi)報(bào)警控制器的類型，了解火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成；接著引導(dǎo)學(xué)生繪制出火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的原理圖（或接線圖），學(xué)習(xí)報(bào)警系統(tǒng)的線制及連接方式；然后讓學(xué)生自行描述消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的控制內(nèi)容與控制原理；在學(xué)生描述后教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行詳細(xì)講解；最后也是最重要的一步，讓學(xué)生自己動(dòng)手接線，再相互描述所接線路的工作原理。整個(gè)教學(xué)中，以崗位和崗位群的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)完該項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)消防報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的知識(shí)已經(jīng)基本掌握。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，還要善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)設(shè)備不足的條件下，利用仿真教學(xué)手段，以實(shí)際工程環(huán)境為基礎(chǔ)，仿真使用實(shí)際工程產(chǎn)品進(jìn)行安裝接線，用3D虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境解決教師講授實(shí)際操作難的問(wèn)題，學(xué)生在模擬工程的操作過(guò)程和施工工藝的同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)等規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。endprint

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近職業(yè)崗位實(shí)際

樓宇智能化專業(yè)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為1.2：1。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際，以直接應(yīng)用于工作崗位的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)。樓宇智能化技術(shù)中心下設(shè)綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、一卡通系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、監(jiān)控及安防技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、智能小區(qū)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、樓宇自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、建筑供配電實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)制冷實(shí)訓(xùn)室等，購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研試驗(yàn)設(shè)備包括先進(jìn)的綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備、集中式杭州海康威視監(jiān)控系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)、虹膜系統(tǒng)、三維人臉識(shí)別儀等真實(shí)先進(jìn)的設(shè)備；還有成套的組合式樓宇智能化工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、樓宇智能化工程技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)考核3D仿真軟件、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置等，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體，具有生產(chǎn)性或仿真性，既能讓學(xué)生完成學(xué)歷教育所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，又能滿足智能樓宇管理師、電梯維修師、制冷維修工等職業(yè)資格培訓(xùn)和考證，為學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的3個(gè)重要特點(diǎn)是職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，始終強(qiáng)調(diào)以高等職業(yè)技術(shù)為核心。為此，實(shí)踐教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列符合職業(yè)崗位群或崗位具體要求的工程實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容銜接職業(yè)資格證考評(píng)操作要求，貼近職業(yè)崗位實(shí)際，學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，進(jìn)行職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握上崗所必需的知識(shí)和能力。其次，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)靈活、能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和操作技能，體現(xiàn)出應(yīng)用樓宇專業(yè)綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)技術(shù)迅速發(fā)展和職業(yè)不斷變化的需要，具有創(chuàng)新的能力。

培養(yǎng)適應(yīng)智能建筑崗位工作能力的技術(shù)技能人才，突出核心能力的培養(yǎng)，還要重視實(shí)踐教師的能力，包括利用雙師型教師和企業(yè)兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)等。模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，組織學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下參與合作企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得綜合職業(yè)能力，使畢業(yè)生能較快地適應(yīng)崗位工作的需要，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

四、修訂教材，滿足“雙證書(shū)”制度的需要

目前，大多樓宇智能化專業(yè)課程教材不能滿足“雙證書(shū)”制度的需要。首先是仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的理論教材，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教材內(nèi)容多是純理論性，和本科教材沒(méi)有多大區(qū)別；其次是即使采用了項(xiàng)目教學(xué)法，卻是將原有內(nèi)容用項(xiàng)目教學(xué)法的框架重新組建起來(lái)，實(shí)際的工程案例很少，或者與真實(shí)的工程案例有出入；其三，項(xiàng)目教學(xué)法（或其他方法）和工學(xué)結(jié)合都采用了，但是很多樓宇設(shè)備及控制方法跟不上技術(shù)前沿，學(xué)生學(xué)到的是落后的知識(shí)，沒(méi)有融入職業(yè)資格證的內(nèi)容等。這樣重理論、輕實(shí)踐的教材，會(huì)造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)際崗位操作能力不高，達(dá)不到智能樓宇管理師的要求，難以滿足用人單位的需要。由此可見(jiàn)，有必要修訂相關(guān)專業(yè)教材，融入樓宇智能管理師職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容，使職業(yè)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育可以統(tǒng)一到一套教材，滿足職業(yè)教育的要求，同時(shí)減少經(jīng)濟(jì)支出。

五、健全考核方法，對(duì)接職業(yè)資格證考評(píng)要求

樓宇智能化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中，還要重視崗位能力和實(shí)際技能的考核。首先從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和能力教育，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際工作的聯(lián)系，使其既有寬廣、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)工作能力。其次，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較好地對(duì)接樓宇智能管理師的考核設(shè)備要求，擁有樓宇自控（BA）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)房等考核系統(tǒng)，每門(mén)課程、每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目理論和操作的考核，考核的內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)一致，強(qiáng)化崗位能力要求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，可持續(xù)發(fā)展空間大，綜合適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

六、智能樓宇管理師職業(yè)資格考證方案

基于上述“雙證書(shū)”制度的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)融合互通，考核方式相一致，制定三年內(nèi)及畢業(yè)后完成智能樓宇管理師職業(yè)資格考證的方案就簡(jiǎn)單了。學(xué)生入校第二年完成相關(guān)初級(jí)課程的學(xué)習(xí)后，同步學(xué)習(xí)智能樓宇管理師（四級(jí)）相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)申報(bào)四級(jí)職業(yè)資格（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第69頁(yè)）鑒定，獲取四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。接著繼續(xù)學(xué)習(xí)樓宇專業(yè)課程，在畢業(yè)前的第三年，完成全部樓宇專業(yè)課程和智能樓宇管理師（三級(jí)）相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)申報(bào)條件“持有本職業(yè)四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)一年及以上者，可申報(bào)三級(jí)職業(yè)資格鑒定”，通過(guò)申報(bào)考評(píng)獲取三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生可從事智能建筑行業(yè)班組長(zhǎng)、系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)員等技術(shù)工作。根據(jù)申報(bào)條件，畢業(yè)生工作兩年后可申報(bào)二級(jí)職業(yè)資格鑒定，成為智能建筑行業(yè)技術(shù)經(jīng)理、工程部經(jīng)理等中層技術(shù)管理人員；最后再經(jīng)過(guò)兩年的工作歷練，畢業(yè)第四年就可以輕松獲得一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為智能建筑行業(yè)高層技術(shù)管理人員。

樓宇智能化是現(xiàn)代工業(yè)高科技的結(jié)晶，是未來(lái)“信息高速公路”的主節(jié)點(diǎn)，是進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”新興的產(chǎn)物。樓宇智能化顯然在低碳、節(jié)能、舒適生活等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的智能建筑正在與國(guó)際接軌，若干年內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)必然是“智能大廈群”“智能街區(qū)”“智能化城市”。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，能盡快培養(yǎng)一支龐大的智能樓宇管理技術(shù)人才隊(duì)伍，滿足智能樓宇的建設(shè)、施工、維護(hù)等工作需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.智能樓宇管理師[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

【基金項(xiàng)目】中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題（2013020）

【作者簡(jiǎn)介】周 玲（1968- ），女，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，工學(xué)碩士，高級(jí)工程師，研究方向：電力系統(tǒng)及自動(dòng)化，建筑電氣及樓宇智能化，現(xiàn)代教育理論。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近職業(yè)崗位實(shí)際

樓宇智能化專業(yè)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為1.2：1。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際，以直接應(yīng)用于工作崗位的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)。樓宇智能化技術(shù)中心下設(shè)綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、一卡通系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、監(jiān)控及安防技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、智能小區(qū)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、樓宇自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、建筑供配電實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)制冷實(shí)訓(xùn)室等，購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研試驗(yàn)設(shè)備包括先進(jìn)的綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備、集中式杭州?？低暠O(jiān)控系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)、虹膜系統(tǒng)、三維人臉識(shí)別儀等真實(shí)先進(jìn)的設(shè)備；還有成套的組合式樓宇智能化工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、樓宇智能化工程技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)考核3D仿真軟件、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置等，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體，具有生產(chǎn)性或仿真性，既能讓學(xué)生完成學(xué)歷教育所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，又能滿足智能樓宇管理師、電梯維修師、制冷維修工等職業(yè)資格培訓(xùn)和考證，為學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的3個(gè)重要特點(diǎn)是職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，始終強(qiáng)調(diào)以高等職業(yè)技術(shù)為核心。為此，實(shí)踐教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列符合職業(yè)崗位群或崗位具體要求的工程實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容銜接職業(yè)資格證考評(píng)操作要求，貼近職業(yè)崗位實(shí)際，學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，進(jìn)行職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握上崗所必需的知識(shí)和能力。其次，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)靈活、能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和操作技能，體現(xiàn)出應(yīng)用樓宇專業(yè)綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)技術(shù)迅速發(fā)展和職業(yè)不斷變化的需要，具有創(chuàng)新的能力。

培養(yǎng)適應(yīng)智能建筑崗位工作能力的技術(shù)技能人才，突出核心能力的培養(yǎng)，還要重視實(shí)踐教師的能力，包括利用雙師型教師和企業(yè)兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)等。模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，組織學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下參與合作企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得綜合職業(yè)能力，使畢業(yè)生能較快地適應(yīng)崗位工作的需要，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

四、修訂教材，滿足“雙證書(shū)”制度的需要

目前，大多樓宇智能化專業(yè)課程教材不能滿足“雙證書(shū)”制度的需要。首先是仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的理論教材，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教材內(nèi)容多是純理論性，和本科教材沒(méi)有多大區(qū)別；其次是即使采用了項(xiàng)目教學(xué)法，卻是將原有內(nèi)容用項(xiàng)目教學(xué)法的框架重新組建起來(lái)，實(shí)際的工程案例很少，或者與真實(shí)的工程案例有出入；其三，項(xiàng)目教學(xué)法（或其他方法）和工學(xué)結(jié)合都采用了，但是很多樓宇設(shè)備及控制方法跟不上技術(shù)前沿，學(xué)生學(xué)到的是落后的知識(shí)，沒(méi)有融入職業(yè)資格證的內(nèi)容等。這樣重理論、輕實(shí)踐的教材，會(huì)造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)際崗位操作能力不高，達(dá)不到智能樓宇管理師的要求，難以滿足用人單位的需要。由此可見(jiàn)，有必要修訂相關(guān)專業(yè)教材，融入樓宇智能管理師職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容，使職業(yè)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育可以統(tǒng)一到一套教材，滿足職業(yè)教育的要求，同時(shí)減少經(jīng)濟(jì)支出。

五、健全考核方法，對(duì)接職業(yè)資格證考評(píng)要求

樓宇智能化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中，還要重視崗位能力和實(shí)際技能的考核。首先從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和能力教育，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際工作的聯(lián)系，使其既有寬廣、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)工作能力。其次，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較好地對(duì)接樓宇智能管理師的考核設(shè)備要求，擁有樓宇自控（BA）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)房等考核系統(tǒng)，每門(mén)課程、每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目理論和操作的考核，考核的內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)一致，強(qiáng)化崗位能力要求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，可持續(xù)發(fā)展空間大，綜合適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

六、智能樓宇管理師職業(yè)資格考證方案

基于上述“雙證書(shū)”制度的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)融合互通，考核方式相一致，制定三年內(nèi)及畢業(yè)后完成智能樓宇管理師職業(yè)資格考證的方案就簡(jiǎn)單了。學(xué)生入校第二年完成相關(guān)初級(jí)課程的學(xué)習(xí)后，同步學(xué)習(xí)智能樓宇管理師（四級(jí)）相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)申報(bào)四級(jí)職業(yè)資格（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第69頁(yè)）鑒定，獲取四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。接著繼續(xù)學(xué)習(xí)樓宇專業(yè)課程，在畢業(yè)前的第三年，完成全部樓宇專業(yè)課程和智能樓宇管理師（三級(jí)）相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)申報(bào)條件“持有本職業(yè)四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)一年及以上者，可申報(bào)三級(jí)職業(yè)資格鑒定”，通過(guò)申報(bào)考評(píng)獲取三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生可從事智能建筑行業(yè)班組長(zhǎng)、系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)員等技術(shù)工作。根據(jù)申報(bào)條件，畢業(yè)生工作兩年后可申報(bào)二級(jí)職業(yè)資格鑒定，成為智能建筑行業(yè)技術(shù)經(jīng)理、工程部經(jīng)理等中層技術(shù)管理人員；最后再經(jīng)過(guò)兩年的工作歷練，畢業(yè)第四年就可以輕松獲得一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為智能建筑行業(yè)高層技術(shù)管理人員。

樓宇智能化是現(xiàn)代工業(yè)高科技的結(jié)晶，是未來(lái)“信息高速公路”的主節(jié)點(diǎn)，是進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”新興的產(chǎn)物。樓宇智能化顯然在低碳、節(jié)能、舒適生活等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的智能建筑正在與國(guó)際接軌，若干年內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)必然是“智能大廈群”“智能街區(qū)”“智能化城市”。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，能盡快培養(yǎng)一支龐大的智能樓宇管理技術(shù)人才隊(duì)伍，滿足智能樓宇的建設(shè)、施工、維護(hù)等工作需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.智能樓宇管理師[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

【基金項(xiàng)目】中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題（2013020）

【作者簡(jiǎn)介】周 玲（1968- ），女，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，工學(xué)碩士，高級(jí)工程師，研究方向：電力系統(tǒng)及自動(dòng)化，建筑電氣及樓宇智能化，現(xiàn)代教育理論。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近職業(yè)崗位實(shí)際

樓宇智能化專業(yè)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為1.2：1。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際，以直接應(yīng)用于工作崗位的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)。樓宇智能化技術(shù)中心下設(shè)綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、一卡通系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、監(jiān)控及安防技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、智能小區(qū)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、樓宇自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、建筑供配電實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)制冷實(shí)訓(xùn)室等，購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研試驗(yàn)設(shè)備包括先進(jìn)的綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備、集中式杭州?？低暠O(jiān)控系統(tǒng)、指紋識(shí)別系統(tǒng)、虹膜系統(tǒng)、三維人臉識(shí)別儀等真實(shí)先進(jìn)的設(shè)備；還有成套的組合式樓宇智能化工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、樓宇智能化工程技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)考核3D仿真軟件、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置等，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體，具有生產(chǎn)性或仿真性，既能讓學(xué)生完成學(xué)歷教育所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，又能滿足智能樓宇管理師、電梯維修師、制冷維修工等職業(yè)資格培訓(xùn)和考證，為學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的3個(gè)重要特點(diǎn)是職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，始終強(qiáng)調(diào)以高等職業(yè)技術(shù)為核心。為此，實(shí)踐教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列符合職業(yè)崗位群或崗位具體要求的工程實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容銜接職業(yè)資格證考評(píng)操作要求，貼近職業(yè)崗位實(shí)際，學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，進(jìn)行職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握上崗所必需的知識(shí)和能力。其次，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)靈活、能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和操作技能，體現(xiàn)出應(yīng)用樓宇專業(yè)綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)技術(shù)迅速發(fā)展和職業(yè)不斷變化的需要，具有創(chuàng)新的能力。

培養(yǎng)適應(yīng)智能建筑崗位工作能力的技術(shù)技能人才，突出核心能力的培養(yǎng)，還要重視實(shí)踐教師的能力，包括利用雙師型教師和企業(yè)兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)等。模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，組織學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下參與合作企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得綜合職業(yè)能力，使畢業(yè)生能較快地適應(yīng)崗位工作的需要，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

四、修訂教材，滿足“雙證書(shū)”制度的需要

目前，大多樓宇智能化專業(yè)課程教材不能滿足“雙證書(shū)”制度的需要。首先是仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的理論教材，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教材內(nèi)容多是純理論性，和本科教材沒(méi)有多大區(qū)別；其次是即使采用了項(xiàng)目教學(xué)法，卻是將原有內(nèi)容用項(xiàng)目教學(xué)法的框架重新組建起來(lái)，實(shí)際的工程案例很少，或者與真實(shí)的工程案例有出入；其三，項(xiàng)目教學(xué)法（或其他方法）和工學(xué)結(jié)合都采用了，但是很多樓宇設(shè)備及控制方法跟不上技術(shù)前沿，學(xué)生學(xué)到的是落后的知識(shí)，沒(méi)有融入職業(yè)資格證的內(nèi)容等。這樣重理論、輕實(shí)踐的教材，會(huì)造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)際崗位操作能力不高，達(dá)不到智能樓宇管理師的要求，難以滿足用人單位的需要。由此可見(jiàn)，有必要修訂相關(guān)專業(yè)教材，融入樓宇智能管理師職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容，使職業(yè)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育可以統(tǒng)一到一套教材，滿足職業(yè)教育的要求，同時(shí)減少經(jīng)濟(jì)支出。

五、健全考核方法，對(duì)接職業(yè)資格證考評(píng)要求

樓宇智能化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中，還要重視崗位能力和實(shí)際技能的考核。首先從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和能力教育，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際工作的聯(lián)系，使其既有寬廣、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的職業(yè)工作能力。其次，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室較好地對(duì)接樓宇智能管理師的考核設(shè)備要求，擁有樓宇自控（BA）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)房等考核系統(tǒng)，每門(mén)課程、每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目理論和操作的考核，考核的內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考評(píng)一致，強(qiáng)化崗位能力要求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)能力，可持續(xù)發(fā)展空間大，綜合適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

六、智能樓宇管理師職業(yè)資格考證方案

基于上述“雙證書(shū)”制度的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)融合互通，考核方式相一致，制定三年內(nèi)及畢業(yè)后完成智能樓宇管理師職業(yè)資格考證的方案就簡(jiǎn)單了。學(xué)生入校第二年完成相關(guān)初級(jí)課程的學(xué)習(xí)后，同步學(xué)習(xí)智能樓宇管理師（四級(jí)）相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)申報(bào)四級(jí)職業(yè)資格（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第69頁(yè)）鑒定，獲取四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。接著繼續(xù)學(xué)習(xí)樓宇專業(yè)課程，在畢業(yè)前的第三年，完成全部樓宇專業(yè)課程和智能樓宇管理師（三級(jí)）相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)申報(bào)條件“持有本職業(yè)四級(jí)職業(yè)資格證書(shū)一年及以上者，可申報(bào)三級(jí)職業(yè)資格鑒定”，通過(guò)申報(bào)考評(píng)獲取三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生可從事智能建筑行業(yè)班組長(zhǎng)、系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)員等技術(shù)工作。根據(jù)申報(bào)條件，畢業(yè)生工作兩年后可申報(bào)二級(jí)職業(yè)資格鑒定，成為智能建筑行業(yè)技術(shù)經(jīng)理、工程部經(jīng)理等中層技術(shù)管理人員；最后再經(jīng)過(guò)兩年的工作歷練，畢業(yè)第四年就可以輕松獲得一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為智能建筑行業(yè)高層技術(shù)管理人員。

樓宇智能化是現(xiàn)代工業(yè)高科技的結(jié)晶，是未來(lái)“信息高速公路”的主節(jié)點(diǎn)，是進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”新興的產(chǎn)物。樓宇智能化顯然在低碳、節(jié)能、舒適生活等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的智能建筑正在與國(guó)際接軌，若干年內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)必然是“智能大廈群”“智能街區(qū)”“智能化城市”。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，能盡快培養(yǎng)一支龐大的智能樓宇管理技術(shù)人才隊(duì)伍，滿足智能樓宇的建設(shè)、施工、維護(hù)等工作需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.智能樓宇管理師[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

【基金項(xiàng)目】中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題（2013020）

【作者簡(jiǎn)介】周 玲（1968- ），女，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，工學(xué)碩士，高級(jí)工程師，研究方向：電力系統(tǒng)及自動(dòng)化，建筑電氣及樓宇智能化，現(xiàn)代教育理論。

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