小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)復(fù)述的方法與技巧探究

霍鐵英

所謂復(fù)述，就是以言語(yǔ)來(lái)重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過(guò)程?？陬^復(fù)述課文是學(xué)生在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后，能動(dòng)地使用某種記憶策略和方法，通過(guò)口頭表達(dá)課文內(nèi)容的言語(yǔ)過(guò)程。它是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化整理和表達(dá)的過(guò)程。復(fù)述不是背誦，而是一種基于理解的創(chuàng)新。復(fù)述分為簡(jiǎn)單復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。下面筆者以遼師大版《快樂(lè)英語(yǔ)》十二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為例逐一闡述復(fù)述在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、復(fù)述方法與技巧

（一）簡(jiǎn)單復(fù)述

簡(jiǎn)單復(fù)述要求學(xué)生有較強(qiáng)的概括能力，只有極少部分同學(xué)能夠完成這一任務(wù)。所以，在培訓(xùn)學(xué)生的初始階段，教師首先將要復(fù)述的課文內(nèi)容改寫并概括成一段敘述性文字，以完形填空形式出現(xiàn)，將其重點(diǎn)詞句挖空，然后要求學(xué)生填空，將這段內(nèi)容補(bǔ)充完整。在做此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用課文中的語(yǔ)言材料。例如，在教學(xué)Lesson3一課時(shí)，在鞏固延伸環(huán)節(jié)，我將文中兩段內(nèi)容高度概括成一段文字，讓學(xué)生做完形填空練習(xí)，完成了這一教學(xué)任務(wù)。具體內(nèi)容為：Five years ago my family _____ in a small house. It _____ two small bedrooms. Now we _____ in a big _______.It _____three bedrooms.由此，重難點(diǎn)詞匯和句型都突破了。通過(guò)這種途徑對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，既考查了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又促進(jìn)了他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境下掌握生詞的用法。此外，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試中的完形填空題也有積極意義。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，終會(huì)見(jiàn)成效的。這樣，學(xué)生概括能力和自主學(xué)習(xí)能力都有所增強(qiáng)。

（二）詳細(xì)復(fù)述

1.關(guān)鍵詞提示法

在閱讀課文后，找出文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，以此為線索來(lái)輔助自己完成復(fù)述課文。教師在運(yùn)用這種方法教學(xué)的初始階段，可以示范給學(xué)生提取一定數(shù)量的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)置關(guān)鍵詞的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如若學(xué)生稍有進(jìn)步，教師即可減少給出的關(guān)鍵詞數(shù)量，增加復(fù)述難度，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。隨著學(xué)生復(fù)述技能的不斷提高，教師可以給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，讓他們自己找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，加上自己對(duì)課文的理解，真正地掌握這種復(fù)述方法，自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。筆者在教學(xué)Lesson7時(shí)給出了一些動(dòng)詞、形容詞和時(shí)間狀語(yǔ)（last week-find-look-take-give-look，Then-go-give， A few days later，When…want），使學(xué)生在這種反復(fù)練習(xí)中，不斷提高了復(fù)述能力。

2.問(wèn)題串聯(lián)法

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出簡(jiǎn)單而又基礎(chǔ)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，整體感知課文，聽(tīng)畢回答問(wèn)題。然后，教師進(jìn)行重難點(diǎn)講解，最后再重溫課文時(shí)提出一系列問(wèn)題，以小組討論形式完成復(fù)述任務(wù)。如在教學(xué)Lesson2一課時(shí)，筆者提出下列問(wèn)題：

（1）When was the English story competition in Xiao Huis school？

（2）Why did Xiao Hui want to take part in the competition？

（3）What did Miss Lin tell her to use？

（4）How did she do in the competition？

這種方法簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)，是最常用的一種復(fù)述教學(xué)方法。這些問(wèn)題的設(shè)置密度要由學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)定，教師要靈活運(yùn)用，酌情而定。

3.提綱線索法

教師運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，往往是教學(xué)內(nèi)容中含有一定的時(shí)間、空間為線索的人或事。例如，在教學(xué)Lesson11第一個(gè)登上月球上的人——Neil Armstrong時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作完成一份提問(wèn)，按照時(shí)間順序列出。其成果展示為：

1930 be born

14 years old have flying lessons

His 16th birthday get his pilots license

When …finished school a test pilot / an astronaut

July 21st，1969 be the first person to walk on the moon

4.簡(jiǎn)筆畫提示法

教師以簡(jiǎn)筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當(dāng)給一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，使之圖文并茂，然后讓學(xué)生邊看邊復(fù)述，同時(shí)給出提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文。在教學(xué)Lesson 8時(shí)，我制作了PPT課件，借助電子白板展示出來(lái)，學(xué)生在興奮中參與到復(fù)述中來(lái)。利用圖片的直觀性，能使學(xué)生的復(fù)述多功能化，而且能最大程度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和想象能力。

5.圖形表格法

有些課文信息量較大，篇幅較長(zhǎng)。進(jìn)行圖表羅列，教學(xué)脈絡(luò)清晰，可降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度，易于學(xué)生把握內(nèi)容。把這些信息和相應(yīng)內(nèi)容列成圖表，則一目了然，學(xué)生可以欣然接受，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。教學(xué)Lesson 6長(zhǎng)頸鹿特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)，我同樣制作了PPT課件，并結(jié)合圖形表格簡(jiǎn)介本課。

（三）創(chuàng)造性復(fù)述

1.角色表演法

像Story time這樣學(xué)生十分喜愛(ài)的英語(yǔ)小故事，用來(lái)做表演是比較合適的。同時(shí)也可以讓不同學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，另外安排一個(gè)學(xué)生旁白，負(fù)責(zé)交代情節(jié)、時(shí)間等。對(duì)含有較多對(duì)話的課文，也可以同時(shí)讓不同學(xué)生扮演不同的角色，再另外安排一個(gè)學(xué)生旁白，以交代情節(jié)、時(shí)間或地點(diǎn)的變化。如在復(fù)述The Peacock and the Larks故事中，教師可先為學(xué)生制作好簡(jiǎn)單而又漂亮的道具，以激發(fā)學(xué)生的表演熱情。筆者發(fā)現(xiàn)，在教師給出學(xué)生足夠時(shí)間準(zhǔn)備之后，很多學(xué)生在舉手那一刻眼睛直笑，躍躍欲試地爭(zhēng)著表演，課堂氣氛極好。

2.人稱轉(zhuǎn)換敘述法

對(duì)于大多數(shù)對(duì)話類課文，教師可以將其對(duì)話轉(zhuǎn)換成陳述一段文字，這勢(shì)必涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，學(xué)生必須積極思考，綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)，加之個(gè)人想象將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能輸出，這有助于鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，形成牢固的知識(shí)鏈，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生提高記憶、思維和自學(xué)能力。

二、在復(fù)述教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）復(fù)述練習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急于求成

教師必須扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練好學(xué)生復(fù)述能力的基本功，不可急功近利，不可訂立過(guò)高的目標(biāo)。要讓學(xué)生一點(diǎn)一滴逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，并堅(jiān)持不懈，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，否則會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）授之以魚(yú)，不如授之以漁

將各種復(fù)述方法交給學(xué)生之后，教師應(yīng)適度放手，多給學(xué)生自主思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂操練中不斷感知、理解、運(yùn)用并掌握正確的學(xué)習(xí)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述能力。

（三）面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異

教師在教學(xué)中要因材施教，運(yùn)用同一種復(fù)述方法指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生分小組合作完成或者讓學(xué)生自由選取不同難度的提示來(lái)完成復(fù)述。教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹(shù)立自信心，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉建華.素質(zhì)訓(xùn)練方案[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.

（責(zé)任編輯：符 潔）endprint