淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀指導(dǎo)方法的運(yùn)用

夏冬平

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)主要活動(dòng)，它是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑和認(rèn)識(shí)世界的有效手段，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是以講練為主，閱讀課本基本上是教師的責(zé)任，學(xué)生只能是認(rèn)真聽(tīng)講和多做習(xí)題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，僅僅具有語(yǔ)文閱讀能力遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)現(xiàn)狀要求學(xué)生應(yīng)該具備一種綜合閱讀能力。同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)已成為當(dāng)今教育工作者熱議的焦點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)概述

（一）初中數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)概念

從不同的角度剖析閱讀指導(dǎo)有著不同的概念，早期認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀的目的是把握文本的本質(zhì)，后來(lái)閱讀被抽象地定義為是一種從書(shū)面語(yǔ)言、符號(hào)、圖表中獲取意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程，是讀者和文本相互作用的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)完整的心理活動(dòng)的過(guò)程，包括對(duì)文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表和術(shù)語(yǔ)的理解，新概念的聯(lián)系，閱讀材料的解讀和記憶等各種心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)練性、精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和通用性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀最明顯的區(qū)別在于，數(shù)學(xué)閱讀要求靈活地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。

（二）初中數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)能力

1.標(biāo)注能力

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生積極地探索結(jié)論，因此，在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，用筆做各種記號(hào)，或者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，便于自己的理解記憶，或者進(jìn)行文字、圖表和符號(hào)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化標(biāo)注。

2.對(duì)比能力

對(duì)比是數(shù)學(xué)閱讀的主要手段，是人腦將一些事物和現(xiàn)象，放在一起對(duì)照的思維過(guò)程。

3.表達(dá)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流、探討。

4.質(zhì)疑能力

追問(wèn)數(shù)學(xué)課本中概念、定理、公式、法則的演變過(guò)程;明確概念、定理、公式、法則的使用條件和適用范圍;勇于沖破數(shù)學(xué)教課書(shū)的束縛，對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論提出自己的見(jiàn)解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀指導(dǎo)方法的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視數(shù)學(xué)閱讀

傳統(tǒng)教學(xué)中，以聽(tīng)講為主，然而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師自身應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。掌握數(shù)學(xué)閱讀能力，這不但有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力。因材施教是新課程改革的主要理念，為有效貫徹落實(shí)這個(gè)理念應(yīng)該將集體教學(xué)和個(gè)體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，而掌握一定的自學(xué)能力、閱讀能力是進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）先進(jìn)行對(duì)照，多主動(dòng)式閱讀

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性、教材的編寫(xiě)具有說(shuō)明文式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)區(qū)別于一般閱讀。數(shù)學(xué)閱讀一般包含被動(dòng)式閱讀和主動(dòng)式閱讀。被動(dòng)式閱讀是指通過(guò)看書(shū)，先獲取書(shū)本結(jié)論信息，然后分析理解，從而掌握結(jié)論的閱讀。主動(dòng)閱讀是指在閱讀的過(guò)程中，全面分析思考教材在上部分提供的材料，找出下部分中將要給出的結(jié)論，可不必通讀文本，同時(shí)應(yīng)該主動(dòng)加工上部分知識(shí)挖掘新的知識(shí)。

例如：二次根式（[a]）2=a（≥0）的閱讀指導(dǎo)示例。

首先，學(xué)生在不了解二次根式性質(zhì)結(jié)論的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材上的要求進(jìn)行具體的計(jì)算、列舉相似的實(shí)例，然后解答教材上提出的問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算、列舉、觀察、分析、歸納出一般性的結(jié)論，例如“一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根的平方仍為這個(gè)數(shù)”，或者利用符號(hào)語(yǔ)言清楚表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，或者其他概括不確切甚至錯(cuò)誤的結(jié)論;最后將學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的一般性結(jié)論和教科書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，改進(jìn)自己的思維和發(fā)現(xiàn)。

這樣的閱讀方式，不是直接閱讀書(shū)本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是將學(xué)生自己的計(jì)算、觀察、推斷得到的結(jié)論和書(shū)本上的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，不斷改進(jìn)。這種形式的閱讀指導(dǎo)不但能訓(xùn)練學(xué)生的推理分析、歸納概括、猜想預(yù)測(cè)的能力，還能最大幅度地培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神

和勇于探索的精神。

（三）分析關(guān)鍵字句，突破句法難點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則是閱讀中的主要內(nèi)容，其中的每一個(gè)關(guān)鍵字句都有著具體的意義，只有認(rèn)真分析，才能正確理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：平行線的閱讀指導(dǎo)示例。

教師讓學(xué)生標(biāo)出“同一平面、不相交、兩條”這些關(guān)鍵詞，在具體分析同一平面這四個(gè)字時(shí)，可以利用實(shí)物讓學(xué)生直觀的觀察、理解不在同一個(gè)平面的兩條直線也不相交;對(duì)于不相交的理解，可以借助推敲、變更和刪減等形式讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象;兩條其實(shí)代表的是一種位置關(guān)系，不能片面地理解一條直線就是平行線。這樣咬文嚼字式的閱讀，有利于學(xué)生理解平行線概念的實(shí)質(zhì)，讀出自己的見(jiàn)解。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)使用較多的復(fù)合句來(lái)描述大量的信息和特定的內(nèi)涵，而在日常生活中很少使用這種句式。復(fù)合句中常包含并列和嵌套這兩種關(guān)系，這兩句型也有可能組合在一起，構(gòu)成較長(zhǎng)的復(fù)合句。準(zhǔn)確地掌握這兩種句型，并將省略的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，是理解符合句型的關(guān)鍵。

例如：“經(jīng)過(guò)半徑外端且垂直于這條半徑的直線是圓的切線”的閱讀指導(dǎo)示例。

經(jīng)過(guò)半徑外端和垂直于這條半徑是并列關(guān)系，它們共同修飾直線，即前面的兩條嵌套在直線中。

在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，定期做一些長(zhǎng)短句轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。例如，將長(zhǎng)句縮成一個(gè)短句或者將其分解成幾個(gè)短句。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]蔡旭東.把數(shù)學(xué)讀起來(lái)——談初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（5）.

[2]沈菊萍.對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（12）.

（責(zé)任編輯：張華偉）endprint