●陸紅霞
高職會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)模式探討
●陸紅霞
《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要考取從業(yè)資格證書,還要具備一定的會計(jì)從業(yè)能力。文章通過多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從中凝煉出一套教學(xué)方法,并試圖形成一種教學(xué)模式,稱之為“循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法”。
《基礎(chǔ)會計(jì)》 教學(xué)模式 循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法
《基礎(chǔ)會計(jì)》作為高職會計(jì)專業(yè)的一門必修課程,在不同學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)學(xué)期不同,設(shè)置學(xué)時不同,教學(xué)方法也有所不同,各具特色。本文就《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)方法加以陳述,共同商榷。
(一)會計(jì)崗位的特點(diǎn)分析
會計(jì)所要求的職業(yè)素質(zhì),除與其他職業(yè)的共性外,還有其特殊性。一是會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),對財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)操作能力要求較高。二是針對每個企業(yè)月月業(yè)務(wù)內(nèi)容不同,但月月工作程序相同。三是對財(cái)務(wù)人員的從業(yè)品質(zhì)要求高,潔身自好,不徇私舞弊,嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律的工作作風(fēng)是必不可少的,每天大量的數(shù)據(jù)處理,實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的工作習(xí)慣也是不可或缺的。
(二)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程特點(diǎn)分析
總結(jié)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程具有三個特點(diǎn):一是基礎(chǔ)性,即《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生所接觸的第一門會計(jì)課,也要為其他后續(xù)會計(jì)核心課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是獨(dú)立性,在全國會計(jì)從業(yè)資格證書的考試中,《基礎(chǔ)會計(jì)》是必考課程之一;三是操作性,會計(jì)職業(yè)本身要求具有較強(qiáng)的技能操作性,為使學(xué)生具有一定的專業(yè)功底,縮短與就業(yè)崗位的要求差距,課程要將會計(jì)基本理論知識與技能深度融合,對學(xué)生上崗操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,《基礎(chǔ)會計(jì)》在教學(xué)設(shè)計(jì)中,就要充分考慮這三個特點(diǎn),并將其有效地加以結(jié)合,轉(zhuǎn)化在教學(xué)過程中,就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到一定的教學(xué)成效。
(三)明確課程設(shè)計(jì)思路
通過對會計(jì)崗位的分析,本著“課程崗位零距離”的原則,課程設(shè)計(jì)思路總結(jié)為“一點(diǎn)三線五面”。
1.一個立足點(diǎn)?!包c(diǎn)”是指對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),而不是單純的專業(yè)技能的培養(yǎng),這樣的學(xué)生才是全面的,有助于個人長足進(jìn)步的,有助于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的,有助于國民素質(zhì)提高的。
2.三條培養(yǎng)線。會計(jì)職業(yè)素質(zhì)包含會計(jì)職業(yè)道德與會計(jì)職業(yè)技能,后者的培養(yǎng)既要兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容也要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。三條線具體講來就是指從業(yè)資格的考取、業(yè)務(wù)處理能力、良好的會計(jì)職業(yè)操守。
3.五個能力面。五個面是指五個學(xué)習(xí)模塊。依據(jù)“對準(zhǔn)崗位分解能力、對準(zhǔn)能力整合教學(xué)內(nèi)容”的理念,將《基礎(chǔ)會計(jì)》依崗位所要求的能力進(jìn)行整合,分割為五項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊,分別為會計(jì)基本核算流程、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表,會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。
在崗位能力訓(xùn)練中,采用與企業(yè)相同的會計(jì)期間,與企業(yè)相同的“賬薄、憑證、報(bào)表”等完全真實(shí)的會計(jì)用品,完成與企業(yè)相同的會計(jì)核算流程,使學(xué)生步入頂崗實(shí)習(xí)后,能較快接手工作。
1.營造“類真趨同”的教學(xué)環(huán)境。高職生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,在一定程度上影響理解力。在本課程教學(xué)過程中,以企業(yè)財(cái)務(wù)核算的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)一個擬真的教學(xué)環(huán)境,仿真會計(jì)主體、仿真業(yè)務(wù)資料、真會計(jì)用品、真會計(jì)期間、真核算流程,盡量與企業(yè)的會計(jì)環(huán)境趨同,使學(xué)生仿佛置身于一個企業(yè)之中,用會計(jì)的思維學(xué)習(xí),這有助提高教學(xué)效果。
例如擬真會計(jì)主體。通常我們的教學(xué)是按班級授課,一個班便擬定為一家企業(yè),本課程中所有的崗位訓(xùn)練便以該企業(yè)命名,每個學(xué)生便把自己設(shè)想為該企業(yè)的會計(jì),企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)要以會計(jì)的視角進(jìn)行思考與進(jìn)行賬務(wù)處理,這種教學(xué)上的空間模擬,給學(xué)生一個直觀的環(huán)境,讓學(xué)生有一個真實(shí)的感受,增強(qiáng)學(xué)生的理解力。
例如真會計(jì)期間??偨Y(jié)企業(yè)的會計(jì)核算,具有這樣一個特點(diǎn):“月月工作業(yè)務(wù)不同,月月工作流程相同”,學(xué)生的業(yè)務(wù)訓(xùn)練與實(shí)際月份相結(jié)合“隨堂練、隨月結(jié)”,對業(yè)務(wù)實(shí)施與企業(yè)相同的月工作流程,除了業(yè)務(wù)資料是模擬之外,盡可能與實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)處理相同。
2.構(gòu)建“循環(huán)疊進(jìn)”的教學(xué)模式。我們將《基礎(chǔ)會計(jì)》的內(nèi)容根據(jù)會計(jì)崗位整合為會計(jì)基礎(chǔ)知識,會計(jì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,財(cái)產(chǎn)清查,會計(jì)報(bào)表,會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范五個模塊,每個模塊都有自身的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法,既相互獨(dú)立又層層包含遞進(jìn)。
第一模塊會計(jì)基礎(chǔ)知識,根據(jù)會計(jì)每月的業(yè)務(wù)流程,制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):記憶部分會計(jì)科目、處理簡單的會計(jì)分錄、填制記賬憑證、繪丁字賬戶、登記賬薄并結(jié)算余額、會填列余額試算平衡表,這是企業(yè)一個月的一個基本核算流程,針對這六個學(xué)習(xí)目標(biāo)分別鑲嵌與之相關(guān)的理論知識,并在操作中補(bǔ)充與提升,形成了第一模塊的學(xué)習(xí)循環(huán)體系,也對會計(jì)每月的業(yè)務(wù)工作有了一個基本掌握,我們稱之為入門模塊,通常采用“師傅帶徒弟”的實(shí)操法。
其他模塊則在新增業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時結(jié)合月份重復(fù)“月工作流程”,模塊之間充分體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的重復(fù)性,不斷強(qiáng)化會計(jì)核算的基本功。但模塊之間層層鋪墊,層層遞進(jìn),形成五個大的臺階,體現(xiàn)了教學(xué)的疊進(jìn)性。
3.鎖定“大作業(yè)”訓(xùn)練載體。由于《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,課堂上的理論教學(xué)都是為了學(xué)生在今后的工作中能夠?qū)W以致用,能夠勝任會計(jì)的基礎(chǔ)工作,因此,會計(jì)從業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了課程的又一條骨干支架。為配合“循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法”,針對學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練,自編學(xué)生用書《月工作流程崗位訓(xùn)練冊》,形成了“月工作流程循環(huán)訓(xùn)練法”,在訓(xùn)練過程中補(bǔ)充理論知識,在授課過程中完成職業(yè)訓(xùn)練,相得益彰,效果顯著。
訓(xùn)練冊分別模擬8-12月份業(yè)務(wù),稱為大作業(yè)1---大作業(yè)5,另有大作業(yè)6為一家企業(yè)的獨(dú)立12月份業(yè)務(wù),與前述訓(xùn)練不同之處是要求使用收、付、轉(zhuǎn)憑證,既是全書的總結(jié)訓(xùn)練,也是對學(xué)生的獨(dú)立操作為能力的一次檢驗(yàn)。每次大作業(yè)即為一個月的業(yè)務(wù),需完成一個會計(jì)核算流程。6次大作業(yè)的工作流程是相同的,只是隨著業(yè)務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度的增加與遞進(jìn),每個月的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容會隨之遞進(jìn),發(fā)生變化。本訓(xùn)練冊從量上,由少到多;從內(nèi)容上,從易到難,包括從無報(bào)表到有報(bào)表;從完成的形式上,從教師指導(dǎo),到獨(dú)立完成;從學(xué)時上,從課堂上到課下自習(xí)。
“雙軌”是指:實(shí)行課程考核與職業(yè)資格考試兩種渠道,缺一不可,一軌為上崗能力考核,一軌為從業(yè)資格考核。
1.上崗能力考核。上崗能力考核也是在學(xué)校的課程考核,此考核中,根據(jù)教學(xué)分模塊進(jìn)行考核,在每個模塊的考核中,針對模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,又分為不同項(xiàng)目,注重過程學(xué)習(xí)考核,注重階段學(xué)習(xí)考核,注重實(shí)操能力考核,目的是以考核引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)方向,促進(jìn)專業(yè)實(shí)力。針對上崗能力考核,需專門設(shè)計(jì)每位同學(xué)的任務(wù)考核工作表,以詳細(xì)記錄每個模塊每位同學(xué)的過程學(xué)習(xí)情況,達(dá)到過程控制,方有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.從業(yè)資格考核。會計(jì)從業(yè)資格證書,是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必考證書,教學(xué)時間安排與職業(yè)資格考取時間銜接。如“基礎(chǔ)會計(jì)”與“財(cái)經(jīng)法規(guī)”開設(shè)的時間為高職生入校的9月份,課程結(jié)束的時間為當(dāng)年的12月末,新疆的會計(jì)從業(yè)考試每年有4次,分別為3月末、6月末、9月末、12月末。這樣對教學(xué)內(nèi)容的安排充分考慮了學(xué)生的需求。每屆學(xué)生須在當(dāng)年的12月、次年的3月、6月三次考核中完成會計(jì)從業(yè)的考核,并取得從業(yè)資格證書,如果不能在限定的時間內(nèi)不能取得從業(yè)證書者,可繼續(xù)在畢業(yè)前考取,方不影響畢業(yè)證書的正常領(lǐng)取,但將影響?yīng)剬W(xué)金的獲得。這兩項(xiàng)成績都將作為兩門課程錄入學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)成績表。因此,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)。
本課程無論是教學(xué)方法、技能訓(xùn)練還是考核辦法,其設(shè)計(jì)盡量與企業(yè)的工作過程保持高度的相似性甚至一致性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仿佛就是在一個企業(yè)的會計(jì)從業(yè)過程。當(dāng)然,對于任何一門課程來說都是教無定法,從教學(xué)設(shè)計(jì),具體到課堂教學(xué),教學(xué)的細(xì)節(jié)有很多可以靈活發(fā)揮之處,因教師而異,因?qū)W生而不同,但根本的目的是讓學(xué)生易學(xué)會用。
[1]陸紅霞.依崗位拆解能力依能力鑲嵌知識——《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)探討.經(jīng)濟(jì)師,2010(1)
[2]陸紅霞,阿米娜,胡斯木.做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力——從《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)說起.經(jīng)濟(jì)師,2006(9)
(作者單位:新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院 新疆昌吉 831100)
(責(zé)編:賈偉)
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1004-4914(2014)12-248-02