初中英語教學中思維導圖的應用實踐

王慧勇

摘 要：思維導圖屬于一種教學工具，能夠對知識進行清晰呈現(xiàn)，包括有顏色、圖形、關鍵詞等多種因素，對學生的理解有著重要作用，同時也能促進思維的擴散性，在課堂教學中十分常用?，F(xiàn)本文主要以思維導圖為中心，并全面分析其在初中英語教學中的作用，旨在為初中英語教學提供更好的理論參考。

關鍵詞：初中英語;教學;思維導圖;應用實踐

現(xiàn)階段，我國部分初中英語教學的方法依然較為落后，教學形式較為傳統(tǒng)，僅注重知識點和重難點的講解，學生的思維較為局限，同時也不能將知識得到有效運用[1]。對此，則必須進行初中英語教學的全面分析，并積極融入新型的教學形式，使教學質量得到顯著提升。思維導圖屬于一種常用的教學工具，在各大教學活動中均彰顯了顯著價值，本文現(xiàn)將把思維導圖用在初中英語教學中，并探討其對教學的改進效果。

1思維導圖的特征

思維導圖的特征較為明顯，主要包括四個方面。（1）可視性。思維導圖能夠對知識點進行集中反映，并清晰地呈現(xiàn)在中央圖形中，對學生的觀察、理解有著重要幫助。（2）發(fā)散性。思維導圖會強調主題主干，其他知識點則能作為分支不斷向四周發(fā)散。（3）全面性。思維導圖的分支主要由關鍵詞或關鍵圖形組成，通過其分支能夠聯(lián)想到各種細小分支，小分支又主要依附在高層次的分支上，具有明顯的全面性。（4）結構性。思維導圖每一分支的形成均會有相應的連結點，而其連結點又有著大小、發(fā)散性特點，總體而言呈現(xiàn)一個樹枝形狀。

2思維導圖在初中英語教學中的作用

2.1激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方法一般會在課堂講解時將相關知識點傳輸給學生，而英語教學時則一般以聽、說、讀、寫為主[2]。常規(guī)教學方法之下，學生的學習興趣極低，而在思維導圖工具下，則能使學生的注意力更加集中，并產(chǎn)生新的學習興趣，學生對思維導圖有更強的好奇心，同時在英語學習方面的積極性也會逐漸提升。

2.2提升學生對知識的掌握能力

傳統(tǒng)的英語教學方法具有顯著的枯燥性，學生的學習性較低，課堂效率也不高，長時間下去，學生便會逐漸喪失英語學習的興趣和積極性，甚至會產(chǎn)生厭倦感。而在思維導圖之下，則會使學生有新穎感，也能對英語學習表示更高的接納度，同時，思維導圖之下的趣味性和全面性也較為明顯，能夠將知識點進行清晰有條的呈現(xiàn)，學生不再單純枯燥的記憶各種知識點，而是采用靈活方式分析認識，對其學習能力也有著顯著提升作用。

2.3方便學生對知識的預習和復習

思維導圖的結構十分清晰，因此在學習中能夠將知識進行有效劃分和總結，學生也能在腦中形成相應的知識結構，課下預習和復習時，也會有更深的印象，對其預習復習有著極大幫助。

3思維導圖在初中英語教學中的應用路徑

3.1應用在英語單詞記憶中

英語字母能夠組成單詞，而單詞又能組成相應的句子，因此，若想英語學好，則必須掌握相應的英語單詞[3]。然而，英語單詞數(shù)量較多，僅靠死記硬背是無法得到有效記憶的。但在思維導圖之下，則能將學生的思維發(fā)散起來，并對每個單詞進行擴展想象，采用聯(lián)想記憶法等方法使學生更加清晰有效地掌握單詞，學習方式更為靈活，對其學習效率也有顯著提升作用。

3.2應用在英語作用寫作中

英語水平的高低能夠反映出學生的英語學習狀況[4]。不過，大部分教師均沒有重視英語寫作能力的培養(yǎng)，即使有要求寫作，也是叮囑學生按照固有模式進行，并未發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，因此，英語知識的靈活性則十分缺乏。而在思維導圖之下，則能激發(fā)學生的聯(lián)想意識，使英語寫作內容更加豐富，對其英語寫作創(chuàng)造力也有著明顯提升效果。

3.3應用在英語講說教學中

學習英語的目的是為了學以致用，如果僅靠常規(guī)的學習方法要求學生死記硬背，則會嚴重影響英語學習的效率，同時也會挫傷學生的學習積極性。因此，教師必須利用好思維導圖方式，加強課上課下和學生之間的英語交流，并不斷擴展英語方面的知識，使英語的趣味性增強，建立學生對英語學習的興趣。

4結語

綜上，思維導圖之下，初中英語教學的質量能夠得到顯著提升，效率也會明顯增強。另外，使用思維導圖后還能不斷發(fā)散學生的思維，加深學生對英語知識點的理解，同時也能縮短學生的學習時間，使整體學習效率得到提升。并且思維導圖方式下，學生也能避開傳統(tǒng)的灌輸式教育的負面影響，產(chǎn)生英語學習的興趣，以更好的技巧和方式學習英語知識，有助于學生學習效果和質量的提升，可促進學生的進步。

參考文獻

[1] 陳慧琴. 在線教學背景下應用思維導圖輔助初中英語讀寫結合教學的實踐探究[J]. 英語教師，2021，21（11）：96-101.

[2] 蘇華. 思維導圖應用于初中英語閱讀教學的實踐分析[J]. 數(shù)碼設計（下），2021，10（5）：279.

[3] 劉紅梅. 思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：128-129.

[4] 王淑紅. 思維導圖在初中英語教學中的應用探討[J]. 考試周刊，2020（6）：109-110.