學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱向京

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱向京

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

為響應(yīng)國家新課改政策的實(shí)施，國內(nèi)小學(xué)院校進(jìn)行了較大程度的課程改革措施。大部分小學(xué)課程在授課方式方面進(jìn)行了改善與創(chuàng)新，其中取得較為成功的便是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)科型的教學(xué)游戲，加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。本論文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過對當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)論述了學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)注意的原則，最后對于現(xiàn)階段學(xué)科型教學(xué)游戲的具體應(yīng)用進(jìn)行了舉例。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科型教學(xué)游戲；現(xiàn)狀；原則；具體應(yīng)用

一、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的教育工作一直是小學(xué)院校教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較低，并沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，再加上小學(xué)生沒有接觸過較為抽象的數(shù)學(xué)知識，所以也造成教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到層層困難，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的壓力和負(fù)擔(dān)不斷增加。

當(dāng)前階段大部分地區(qū)仍在使用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作，并且在授課過程中，授課教師只注重課本的理論知識，而不加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，使得數(shù)學(xué)課程逐漸變得枯燥無趣，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械的被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識，而不會(huì)主動(dòng)的去獲取和探究，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而學(xué)科型教學(xué)游戲的產(chǎn)生和應(yīng)用則有效的改善了這一現(xiàn)狀。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行學(xué)科型教學(xué)游戲的設(shè)置階段，授課教師應(yīng)注意游戲設(shè)置的初衷是為了學(xué)生能夠以更加容易方式進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，而不是僅僅提高學(xué)生的上課情緒，并且授課教師應(yīng)遵守一些默認(rèn)的原則。所以設(shè)定的游戲或情景應(yīng)該貼近生活，符合學(xué)生生活閱歷和年齡特點(diǎn)，這樣更容易引起學(xué)生共鳴，使他們積極參與其中; 游戲的內(nèi)容應(yīng)該基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平之上; 游戲的規(guī)則應(yīng)該簡單易懂，可實(shí)踐性強(qiáng); 游戲的設(shè)定應(yīng)清楚明確，符合規(guī)范; 游戲應(yīng)該以教材知識為主線索，娛樂性為輔，否則就失去了游戲本身的意義。

三、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在授課準(zhǔn)備階段運(yùn)用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，授課教師僅僅通過對學(xué)生提問的形式對以往知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固，形式較為單一，不利于提高學(xué)生上課的興趣。此外由于小學(xué)生的思維模式較為簡單，不能快速的在新舊知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。所以在授課前期，教師可以通過設(shè)計(jì)簡單的游戲，進(jìn)行數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入。要讓學(xué)生了解游戲的背景，利于學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與和求知的欲望，這樣使教學(xué)任務(wù)在游戲中得到完成，獲得學(xué)生的喜愛和接受，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的多重感官，促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)思維。

國家新出臺(tái)的新課改標(biāo)準(zhǔn)要求授課教師在進(jìn)行授課的同時(shí)加強(qiáng)知識與經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識與人類生活密不可分，并且數(shù)學(xué)知識是通過生活實(shí)踐總結(jié)出來的理論和規(guī)律，同時(shí)數(shù)學(xué)知識又驗(yàn)證生活，指導(dǎo)生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，授課教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的運(yùn)用問題，將以生活為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，合理的將游戲教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中。

由于小學(xué)生的身心發(fā)育都不成熟，難以控制自己，長時(shí)間的集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦的情緒。在此階段授課教師可以將課本中難易理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成游戲，在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒?，在游戲教學(xué)中，通過聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例，讓學(xué)生活用課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生深刻體會(huì)知識的妙處?？梢云鸬交钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在授課過程中運(yùn)用。小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠使學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力在參與游戲過程中得到提升，同時(shí)也通過教師靈活的變換游戲內(nèi)容，使學(xué)生的反應(yīng)力和記憶力得到充分的鍛煉。由于小學(xué)生的年齡較低，并且具有較強(qiáng)的好奇心，對任何事物都感興趣，所以授課教師在游戲中，設(shè)置一些課堂知識的難關(guān)，需要學(xué)生具備豐富的學(xué)科知識，還要具備認(rèn)識、分析、解決問題的能力。從而提高學(xué)生的課堂情緒，讓學(xué)生提高課堂的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識。在游戲中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考問題，沉著冷靜的去解決問題，從而在參與游戲過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。

（三）利用學(xué)科型游戲加強(qiáng)知識的印象。課后階段，授課教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，再理解，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶。因此，及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是十分有必要的。授課教師可在上課前的課件進(jìn)行一些小游戲，對昨天的課堂知識進(jìn)行檢驗(yàn)，并且對于學(xué)生存在的問題能夠及時(shí)地解決。例如: 在學(xué)習(xí)乘法后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的乘法口訣的實(shí)際掌握情況，可以在全班舉行小游戲，每個(gè)人輪流報(bào)數(shù)，輪到 5 的倍數(shù)的同學(xué)就不用做聲，然后敲一下桌子，依次下去。通過這樣的方法讓同學(xué)在游戲中對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固理解記憶，將以往的做練習(xí)和留作業(yè)的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)化成游戲的形式，寓教于樂，如此活潑有趣的游戲比直接提問更讓人印象深刻，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識的目標(biāo)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新型學(xué)科型游戲。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅使單純的對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力以及知識或用的能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，開發(fā)新型游戲，開拓學(xué)生的思維空間，使其發(fā)揮豐富的想象力，促進(jìn)智力的全面發(fā)展。創(chuàng)新的內(nèi)容體現(xiàn)在根據(jù)課程為基準(zhǔn)，為學(xué)生量身定做。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，學(xué)科型教學(xué)游戲可以將授課知識與游戲結(jié)合為一體，可以使小學(xué)生在玩游戲的同時(shí)加強(qiáng)對當(dāng)前課程知識的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)授課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)科型教育游戲的研究，爭取早日創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科型教育游戲。

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