南疆小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

孫建軍

（新疆庫(kù)車(chē)縣林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

南疆小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

孫建軍

（新疆庫(kù)車(chē)縣林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū),開(kāi)展對(duì)少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史,也積累了許多經(jīng)驗(yàn)。本文就當(dāng)?shù)亟虒W(xué)中存在的一些困境談了幾點(diǎn)解決方法。

新疆；雙語(yǔ)教學(xué)；困境；解決方法

新疆歷來(lái)提倡雙語(yǔ)教學(xué)，近些年更是加大了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的投資力度，如今筆者學(xué)校里有三分之二都是少數(shù)民族學(xué)生，雙語(yǔ)教育更是學(xué)校教育中的重中之重，在這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)中筆者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)也有了一些屬于自己的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的困境

雙語(yǔ)教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其歷史意義和重要性不言而喻。如今我縣又開(kāi)展了民漢合校的活動(dòng)，現(xiàn)今的雙語(yǔ)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些困境，筆者從工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）城鄉(xiāng)學(xué)校雙語(yǔ)師資力量搭配不均。鄉(xiāng)村雙語(yǔ)學(xué)校里盡管硬件設(shè)施完善，學(xué)校里的班班通電腦一應(yīng)齊全，但是多為少數(shù)民族老師授課，這些硬件無(wú)法充分得到應(yīng)用。有些少數(shù)民族老師自己本身都不能熟練標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用漢語(yǔ)，在教授學(xué)生的時(shí)候也無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的漢語(yǔ)發(fā)音，更不要說(shuō)開(kāi)啟琴棋書(shū)畫(huà)興趣班等課程。另外學(xué)生也因?yàn)槁?tīng)不懂漢語(yǔ)讓教學(xué)變得更加困難，少數(shù)民族老師從而更喜歡用民語(yǔ)言教學(xué)。

（二）城鄉(xiāng)雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生所處語(yǔ)言環(huán)境不同。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橹車(chē)鷽](méi)有漢族聚集區(qū)，所以無(wú)法在生活中運(yùn)用漢語(yǔ)。鄉(xiāng)村雙語(yǔ)學(xué)校里也都是少數(shù)民族學(xué)生，根本不需要說(shuō)漢語(yǔ)，增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難度。

（三）雙語(yǔ)教師難當(dāng)。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)必須要求雙語(yǔ)老師能夠在漢語(yǔ)和民語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換自如，不僅是對(duì)日常用語(yǔ)，還要求他們?cè)趯W(xué)術(shù)方面對(duì)漢語(yǔ)有更多的理解，并發(fā)掘相對(duì)應(yīng)的民語(yǔ)體系，再簡(jiǎn)化到能夠讓學(xué)生聽(tīng)懂明白，這樣的過(guò)程會(huì)耗費(fèi)雙語(yǔ)老師大量的時(shí)間精力，有的時(shí)候往往還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)校中能夠做到這樣的雙語(yǔ)教師畢竟是少數(shù)，工作壓力也隨之增加。

（四）雙語(yǔ)學(xué)校好學(xué)生流失較重。雙語(yǔ)學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生都希望能夠上漢校提高自己的成績(jī)考入好的漢語(yǔ)中學(xué)，學(xué)校里好的學(xué)生留不住，同時(shí)也給剩下的學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。雙語(yǔ)學(xué)校的教師積極性被打擊，學(xué)校的成績(jī)考評(píng)也受到影響。學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差距懸殊，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的困難也隨之增大。

（五）雙語(yǔ)學(xué)校的漢族老師較少。漢族老師心有余而力不足，教課的難度很大，學(xué)生連簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，根本無(wú)法交流，更不要說(shuō)授課和提高教學(xué)成績(jī)。在這樣的狀況下漢語(yǔ)教師的工作積極性大受打擊，想要將雙語(yǔ)學(xué)校的成績(jī)提高便難上加難。

二、雙語(yǔ)教學(xué)困境的解決方法

對(duì)此筆者在與鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候多有感慨，由此筆者有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（一）雙語(yǔ)學(xué)校應(yīng)先從學(xué)校管理制度上下工夫。

1.首先雙語(yǔ)學(xué)校和漢校在管理制度上有差距，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行改善：一是教育管理要有嚴(yán)格的程序，但是度可以根據(jù)雙語(yǔ)學(xué)校的情況不同自行把握；二是在教育教學(xué)常規(guī)管理的標(biāo)準(zhǔn)上不能放松，不能怠慢。

2.雙語(yǔ)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需健全。一個(gè)好的雙語(yǔ)學(xué)校必定需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，而好的領(lǐng)導(dǎo)班子的首要條件是成員健全，成員綜合素質(zhì)較高，這是提高雙語(yǔ)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必備基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的考評(píng)制度不完善。筆者認(rèn)為如果是雙語(yǔ)班那就需要有單獨(dú)的考評(píng)機(jī)制。雙語(yǔ)學(xué)校的純雙語(yǔ)教師的考評(píng)必須有積極的導(dǎo)向作用以加強(qiáng)雙語(yǔ)老師的教學(xué)積極主動(dòng)性，號(hào)召更多的教師學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。雙語(yǔ)學(xué)校的考評(píng)制度不能和漢語(yǔ)學(xué)校一樣單純放在一個(gè)指標(biāo)體系中進(jìn)行。

4.鄉(xiāng)村小學(xué)的漢族教師可以在臨近學(xué)校間流動(dòng)教課。現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)的漢族教師人數(shù)少并且分布不均，如果能夠?qū)h族教師單獨(dú)分配到臨近的幾個(gè)小學(xué)中專(zhuān)教授漢語(yǔ)則可以達(dá)到資源的最大化利用，也能夠讓漢語(yǔ)教師專(zhuān)注于自己擅長(zhǎng)的課程。這樣就需要組織上直接將漢語(yǔ)教師從學(xué)校工作中單獨(dú)列出，工作的地點(diǎn)并不單局限于一所學(xué)校，而是臨近片區(qū)內(nèi)的學(xué)校。

（二）加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)途徑。

1.從外部聘用教師。有條件的雙語(yǔ)學(xué)校要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)，所以必須要聘請(qǐng)漢語(yǔ)老師或是雙語(yǔ)流利的教師。這一點(diǎn)也可以直接提高學(xué)校教師的師資水平，但是一個(gè)學(xué)校的編制有限，所以并不能從根本上解決問(wèn)題。

2.從學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)培訓(xùn)。本身學(xué)校少數(shù)民族教師就需要提高自己的漢語(yǔ)水平，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行分批外出培訓(xùn)，還可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。老師不能夠因?yàn)闈h語(yǔ)水平不好就避而不講漢語(yǔ)或是民漢語(yǔ)言交替使用，使得學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生更多的問(wèn)題。

（三）增加結(jié)對(duì)幫扶的強(qiáng)度。

城鄉(xiāng)學(xué)校間可以進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的幫扶行動(dòng)，縣城學(xué)校選取經(jīng)典的課程進(jìn)行送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)，還有班主任情景機(jī)智擂臺(tái)賽，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校磨課，將較新的教學(xué)理念帶給他們?？h城學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層方面和鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)子，逐一培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校各部門(mén)的管理人才。這一系列活動(dòng)如果一直堅(jiān)持不懈的做下去，必定能夠縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距。

三、雙語(yǔ)教學(xué)中的助力

雙語(yǔ)教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，在基層做好雙語(yǔ)教學(xué)工作往往需要克服很多的困難。伴隨著上級(jí)的重視和教師們的努力，雙語(yǔ)教學(xué)在困境中也能看到希望：

（一）新疆的發(fā)展一向很迅速，單就筆者的縣城來(lái)說(shuō)招商引資以及對(duì)口城市援助等項(xiàng)目就源源不絕，這些機(jī)遇都需要少數(shù)民族運(yùn)用到漢語(yǔ)才可以抓住做大做強(qiáng)。在這樣的大環(huán)境下少數(shù)民族都迫切的想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。近些年新疆對(duì)外的宣傳力度前所未有的大，讓更多的人都看到了新疆蘊(yùn)含的潛能，要將這些潛能發(fā)揮出來(lái)，少數(shù)民族注定要在一定程度上熟悉漢語(yǔ)了解漢語(yǔ)運(yùn)用漢語(yǔ)。

（二）政府加大對(duì)學(xué)前教育的投資，開(kāi)辦了多所高質(zhì)量高品牌的雙語(yǔ)幼兒園，并且全額免費(fèi)，在學(xué)前就讓少數(shù)民族的孩子接觸到漢語(yǔ)，在一定程度上減輕了小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的壓力。

（三）如今普遍的少數(shù)民族農(nóng)民都已經(jīng)接受了讓孩子上好的漢語(yǔ)學(xué)校的思想，學(xué)生們也很愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)校里原本漢語(yǔ)不熟練的雙語(yǔ)教師想要提高自己能力的愿望也很強(qiáng)，雙語(yǔ)教學(xué)在老師學(xué)生家長(zhǎng)都努力的情況下教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高很快。

（四）縣政府對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視也是學(xué)校大力發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)的支撐，民漢合校的發(fā)展也給雙語(yǔ)教學(xué)提供了良好的條件，在民漢合校的大前景下，雙語(yǔ)教學(xué)的老師對(duì)于自身才能的價(jià)值感也在增強(qiáng)，雙語(yǔ)教師在民漢合校中的重要作用逐漸凸顯。政府督導(dǎo)室對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的督察力度增大，對(duì)雙語(yǔ)教育不定期的抽查和情況反饋，在一定程度上刺激了雙語(yǔ)學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展，讓雙語(yǔ)學(xué)校不斷改進(jìn)自身，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)不論是大環(huán)境還是小環(huán)境都有足夠的力量來(lái)支撐，只要教師們能夠一心一意的將雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行到底，孩子們一定會(huì)由此受益，用我們自己的力量來(lái)為雙語(yǔ)教育的發(fā)展添磚加瓦。

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