在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

王新敏

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

本論文從小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式出發(fā)，通過對(duì)現(xiàn)階段滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響進(jìn)行闡述，并對(duì)授課前準(zhǔn)備階段、授課階段以及課后階段的滲透思想的具體運(yùn)用進(jìn)行舉例，旨在授課教師能夠更好的利用滲透數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)；影響；滲透數(shù)學(xué)思想

一、滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

數(shù)學(xué)能力要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師應(yīng)在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)臐B透一些數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論思想進(jìn)行了解并且運(yùn)用，使數(shù)學(xué)思想掌握起來更加容易。數(shù)學(xué)思想的掌握，可以使學(xué)生的思維能力以及邏輯能力在一定程度上進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行更加深入地分析與把握，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在解決問題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，授課教師在授課方式中靈活運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)理論思想，通過解決問題的方式逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，通過在授課知識(shí)傳遞時(shí)數(shù)學(xué)思想的滲透，可以使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念。并且在學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的能力水平，使自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)縱向的掌握，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是十分重要的。

二、在課前準(zhǔn)備階段運(yùn)用滲透數(shù)學(xué)思想

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，授課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論思想的工作目標(biāo)。授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的備課階段時(shí)，需制定符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生所需數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，旨在保證學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的解題能力有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。離開了教學(xué)目標(biāo)將使課堂教學(xué)活動(dòng)迷失方向，教學(xué)情況與學(xué)習(xí)情況將得不到有效反饋，教學(xué)的評(píng)價(jià)將無法落實(shí)。進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)時(shí)，教師要正確、合理地定位教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)做到內(nèi)容全面、層次分明、要求適度。（二）明確理解教材的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，要求“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。但是存在部分授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課時(shí)，只注重將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。分析教材，用好教材是每個(gè)數(shù)學(xué)授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。分析和研究教材是每一個(gè)教師所做的日常工作。分析教材時(shí)要對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解。我們要對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材中的11個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對(duì)教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析，如本課時(shí)在本單元的地位，本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。

（三）制定靈活多變的授課方式。

授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的準(zhǔn)備階段時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容設(shè)置具有一定特色的授課方式進(jìn)行傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，授課教師在明確了教學(xué)內(nèi)容后，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，就成為十分重要的問題。在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)時(shí)，可采用靈活高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能取得最佳的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、活動(dòng)體驗(yàn)法、直觀演示法、討論法、嘗試教學(xué)法、問題探究法（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法）和情景教學(xué)法等等。

三、在授課過程中運(yùn)用滲透思想

（一）在講授知識(shí)時(shí)使用滲透思想。

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在解決問題時(shí)主要依賴的理論依據(jù)。概念是對(duì)知識(shí)的綜合概括，但是較小學(xué)生來說數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，不易讓小學(xué)生輕松的理解運(yùn)用，特別是一些抽象性比較強(qiáng)的概念，對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來難度更大。所以在這樣的情況下，授課教師要在授課過程中增加滲透思想的強(qiáng)度，可以通過對(duì)概念的提煉，對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)授課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題方法的匯總，同時(shí)在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體的知識(shí)特點(diǎn)的總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)歸納能力培養(yǎng)。通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題能力的匯總，學(xué)生不僅能夠深入認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)歸納的思想，同時(shí)也能夠?qū)?shù)學(xué)概念有更全面的理解。

（二）運(yùn)用滲透思想進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)理論思想的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。學(xué)生只有能夠完全理解數(shù)學(xué)思想以及解題能力才能對(duì)數(shù)學(xué)題目的解題效率進(jìn)一步提高。所以，授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要注重對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，通過對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分類研究知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)梳理，才能夠更好地幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行反思，可以通過梳理例題，綜合分析數(shù)學(xué)思想，研究數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。

四、課下滲透思想的使用

授課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注度。一般來說，課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用以及鞏固的作用。授課教師在布置學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，需要參考本節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及用到的數(shù)學(xué)理論思想。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用到具體的實(shí)際生活中，才能夠更好地保證學(xué)生的學(xué)以致用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)是來源于生活的，通過具體的實(shí)際體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的實(shí)際利用，提升小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此授課教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)為他們提供一些具體的生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓他們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中，理解數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[3]馬麗君. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,01:242-244.

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