有效開發(fā)課外資源促進學(xué)生自主發(fā)展

張愛琴

語文教學(xué)應(yīng)該充分開發(fā)和利用課外的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生自主發(fā)展。

一、 結(jié)合課內(nèi)外生活實際搜集資料，獲取知識

在課外實踐之中，學(xué)生能主動獲取到課堂教學(xué)之中未能品嘗到的知識營養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸形成獲取知識的能力。如教學(xué)語文S版四下《衛(wèi)星比武》一課時，由于學(xué)生對“資源衛(wèi)星”中的“資源”一詞理解有些難度，我讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)“資源”一詞的資料。第二天，學(xué)生發(fā)言踴躍：有的介紹了煤的種類、用途及形成;有的說了水的分類、分布及其在四季的變化情況;有的還介紹了石油、礦石、天然氣、森林等資源的相關(guān)知識。從這些豐富的匯報交流中，學(xué)生一方面加深了對課文內(nèi)容的理解，另一方面開闊了視野，增長了知識，同時，還增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容開展寫作活動，獲取知識

語文課程資源的開發(fā)與利用，倡導(dǎo)創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。我們要重視學(xué)生的興趣，不斷激發(fā)他們的積極性，結(jié)合教材的內(nèi)容，適時開展寫作實踐活動。如教學(xué)語文S版《端午節(jié)的由來》一課，想讓學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，我讓學(xué)生在課外以記者的身份采訪了教師、家長，同時，讓他們結(jié)合自己過端午節(jié)時的情景。最后，讓學(xué)生寫出調(diào)查報告。有的學(xué)生在調(diào)查報告中，連一些古代傳統(tǒng)的習(xí)俗都反映得特別真實，使他們從活動中獲得了直接的經(jīng)驗，更促進了他們參與課外實踐活動的積極性。

三、 從媒體中自主獲取知識，開闊視野

現(xiàn)代教學(xué)的領(lǐng)域已步入多元化，即使家庭也擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以從電視、電腦、廣播等渠道中，領(lǐng)略到各地風(fēng)光、風(fēng)土人情、高科技知識等。因此，我認為在教學(xué)中，要注重把課外資源與教學(xué)內(nèi)容相溝通，使學(xué)生的知識得以整合。如教學(xué)四下《桂林山水》《走進麗江》《可愛的西沙群島》，這些描寫祖國優(yōu)美景觀的課文，學(xué)生的生活實際遠離課文中所描述的美景，學(xué)生只能從語言文字、靜態(tài)的圖片上體會，盡管學(xué)生能夠繪聲繪色地描述，但體會畢竟不如真正觀賞景觀后深刻。在教學(xué)語文S版四下《走進麗江》這課之前，我得知《人與自然》節(jié)目預(yù)告的內(nèi)容與麗江有關(guān)，于是，我讓學(xué)生回家看，學(xué)生對麗江的情況有了全面完整的了解，進而與課文中作者所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。在《走進麗江》一文的課堂中，我問學(xué)生對麗江的情況有哪些了解，學(xué)生都舉起小手，急切等待老師讓自己當(dāng)一次“解說員”，將自己的新鮮收獲與大家分享。有的說：“我知道麗江古城在歷史上是很重要的交通運輸通道?！庇械恼f：“我從電視中看到美麗的雪山?！边€有的說：“‘香格里拉這個詞很好聽，我是第一次聽到，通過查閱，我知道這個詞的意思是‘理想的地方”……從學(xué)生滔滔不絕的課外資源成果的匯報中，我感到這堂課的教學(xué)已成功了一大半。在教學(xué)中，師生都非常輕松和諧，學(xué)生從課文的優(yōu)美語言中，進一步領(lǐng)略了麗江的眾多美景，使他們真正體會到從媒體中主動獲取知識的成功與快樂。

四、 在學(xué)科整合中開發(fā)學(xué)生資源，形成能力

語文課程要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，如教學(xué)《蒲公英的夢》一課后，我讓學(xué)生在課外畫一幅環(huán)保宣傳畫或辦一份手抄報。第二天，課堂上簡直是一個熱鬧的繪畫和手抄報的交流中心，學(xué)生將語文課的知識融入到別出心裁的綜合性學(xué)習(xí)中。新穎的課外實踐成果，使學(xué)生的興趣一發(fā)而不可收拾。他們積極主動地參與到實踐活動中，表達自己鮮明獨特的環(huán)保意識。同時，從他們的實踐中也萌生了創(chuàng)意，教學(xué)效果真可謂事半功倍。我讓學(xué)生通過繪畫，表現(xiàn)出自己對課文內(nèi)容的想象，學(xué)生插上了想象的翅膀，這樣，不但加深了對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及繪畫技能。在情景的逐漸展開中，自然貼切地呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，通過創(chuàng)意，學(xué)生獲得了多重體驗，即深刻把握了語言文字的意蘊，又細膩地體會到了語言文字間的情感差異。

（作者單位：寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué)）