信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的研究

李林

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)注入了新活力，形成了新的途徑和方法。本文探索了信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的定位。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)課堂 學(xué)科整合 整合優(yōu)勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為我們創(chuàng)造了信息時(shí)代的教育模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，其顯著特點(diǎn)是：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使教學(xué)信息多媒體化；音像教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件使教學(xué)資源不斷豐富和多樣化；以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則使學(xué)生由單純接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)為積極參與的主動(dòng)地位。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用及對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。新課程改革的全面展開(kāi)和信息技術(shù)的深入應(yīng)用，催化了課堂教學(xué)模式的變革。本文結(jié)合新課改背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合的定位進(jìn)行了初步探討。

一、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富、更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，產(chǎn)生探究沖動(dòng)。抓住日常生活中涉及的化學(xué)知識(shí)、抓住中學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)涉及的化學(xué)知識(shí)，就吸引了學(xué)生的注意力，而以此為探究問(wèn)題的導(dǎo)入點(diǎn)，以多媒體形式進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.增大課堂信息量，拓寬學(xué)生視野。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面廣、信息來(lái)源多，教師在課堂上給予學(xué)生的不僅是課本知識(shí)，而且應(yīng)該結(jié)合教材拓展學(xué)生在生活化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿等方面的視野，這樣增大課堂容量在多媒體技術(shù)的協(xié)助下就成為可能。

3.創(chuàng)造參與式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)歸根到底必須是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助微機(jī)硬件的更新升級(jí)和軟件的不斷開(kāi)發(fā)，可以越來(lái)越多地讓學(xué)生參與到多媒體輔助的課堂教學(xué)過(guò)程中。如實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、物質(zhì)事物、知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)，等等。

4.變“學(xué)化學(xué)”為“做化學(xué)”。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究，把本來(lái)生動(dòng)、機(jī)智、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的整個(gè)化學(xué)思維過(guò)程忽視了。然而信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“等智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”化學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，做“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生完成；學(xué)生從“聽(tīng)”化學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”化學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的化學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

5.展現(xiàn)微觀(guān)世界突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的直觀(guān)印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和強(qiáng)化教學(xué)效果提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀(guān)、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的化學(xué)世界。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的定位

1.要與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出化學(xué)的思維特點(diǎn)。

化學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)化學(xué)、解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟成為化學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把化學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2.應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于化學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

3.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！胞湲?dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”。一講到整合，老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。整合并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.應(yīng)不過(guò)多加重教師的負(fù)擔(dān)為原則

整合能否成功，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中能否自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，運(yùn)用信息技術(shù)加重了教師的負(fù)擔(dān)，但如果付出與收獲的比值不能在一個(gè)合理的水平上，那么就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，使整合成為一句空話(huà)，這就是有些地方整合熱鬧了一陣之后又沉寂下來(lái)的主要原因之一，教師在開(kāi)展整合時(shí)要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。

總之，課程整合已成為現(xiàn)行教學(xué)的需要，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型教學(xué)模式，我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)和定位，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

本文系甘肅省教育科學(xué)2012年度“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與化學(xué)課堂整合的研究》（課題批號(hào)：[2012]GSG063）階段性研究成果。