高中物理課堂中的“三維目標(biāo)”

曾俊飛

摘 要：新課程理念中“三維目標(biāo)”的提出意在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從過去填鴨式的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)探究的教學(xué)模式，從而使學(xué)生把這些知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最終實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)走出課堂的目標(biāo)，而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須落實(shí)到每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)上。那如何落實(shí)好三維目標(biāo)，避免形式化呢？本文進(jìn)行了具體的論述。

關(guān)鍵詞： 三維目標(biāo) 有效課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)理念只單純注重知識(shí)的傳授而忽略過程的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致整個(gè)物理課堂枯燥、乏味，使物理在高中課程中成為學(xué)生最怕的一門學(xué)科。新課程理念中“三維目標(biāo)”的提出意在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從過去填鴨式的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)探究的教學(xué)模式，從而使學(xué)生把這些知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最終實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)走出課堂的目標(biāo)。因此，要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理和喜歡物理，必須確定恰當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)，并在課堂上有效落實(shí)。那么，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)過程中的三維目標(biāo)及準(zhǔn)確理解和落實(shí)它在課堂教學(xué)中的作用呢？我給出以下建議。

一、正確理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)容

首先“知識(shí)與技能”目標(biāo)是教學(xué)的根本和重點(diǎn)，這里基本知識(shí)主要包括對(duì)物理概念和物理規(guī)律的深刻理解，以及一些不可或缺的核心知識(shí)和基本知識(shí)；基本能力主要是掌握獲取、收集、處理信息的能力，以及在實(shí)際情景中建立物理模型的能力。其次是對(duì)“過程和方法”目標(biāo)的理解。物理學(xué)科的特點(diǎn)是注重知識(shí)的探究過程，“過程”指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程，在不斷互動(dòng)和探究中學(xué)習(xí)；“方法”指在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)會(huì)通過不同方式探究、學(xué)習(xí)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控。最后是對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的理解。“情感態(tài)度”是對(duì)學(xué)習(xí)和探究過程的進(jìn)一步升華，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的人生體驗(yàn)。

二、根據(jù)具體學(xué)情，步步落實(shí)“三維目標(biāo)”

1.知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)

知識(shí)與技能是組織教學(xué)的基本與主線，是良好情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的基本手段。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)都是單一的認(rèn)知，實(shí)際就是填鴨式教學(xué)知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重缺乏對(duì)知識(shí)由來的探求，從而導(dǎo)致整個(gè)物理課堂枯燥乏味，久而久之使學(xué)生缺乏將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的能力。新課程理念的提出要求教師一改以前的教學(xué)策略，考慮設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程，這個(gè)過程應(yīng)該是學(xué)生為主教師為輔，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)通過觀察、分析、推理等一系列方法獲得知識(shí)與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，充分體驗(yàn)到探究過程帶來的各種感受。因此，在教學(xué)過程中落實(shí)目標(biāo)要做到以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)班情制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。想在課堂上真正落實(shí)好“三維目標(biāo)”應(yīng)該是以學(xué)生為主體，不能只停留在老師自身一些想法上。應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知情況和需要。只有對(duì)學(xué)生有足夠的了解后，才能在課堂上與他們有效地交流，從而使得“三維目標(biāo)”能夠有效地落實(shí)。例如，在電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師們會(huì)提出各種各樣的設(shè)計(jì)方案，而往往忘了考慮學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的掌握情況，使得整個(gè)課堂變成老師的獨(dú)角戲。如果老師們能夠事先和學(xué)生充分交流，在其能力范圍內(nèi)提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，我想這樣的課堂才是有效的。

第二，深入研究教材，充分挖掘教材資源，將教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有效聯(lián)系起來，使其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合，便于學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。

第三，優(yōu)化教學(xué)策略和方式。在課堂教學(xué)中善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的內(nèi)在思維和情感，從而讓學(xué)生融入課堂，真正成為教學(xué)主體，進(jìn)一步提高課堂效率。

2.過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略對(duì)知識(shí)的探求過程。在課堂上教師往往只注重教會(huì)學(xué)生解題技巧，而忽略讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知過程，使得學(xué)生出現(xiàn)上課聽得懂，課后題目不會(huì)做的現(xiàn)象。事實(shí)上沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，就不能形成技能。物理這門學(xué)科更是注重過程的探究，要學(xué)好物理，就要讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的引導(dǎo)下把問題徹底剖析清楚，只有做到這一步才能真正理解這一部分內(nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要落實(shí)過程與方法目標(biāo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題情景。老師既要善于提煉問題給學(xué)生，又要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生提出和形成問題的能力，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程?！陡咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了高中生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)→試驗(yàn)與收集證據(jù)分析→論證評(píng)價(jià)交流與合作。所以有效的提問是整個(gè)課堂的靈魂，問題設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否直接影響整個(gè)課堂質(zhì)量。

例如，在“超重與失重”這節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)人在下蹲過程中發(fā)現(xiàn)體重計(jì)的指針會(huì)來回?cái)[動(dòng)。這時(shí)可以問學(xué)生，指針擺動(dòng)說明什么？這里的原因又是什么？能否用學(xué)過的知識(shí)理論證明這種現(xiàn)象？這一系列的問題可以很快激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

第二，在實(shí)施探究活動(dòng)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立探究目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，利用所學(xué)物理知識(shí)解釋周邊的生活現(xiàn)象，從而增強(qiáng)對(duì)物理的求知欲。值得注意的是，在每一項(xiàng)探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用程度與學(xué)生自主探究的程度都是不同的，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容、目標(biāo)確定學(xué)生參與探究的自主程度，有效發(fā)展學(xué)生的探究能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并引?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，促進(jìn)他們主動(dòng)、自發(fā)、全身心地學(xué)習(xí)。

第三，不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高應(yīng)用能力。首先是教師的指導(dǎo)，分析例題；其次是學(xué)生的練習(xí)，模擬情景訓(xùn)練；最后是改變題型，達(dá)到舉一反三和真正理解的目的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是整個(gè)教育過程最終的價(jià)值體現(xiàn)，是新課程改革的生命線，是教育改革的最終目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師在課堂教學(xué)中要言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲。特別對(duì)物理學(xué)科來講，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問題和難題，教師可以和學(xué)生共同面對(duì)問題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)解決每個(gè)問題。

第二，充分利用物理學(xué)家的榜樣作用。物理中每個(gè)公式和定律都不是一朝一夕就可以歸納出來的，都是科學(xué)家通過無數(shù)次失敗總結(jié)出來的。所以在物理教學(xué)中，對(duì)于一條定律的學(xué)習(xí)，教師不能很生硬地給出結(jié)論而應(yīng)該用生動(dòng)、形象的教學(xué)語言把得出結(jié)論的來龍去脈給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生如臨其境、耳濡目染。如法拉第電磁感應(yīng)定律這堂課，就可以給學(xué)生生動(dòng)地講解整個(gè)發(fā)展歷程，當(dāng)提到克拉克已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁生電的現(xiàn)象而沒有得出結(jié)論時(shí)，學(xué)生都會(huì)為之可惜。

第三，尊重和關(guān)愛學(xué)生。情感教育是建立在師生平等、互相尊重的基礎(chǔ)上的。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，因此教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化。關(guān)愛一個(gè)學(xué)生，可塑造一個(gè)學(xué)生；厭惡一個(gè)學(xué)生，無異于毀棄一個(gè)學(xué)生。只有關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，尊重和關(guān)愛學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果程有至關(guān)重要的作用。

綜上所述，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和落實(shí)好三維目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性和教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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