對(duì)高中地理教學(xué)困境的分析研究

王道華

摘 要： 當(dāng)前高中地理教學(xué)主要面臨以下困境：學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不牢、學(xué)習(xí)技巧欠缺；傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊及教學(xué)手段落后；地理教學(xué)內(nèi)容固守教材缺乏靈活性效果。突破當(dāng)前高中地理教學(xué)困境可以從五個(gè)方面入手：一是拾遺補(bǔ)缺幫助學(xué)生彌補(bǔ)殘缺地理知識(shí)；二是強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)技巧；三是改進(jìn)課堂教學(xué)模式打造生動(dòng)地理課堂；四是運(yùn)用信息手段直觀演示增強(qiáng)形象效果；五是發(fā)揮校本課程對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)功能。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)困境 分析研究

在高中地理教學(xué)中，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是每一位地理教師都應(yīng)當(dāng)充分研究的重要課題。針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的困境，廣大教師應(yīng)該強(qiáng)化研究，有針對(duì)性突破。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)面臨的主要困境

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)技巧欠缺。進(jìn)入高中階段以后，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些不利因素，如地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)技巧較為欠缺，這與當(dāng)前的教育體系具有一定關(guān)系。初中階段地理作為會(huì)考學(xué)科，影響到其在師生心目中的地位，認(rèn)為其并不重要，他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中不夠扎實(shí)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)技巧方面的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升不快，進(jìn)入高中階段以后地理學(xué)習(xí)存在較大難度。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊及教學(xué)手段落后。在高中地理教學(xué)中，許多教師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于聽(tīng)講的被動(dòng)接受狀態(tài)。加之許多高中地理教師對(duì)信息化教學(xué)手段的重視程度不高，認(rèn)為其在地理教學(xué)中缺乏運(yùn)用的必要性，對(duì)其促進(jìn)功能認(rèn)識(shí)不夠全面，這些方面都導(dǎo)致高中地理教學(xué)工作停滯不前。

3.地理教學(xué)內(nèi)容固守教材缺乏靈活性效果。高中運(yùn)用的地理教材有不同版本，筆者所用的屬于魯教版，每一種版本的教材都無(wú)法完全適應(yīng)每一個(gè)地區(qū)學(xué)生的差異性，這對(duì)教師靈活運(yùn)用教材提出更高要求。部分教師在這方面相對(duì)滯后，沒(méi)有能夠?qū)滩木幣诺囊鈭D進(jìn)行充分領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行順序的調(diào)整、內(nèi)容的刪減補(bǔ)充，導(dǎo)致地理教學(xué)工作相對(duì)沉悶枯燥。

二、突破當(dāng)前高中地理教學(xué)困境的主要路徑

針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，廣大教師一定要堅(jiān)持以新課改理念為引導(dǎo)，積極探究突破的路徑。

1.拾遺補(bǔ)缺幫助學(xué)生彌補(bǔ)殘缺地理知識(shí)。一方面，教師要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)的方式，較系統(tǒng)地了解學(xué)生在地理基礎(chǔ)知識(shí)方面的狀況，從而為下一步的拾遺補(bǔ)缺提供參考依據(jù)。接下來(lái)，教師可以針對(duì)學(xué)生所殘缺的薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，制作講義讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我消化吸收，以及組成合作小組進(jìn)行探討研究，幫助學(xué)生盡快彌補(bǔ)這方面的殘缺知識(shí)。另外，讀圖繪圖等環(huán)節(jié)也是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中發(fā)展較薄弱的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地開(kāi)展這些方面的能力鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力，有效融入高中地理學(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)研究，并學(xué)會(huì)總結(jié)梳理成功的經(jīng)驗(yàn)與技巧。一方面，教師要針對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂探究環(huán)節(jié)及課后鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，如通過(guò)篩選預(yù)習(xí)法提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂中通過(guò)自主探究集聚智慧解決重難點(diǎn)，課后采取輪次復(fù)習(xí)法做到事半功倍，等等。緊密結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力。另一方面，教師要積極推廣教研刊物介紹的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)行之有效的地理學(xué)習(xí)技巧，在全班進(jìn)行交流互動(dòng)，以此提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體水平，這些方面對(duì)于突破地理教學(xué)困境具有極其重要的作用。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)模式打造生動(dòng)地理課堂。在高中地理教學(xué)中，教師一定要走出單向灌輸?shù)膶擂尉车兀柚诤献鲗W(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)的線索為教師提供的思考題。每一個(gè)小組在完成探究活動(dòng)之后，還要進(jìn)行充分的交流匯報(bào)，教師在這一過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生集中大家的智慧形成準(zhǔn)確答案。為了增強(qiáng)學(xué)生理解的深刻性，筆者要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些思維碰撞的焦點(diǎn)讓學(xué)生辯論，在課內(nèi)組織專(zhuān)題探討活動(dòng)，為枯燥的地理教學(xué)課堂注入生機(jī)和活力，讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化理解掌握的效果。實(shí)踐證明，打造學(xué)生自主地位為主要特色的素質(zhì)化地理課堂，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中充分動(dòng)起來(lái)，不僅知識(shí)點(diǎn)掌握效果更佳，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高思維分析能力和探究協(xié)作能力。

4.運(yùn)用信息手段直觀演示增強(qiáng)形象效果。信息化手段在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用，尤其要體現(xiàn)補(bǔ)充信息和形象演示兩個(gè)方面的功能。地理學(xué)科涉及知識(shí)面較廣，完全依靠教師的講解顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)此教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行形象演示，展示更為生動(dòng)、形象的信息，讓學(xué)生更加直觀地觀察地理地貌、地理現(xiàn)象，從而有助于加深對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師還可以通過(guò)直觀演示的方式幫助學(xué)生理解地理知識(shí)難點(diǎn)，例如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這與他們?nèi)狈χ庇^感知具有密切聯(lián)系。筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體模擬課件，進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的模擬演示，抽象知識(shí)形象化，疑難知識(shí)淺顯化，有助于教學(xué)成效的提升。

5.發(fā)揮校本課程對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)功能。教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校本課程對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)功能，利用校本課程對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，既能夠延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又能夠發(fā)揮各自鄉(xiāng)土資源的作用。例如在《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)校本課程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)自然資源分布狀況、運(yùn)用狀況、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，按照可持續(xù)發(fā)展的要求進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出科學(xué)化建議，以調(diào)研報(bào)告等形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這樣的校本課程補(bǔ)充既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的鞏固深化，又可以提高學(xué)生實(shí)踐調(diào)查能力和分析研究能力，還可以增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)，一舉三得。

參考文獻(xiàn)：

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