發(fā)揮評價(jià)激勵功能，給力英語閱讀教學(xué)

陳群

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，教師要切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)與激勵功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信，使學(xué)生獲得成就感，并明確努力的方向。作者對閱讀課堂教學(xué)中評價(jià)手段的缺失狀況進(jìn)行了審視與分析，并指出教師要更新教育理念，發(fā)揮評價(jià)激勵功能，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 評價(jià) 激勵功能

偉大的科學(xué)家愛因斯坦以其親身感受告訴我們，興趣是最好的老師，可以給學(xué)習(xí)帶來動力。學(xué)習(xí)英語亦離不開興趣這一非智力因素的支持。教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價(jià)激勵功能，努力打造優(yōu)質(zhì)英語閱讀課堂，讓學(xué)生進(jìn)入角色，讀得興致勃勃、有滋有味，增進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。

一、對閱讀課堂教學(xué)中評價(jià)手段缺失狀況的審視與分析

評價(jià)工作不可忽視，它是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自我，獲得成就感，明確努力的方向。然而，在英語閱讀課堂教學(xué)中，評價(jià)工作常常被忽略或做得不到位，沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用。比如，我校一青年教師在某次能力展示課上執(zhí)教“Welcome to Sunshine Town”的Reading部分。上課伊始，該教師首先通過幾個(gè)問題跟學(xué)生進(jìn)行了簡單交流，然后要求學(xué)生觀看圖片，圖片里的內(nèi)容一下子就吸引了學(xué)生，但這位教師并沒有就圖片內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生提出問題，引發(fā)閱讀期待，而是直接讓學(xué)生跟著自己讀書。綜觀整堂課的教學(xué)，教師只是通過讓學(xué)生觀看圖片、跟讀詞組和課文、回答教師提出的問題完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。教師的評價(jià)也較為簡單和程式化，只是單一地使用good，very well，wonderful等評價(jià)語，導(dǎo)致學(xué)生并沒有在閱讀的過程中表現(xiàn)出盎然興趣，其主體作用和自主性沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，更不用說體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅了。又一位教師執(zhí)教“Birdwatchers” Reading一課，其中有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生一邊聽磁帶一邊在文中尋找答案；教師提出一些問題，學(xué)生逐一回答，等等。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師很少對學(xué)生給予熱情的評價(jià)與鼓勵，在講解課文的過程中，教師也沒有從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，只是按部就班、循規(guī)蹈矩地完成閱讀、分析任務(wù)，教學(xué)氛圍沉悶，缺少師生或生生之間的互動，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，教師教得頗費(fèi)力氣。還有一些教師在閱讀課堂上喜歡根據(jù)課文內(nèi)容提供一些題目讓學(xué)生回答，或完成一些書面作業(yè)，這樣反復(fù)操練跟課文有關(guān)的內(nèi)容，在一定程度上可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，但學(xué)生沒有真正沉浸于輕松愉快的閱讀氛圍之中，沒有體驗(yàn)到閱讀課應(yīng)有的情趣。

造成評價(jià)單調(diào)或評價(jià)缺失的原因是教師缺少新課程理念的評價(jià)意識，沒有充分認(rèn)識到評價(jià)對于學(xué)生的促進(jìn)功能。語言知識的傳授在教師心中占有重要位置，學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度的培養(yǎng)卻被拋到腦后。這種思想勢必導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動中得不到積極的情感體驗(yàn)，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的淡漠和厭煩。

二、更新教育理念，發(fā)揮評價(jià)激勵功能，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)

處于成長階段的初中學(xué)生，內(nèi)心深處十分渴望老師、家長和同伴的欣賞，從中感受到被賞識的快樂。在初級階段的英語學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能感受到快樂，就會增進(jìn)學(xué)生對英語的情感，有助于學(xué)習(xí)信心的樹立和積極進(jìn)取品格的形成。因此，教師在閱讀課堂教學(xué)中，要始終把學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在首位，借助評價(jià)手段激發(fā)興趣，煥發(fā)熱情，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)。

首先，教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情。欣賞是一種對待學(xué)生的態(tài)度，也是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要善于賞識成長中的每一位學(xué)生，讓“鮮花”和“小草”都得到陽光的愛撫。教師讓學(xué)生在賞識中看到自己的成功與進(jìn)步，在委婉的批評中找到自己的缺點(diǎn)和不足，明確努力方向。學(xué)生的心態(tài)始終處于積極進(jìn)取狀態(tài)，感受到老師的期待與關(guān)愛，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)“Natural disasters” Reading一課，筆者組織學(xué)生觀看片子，借此激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生分組討論，并在討論過程中設(shè)計(jì)學(xué)生合作、師生互動、學(xué)生互評等一系列活動，把教師的鼓勵和賞識融入其中，讓學(xué)生萌發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作能力。

其次，教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)、激勵等方法，引領(lǐng)學(xué)生步步為營地深入閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生是英語課堂的主人，是閱讀活動的主體，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和賞識中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮形成性評價(jià)的促進(jìn)作用，為學(xué)習(xí)注入動力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。例如在我校舉行的公開課教研活動中，筆者執(zhí)教“Finding your way” Reading一課。首先，筆者組織學(xué)生開展猜謎游戲，請學(xué)生根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的字幕猜一種動物，看哪一組最先猜出來。筆者先從動畫片Tom and Jerry里的人物開始：It is very small and soft.Children like it very much.They can hold it in their hands and play with it.One of them is a superstar in an American film.Guess what it is.學(xué)生興味盎然地投入到猜謎活動中，爭先恐后地舉手回答。學(xué)生回答正確，筆者就在屏幕上呈現(xiàn)出動畫片中Tom和Jerry握在手里的圖片，學(xué)生非常興奮。接著筆者在屏幕上映示出一條有關(guān)鸚鵡的字謎，讓學(xué)生繼續(xù)猜：It is the cleverest bird of a11.Its feather is very beautifu1.It can sing and some of them even can speak like a man.Guess what it is.當(dāng)學(xué)生說出正確答案后，筆者接著映示第三個(gè)字謎，這次是關(guān)于教材中“狗”的字謎。因?yàn)楸締卧拈喿x教材的體裁是一首詩，所以筆者沒有按照前面的方法，而是通過圖片利用字、詞、句，把詩里的有關(guān)狗的內(nèi)容引出來。T：It is lovely.It can chase and catch a ball./S1：A cat？/S2：A dog？/T：It is very clever.It can do wonderful tricks.T：Yes，its a dog.Good！How clever you are！Now lets become a poet.Please write a poem about the dog according to what you said just now.經(jīng)過幾個(gè)來回，筆者把狗的特性通過投影一一展示，最終把第一節(jié)詩引出，但并不是完整呈現(xiàn)，而是在每兩句中故意漏掉一個(gè)在猜謎過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生一一補(bǔ)充，學(xué)生表現(xiàn)出很高的期待與熱情。因?yàn)檫@首詩非常押韻，當(dāng)筆者指定幾位同學(xué)朗讀這首詩時(shí)，學(xué)生聲音流暢、響亮，教室里氣氛活躍。針對這幾位學(xué)生朗讀，筆者請大家評選出最好的朗讀者，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的感知與理解，筆者還安排學(xué)生集體打著拍子朗讀，筆者也參與其中。

在本節(jié)課教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了猜謎游戲、觀看動畫片、朗讀比賽、打拍子朗讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過即時(shí)評價(jià)、學(xué)生互評，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。