英語生活化，生活英語化

李紅芹

摘 要： 英語的交際性功能要求教師為學(xué)生營造富有情境趣味的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在開放化和生活化的環(huán)境氛圍中主動(dòng)探究與積極表達(dá)。圍繞英語開放化教學(xué)活躍情境氛圍、豐富表達(dá)過程和嘗試實(shí)踐活動(dòng)，利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，豐富思維情感。課堂教學(xué)中融入生活化元素利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂 情境生活 教學(xué)策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）指出，營造民主、平等、和諧學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)知的過程中主動(dòng)思索和積極探究，幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野和豐富認(rèn)知思維。英語教學(xué)中圍繞生活活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，能幫助學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極探究，增進(jìn)理解感知的深度。另一方面，能使學(xué)生在富有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)整思維感知方法，幫助他們更好地識(shí)記和主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。開放性教學(xué)策略的運(yùn)用，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍與構(gòu)建和諧教學(xué)過程具有一定的促進(jìn)作用。

一、營造和諧課堂情境，再現(xiàn)生活“情景”

英語教學(xué)的外延即生活。從學(xué)生的生活體驗(yàn)認(rèn)知感悟中找出學(xué)習(xí)的元素內(nèi)容，能幫助他們在激活自身學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整策略方法。以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，更能使得他們深化理解，開闊知識(shí)視野。

圍繞學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)，多給他們創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，在幫助他們活化理解感悟的基礎(chǔ)上，形成更為敏銳的語言感知意識(shí)。一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)他們從認(rèn)知體驗(yàn)過程中主動(dòng)篩選把握相關(guān)知識(shí)，幫助他們形成更為深厚的感知。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們帶著生活激情和探索欲望主動(dòng)融入教學(xué)，豐富思維感知。依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)活化教學(xué)，幫助學(xué)生消除緊張畏難學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

以生活認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課程教學(xué)，幫助他們在熟悉的情境氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。例如，筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 “Birdwatchers”的Reading “Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用回憶的方法，就“Which bird do you like best？”進(jìn)行主動(dòng)回想，建議他們以鳥兒的思維，圍繞“Where does the bird want to stay？”和“What does the bird want to say to the human？”進(jìn)行自由表達(dá)交流，幫助他們帶著生活認(rèn)知感悟主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解感知。

二、嘗試任務(wù)合作探究，深化生活“體驗(yàn)”

課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的樂園，還學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，能使得他們在主動(dòng)表達(dá)嘗試的過程中不斷增進(jìn)理解感知。關(guān)注學(xué)生交際，能更為真切地了解到學(xué)生在表達(dá)交流過程中的真實(shí)表現(xiàn)，幫助他們進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成富有獨(dú)到的見解思維。

以表達(dá)交際為切入點(diǎn)，能在有效活化課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深化理解感知，養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的交流中，一方面，依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們設(shè)計(jì)富有層次性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們在主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，激活他們的思維感知。另一方面，建議學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的認(rèn)知感悟主動(dòng)梳理知識(shí)要點(diǎn)，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好格局。通過這樣的任務(wù)探究優(yōu)化過程，能使得學(xué)生的認(rèn)知更加豐富，思維更為活躍。

運(yùn)用任務(wù)合作探究進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更具情感性和思想性。例如，在8A Unit3 “A day out”的Reading A “Around the world in a day”的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞“What do you usually do a day？”引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)思考。在此基礎(chǔ)上，建議他們圍繞“What do you read from the article？”以同桌交流的形式予以解決。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知感悟，圍繞“Why do we think the world become smaller and smaller？”進(jìn)行小組討論，幫助他們深化理解，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)方式，激活生活“激情”

借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。從學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)中挖掘?qū)W習(xí)素材資源，能夠讓學(xué)生有更為活躍的學(xué)習(xí)思維。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，多從他們的生活體驗(yàn)感受出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主表達(dá)和自然交流。

在實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該緊扣真實(shí)性和多樣化，從學(xué)生熟悉的生活素材入手，多運(yùn)用不同的英語表達(dá)形式主動(dòng)交流，定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡?？赏ㄟ^運(yùn)用朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報(bào)等形式，給學(xué)生提供可自由表達(dá)的平臺(tái)，幫助他們豐富思維；多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本素材學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用手抄畫報(bào)、英語作品知識(shí)展覽等形式，幫助他們豐富學(xué)習(xí)思維，不斷強(qiáng)化認(rèn)知。建立在生活實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的模式運(yùn)用，更能夠給學(xué)生提供豐富多彩的綜合運(yùn)用載體。這些活動(dòng)的運(yùn)用是對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，能更好地吸引學(xué)生注意力。

總之，圍繞英語的交際性突出教學(xué)的開放性和生活化，能使得學(xué)生在鮮活的認(rèn)知感悟和情感體驗(yàn)中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。開放英語教學(xué)過程應(yīng)該在緊扣和諧情境和互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)力，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力，滿足全面發(fā)展需要。

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