活化情境，優(yōu)化互動

方廣紅

摘 要： 本文以建構(gòu)主義中的“創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境”為論述重點，闡述為學(xué)生提供情境化和趣味化的課堂，對激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)綜合運用激情的促進(jìn)作用。突出自由、平等、和諧情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動表達(dá)和積極探究，利于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究和綜合運用意識。探討情境化教學(xué)，對豐富學(xué)生英語表達(dá)思維感知和提高學(xué)生綜合運用能力具有不可替代的重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境教學(xué) 表達(dá)交流能力 提高途徑

建構(gòu)主義指出，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)語相似的情境，能在豐富他們的知識視野的基礎(chǔ)上，更好地增強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗?zāi)芰?。由此可見，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能與動力的前提下，更利于學(xué)生主動表達(dá)和積極交流。以情境活化為載體，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧和力量，鼓勵他們相互表達(dá)交流，讓他們在情境化的學(xué)習(xí)過程中激活表達(dá)思維，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

1.創(chuàng)設(shè)“生生自由”情境，倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑

學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的，是課堂教學(xué)中最為活躍的因素，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自由是教師教學(xué)中不可忽視的問題。為他們提供自由的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)他們在相互表達(dá)交流中發(fā)現(xiàn)問題，能更好地激發(fā)他們主動探究的激情，讓他們的大膽質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)的發(fā)展需要可能。

創(chuàng)設(shè)“生生自由”情境，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，多給他們充足的學(xué)習(xí)思考時間和空間，讓他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)需要。多給學(xué)生自我預(yù)習(xí)時間，引導(dǎo)他們通過運用記筆記圈點的方法，找出學(xué)習(xí)疑難之處，幫助他們主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題；引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難問題，自由表達(dá)和主動交流，讓他們在拓寬知識視野的基礎(chǔ)上調(diào)整表達(dá)方法，幫助他們在彼此溝通中表達(dá)自己的思維觀點；多激勵學(xué)生主動表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能，幫助他們在積極展示過程中暴露學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，便于教師及時調(diào)整指導(dǎo)策略。

通過生生自由情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學(xué)內(nèi)容，能更好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容要點，深化理解感悟。例如，在譯林版八年級下冊的Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“Do you know about ORBIS？”從文章中找出相關(guān)詞匯信息。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生嘗試通過自主朗讀、自由默讀等形式，圍繞“Why do the people need ORBIS doctor？”和“What do you read from the article？”進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維，強(qiáng)化理解。針對學(xué)生表達(dá)交流中的表現(xiàn)，建議學(xué)生嘗試運用多元化的語言予以描述，幫助他們開闊知識視野思維，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

2.設(shè)置“人人平等”情境，鼓勵暢所欲言

通過平等交流引導(dǎo)學(xué)生主動思考，能激發(fā)學(xué)生暢所欲言的激情和興趣。在運用過程中，讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于爭論，將被動接受知知轉(zhuǎn)化為主動實踐交流，深化理解體驗。教師以朋友身份參與學(xué)生的平等交流，使他們消除學(xué)習(xí)緊張心理。

創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)情境，能使得學(xué)生的語言表達(dá)技能更為靈活和嫻熟，讓他們的激情更為高漲。發(fā)揮群體的力量，鼓勵學(xué)生通過同桌、小組、師生對話等形式，主動活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們帶著自己的思維情感主動融入課堂，不斷開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在小組討論中，明確各個成員的責(zé)任，讓他們平等參與討論，建議他們運用不同的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)自己的思維，拓寬認(rèn)知感悟。多給學(xué)生肯定和認(rèn)可，肯定學(xué)生的獨到見解，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)注，增強(qiáng)表達(dá)的信心與動力。通過這樣人人平等的情境創(chuàng)設(shè)，豐富表達(dá)交流內(nèi)容，更利于活躍學(xué)生情感，主動表達(dá)交流內(nèi)容。

學(xué)生在平等情境中能更好地釋放自己的激情。例如，在八年級下冊Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演Daniel和Jenny的角色，引導(dǎo)他們在彼此對話交流中強(qiáng)化整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集“The characters about foreign manners”，鼓勵他們嘗試運用自己的語言予以表達(dá)。同時，建議學(xué)生就“How do you greet others in Rome？”和“What do you read from the article？”進(jìn)行表達(dá)，幫助他們主動表達(dá)自己的理解，豐富思維靈感。

3.再現(xiàn)“文本劇情”情境，支持模擬表達(dá)

現(xiàn)行的教材資源往往更注重情節(jié)的再現(xiàn)，讓學(xué)生在富有情境化的互動交流中不斷調(diào)整思維感知，強(qiáng)化識記運用。學(xué)生在富有情節(jié)趣味的過程中模擬表達(dá)文本中的劇情，不僅能吸引他們的注意力和集中力，還能讓他們在主動實踐體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，便于修正問題。

文本劇情的再現(xiàn)，能使得學(xué)生的語言表達(dá)更加具有活力和多樣化，幫助學(xué)生主動調(diào)整思考方式，活化認(rèn)知感悟思維。教師可根據(jù)學(xué)生的理解感知不同，創(chuàng)設(shè)與文本相似的表達(dá)情境，為他們提供身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激活表達(dá)思維靈感；鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，嘗試運用不同的語言表達(dá)形式互動交流，升華文本劇情，提升他們的發(fā)展創(chuàng)新能力水平；關(guān)注學(xué)生的自由表達(dá)，多參與他們的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生針對文本劇情進(jìn)行二次深化和改造，通過改編、續(xù)演等形式不斷調(diào)整表達(dá)思維，幫助他們轉(zhuǎn)化理解感知。通過劇情再現(xiàn)的形式豐富思維情感，更能夠使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與動力。

綜上所述，在英語教學(xué)中圍繞學(xué)生的語言表達(dá)需要創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，能使得他們在富有動感的課程教學(xué)中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維，有效深化理解感知。通過情境的活化優(yōu)化互動交流過程，更能使得學(xué)生主動表達(dá)和積極交流，將他們認(rèn)知體驗轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)運用的內(nèi)生動力。

參考文獻(xiàn)：

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