簡(jiǎn)談學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)

郭瓊蓮

摘 要： 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要學(xué)好英語(yǔ)，需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。目前，學(xué)生幾乎都在本族語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了課堂上的四十五分鐘外，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，課堂上嘰嘰喳喳，課外便成了“啞巴”。因此，教師必須利用一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)，在交流中獲得信息，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功，養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言習(xí)慣 重要性 可行性 途徑與方法

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的重要性

目前，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付最后考試，課堂上練習(xí)會(huì)話(huà)，只是為了完成老師布置的任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)只能事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，不僅能把書(shū)本上死的東西變?yōu)榛畹闹R(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，正確理解文章內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想感情。因?yàn)閷W(xué)生既然能聽(tīng)懂，并能脫口而出的英語(yǔ)，自然就有語(yǔ)感，考試時(shí)就能憑著語(yǔ)感去理解、體會(huì)，做出適當(dāng)判斷，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的可行性

中學(xué)英語(yǔ)教師每周每班至少有六節(jié)課，與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，教師要充分利用這些時(shí)間，多與學(xué)生交流，讓學(xué)生有意識(shí)地開(kāi)口練習(xí)，置身語(yǔ)境，發(fā)揮主動(dòng)性，所謂“親其師，信其道”。教師要用師愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的親近與信任，師生雙向交流，既可密切師生關(guān)系，又能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的途徑與方法

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

1.教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)盡量用英語(yǔ)表述，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，就進(jìn)入全新的語(yǔ)言環(huán)境。開(kāi)始階段，通過(guò)每天簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，如：“How are you？”“What day is it today？”等，還可以利用手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演示實(shí)物、圖片等，把意思表達(dá)清楚。如：邊打開(kāi)門(mén)邊說(shuō)“Im opening the door.”，指著圖片上的一個(gè)男孩說(shuō)“This is a boy.He is running.”，對(duì)學(xué)生暫時(shí)不能理解的單詞可用漢語(yǔ)或動(dòng)作解釋?zhuān)缟厦婢渥又械膐pen，door，run等詞。學(xué)生聽(tīng)懂后，帶他們多說(shuō)幾遍，直到能脫口而出。

2.讓學(xué)生多講。要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)生必須使用語(yǔ)言。教學(xué)“Do you have a soccer ball？”一課時(shí)，我采用了這樣的方法：在確認(rèn)學(xué)生明白了這句話(huà)的意思后，讓學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話(huà)，并利用多媒體圖片將soccer 一詞換成bike，ruler，pencil-case等，先練單數(shù)句，再練復(fù)數(shù)句。如此舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)上的幾個(gè)句子，還能把以前學(xué)過(guò)的單詞運(yùn)用于所學(xué)句型中。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)”Do you have any+名詞復(fù)數(shù)”及“Can I borrow them？”就完全理解了。這樣，把死的東西學(xué)活，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生能力的理念。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。我教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，膽小、怕羞，越怕越不敢說(shuō)，學(xué)生表演對(duì)話(huà)時(shí)，即使記住了大部分內(nèi)容，還是會(huì)不自覺(jué)地把課本拿在手上，眼睛總往書(shū)上瞄。這時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)放在一邊，憑著自己的記憶表演，鼓勵(lì)他們克服拘謹(jǐn)、害羞、怕出丑的心理，遇到學(xué)生說(shuō)不出的地方稍加提示，讓他們繼續(xù)說(shuō)，之后讓學(xué)生給予熱烈的掌聲，對(duì)不足之處加以指正，這樣每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到最大滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種享受，既增強(qiáng)了他們的自信心，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.抓住一切機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的心理。語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要在課堂上進(jìn)行，還需要在課外加以強(qiáng)化。我利用與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。具體做法是：

（1）課外有意識(shí)地和學(xué)生打招呼。路上相遇，打聲招呼，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)，又密切了師生關(guān)系。從最簡(jiǎn)單的“How are you？”開(kāi)始，到“What are you doing？”，“What did you have for breakfast？”等。盡管學(xué)生在作答時(shí)難免出錯(cuò)，我也帶著欣賞的表情盡量給予鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)下，許多學(xué)生都樂(lè)意主動(dòng)和我交流，口語(yǔ)大賽時(shí)學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)名參加。

（2）發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，增加學(xué)生自然接觸英語(yǔ)的時(shí)間。由于學(xué)生在非自然的環(huán)境里小心地使用英語(yǔ)，因此，不論是說(shuō)還是寫(xiě)都要仔細(xì)斟酌。英語(yǔ)課堂上的交際教學(xué)法并非無(wú)意識(shí)的、真實(shí)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是任務(wù)意識(shí)強(qiáng)烈、有計(jì)劃有組織的刻意學(xué)習(xí)。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我利用課余組織英語(yǔ)興趣小組，采取講故事、自由會(huì)話(huà)、唱歌等形式，克服了課堂上只針對(duì)孤立的詞組和句型進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)之不足，增強(qiáng)了趣味性和知識(shí)性，培養(yǎng)了交際能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，要使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，就要充分發(fā)揮學(xué)生自然吸收語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多說(shuō)、多練，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，持之以恒，潛移默化，在教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)得輕松、自然，再通過(guò)課堂內(nèi)外正式和系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就容易得多。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成全.有效教學(xué).遼寧省師范大學(xué)出版社.

[2]李永云.中小學(xué)教育科研方法與操作技巧.四川教育出版社.