碩士研究生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

李芳燕 李 輝 黃桂仙

(云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明 650500)

主觀幸福感(Subjective Well-Being，SWB)，是指個體依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的生活質(zhì)量水平進(jìn)行評估，用來衡量一個人的生活質(zhì)量的情況［1］。由認(rèn)知評價和情感體驗兩個部分組成，認(rèn)知評價又叫作生活滿意度，是一個人對其生活的總體認(rèn)知方面的評價;情感體驗包括積極情感和消極情感，主要反映個體在生活中的情感體驗［2］。主觀幸福感的研究主要集中于大學(xué)生、中學(xué)生和老年人群體，對研究生的相關(guān)研究較少。隨著高校碩士研究生的不斷擴(kuò)招，研究生面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力驟增，使他們更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、生活不滿意等心理和行為問題，從而影響學(xué)習(xí)和生活。研究生是一個高學(xué)歷的群體，其主觀幸福感值得關(guān)注。本研究旨在了解研究生主觀幸福感的現(xiàn)狀，為改善其生活質(zhì)量，提高其幸福感提供一定的理論和實踐指導(dǎo)。

1 對象與方法

1．1 研究對象

采取隨機(jī)取樣的方法，選取云南師范大學(xué)240 名研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。收回的有效問卷共有234 份，有效率為97．5%。其中男生114 名，女生120 名;“研一”學(xué)生為79名，“研二”學(xué)生為77 名，“研三”學(xué)生為78 名。

1．2 研究工具

測量主觀幸福感的問卷由Campell 編制的幸福感指數(shù)問卷、Diener 編制的總體生活滿意度問卷、Bradburn 編制的情感問卷組成。幸福感指數(shù)問卷用于測量總體的幸福感，該問卷包括兩個分問卷:總體情感指數(shù)(前8 題)、生活滿意度(最后1 題)，共9 個題項，均為7 級計分，對兩者的得分進(jìn)行加權(quán)相加就可獲得總體幸福感指數(shù)，問卷信度和效度較好［3］。總體生活滿意度問卷共含5 個題項，由Diener 等人編制，用于評價個體的生活滿意度(屬主觀幸福感的認(rèn)知成分)，問卷為1—7 等級計分，分?jǐn)?shù)越高生活滿意度越高。國內(nèi)外的大量研究都證實其有良好的信度和效度［4］。情感問卷為Bradburn等人編制，包括正性情感和負(fù)性情感兩個分問卷，共10 個題項，問卷要求被試按上一周里體驗到的情感進(jìn)行作答，選“否”為0 分，“是”為1 分。消極情感得分越高，個體體驗消極情感越多;積極情感也如此。研究顯示問卷的信度、效度良好［3］。

1．3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS18．0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行t 檢驗和單因素方差分析。

2 結(jié)果

2．1 研究生主觀幸福感的總體狀況

表1 研究生主觀幸福感總體狀況描述統(tǒng)計結(jié)果(N=234)

從1 表可以看出，幸福感指數(shù)稍高于中值(8．4)，生活滿意度比中值稍低(20)，積極情感比中值略高，消極情感比中值略低?？傮w來說，研究生主觀幸福感中等。

2．2 研究生主觀幸福感的性別差異比較

表2 研究生主觀幸福感的性別差異檢驗(M±SD)

結(jié)果表明，研究生幸福感指數(shù)和積極情感在性別上差異顯著，女生顯著高于男生。生活滿意度、消極情感性別差異不顯著。

2．3 研究生主觀幸福感在是否是獨生子女上的差異比較

表3 研究生主觀幸福感在是否是獨生子女上的差異檢驗(M±SD)

表3 結(jié)果表明，生活滿意度方面存在顯著差異，非獨生子女的生活滿意度低于獨生子女。幸福感指數(shù)、積極情感和消極情感方面，差異沒有達(dá)到統(tǒng)計顯著性水平。

2．4 研究生主觀幸福感的宿舍人數(shù)差異比較

表4 研究生主觀幸福感的宿舍人數(shù)差異檢驗(M±SD)

表4 結(jié)果表明，宿舍人數(shù)在幸福感指數(shù)、生活滿意度和積極情感方面存在顯著差異，六人間高于四人間。而在消極情感方面，六人間的消極情感低于四人間，但二者差異不具有統(tǒng)計學(xué)的意義。

2．5 研究生主觀幸福感的年級差異比較

表5 研究生主觀幸福感的年級差異檢驗(M±SD)

表5 結(jié)果表明，年級在幸福感指數(shù)和生活滿意度上具有顯著差異，在積極情感和消極情感方面則沒有顯著差異。經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，“研一”的幸福感指數(shù)高于“研二”，“研二”高于“研三”的學(xué)生;在生活滿意度上“研一”高于“研二”和“研三”的學(xué)生。

3 討論

總的來說，研究生的主觀幸福感處于中等水平，這與之前的研究結(jié)果相一致［5］。研究生是高知識水平的群體，他們通過考研這道門檻順利進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)和生活，在一定程度上充滿了優(yōu)越感和成就感。但是，隨著高校不斷擴(kuò)招，研究生群體擴(kuò)大，面對學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力等現(xiàn)實問題，他們難免會失落和迷茫，影響學(xué)習(xí)和生活，從而降低了他們的生活滿意度。

在性別上，女生的幸福感指數(shù)和積極情感均高于男生。分析其原因為，女生情感比較細(xì)膩，善于表達(dá)，喜歡與他人分享交流，面對壓力或困難時，會傾訴煩惱，找朋友幫忙。而男生由于性格特點和社會角色的定位，他們更多是內(nèi)斂的，較少外化自己的問題。同時社會對于男生的期望更高，他們承受的壓力也就更大，其體驗到的幸福感相對于女生來說就較低。

獨生子女體驗到的生活滿意度高于非獨生子女，這與有關(guān)研究不一致。錢宇鳳的研究得出非獨生子女的女研究生主觀幸福稍高于獨生子女［6］?？赡艿脑驗?，獨生子女一直受家庭的關(guān)心和照顧，對生活中遇到的困難會得到父母第一時間的幫助。而非獨生子女，由于父母有其他的孩子需要關(guān)注，在生活和學(xué)習(xí)中受到的關(guān)心沒有獨生子女的多，遇到困難時更多的是自己獨立解決，獲取其他的社會支持，因此體驗到的生活滿意度較低。

在宿舍人數(shù)方面，六人間體驗到更高的幸福感指數(shù)、生活滿意度、積極情感，以及更低的消極情感。這可能是因為六人間在日常的學(xué)習(xí)和生活中相互交流較多，彼此間的人際距離較近，體驗到的主觀幸福感更高。研究生的舍友可能是由不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成，其上課時間、作息時間會不一樣，同時其學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，大多忙于科研，特別是理科生。六人間人數(shù)較多，在面對困難或挫折時獲得關(guān)心和幫助的可能性越大，由此體驗到更多的積極情感。

在年級方面，“研一”幸福感指數(shù)和生活滿意度高于其他年級的學(xué)生?！把幸弧庇捎趧傔M(jìn)校，對于研究生的生活充滿期待，懷有美好的夢想;學(xué)習(xí)任務(wù)較少，有充足的時間去接觸新事物和新朋友，自我體驗較高。“研二”開始有緊迫感，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)術(shù)科研活動，以及未來的就業(yè)等壓力，可能會產(chǎn)生迷茫、焦慮等情緒，主觀幸福感隨之降低?！把腥泵媾R畢業(yè)，一方面是畢業(yè)論文寫作以及科研成果發(fā)表的壓力;另一方面是就業(yè)壓力，面對就業(yè)形勢嚴(yán)峻，工作難找，更容易產(chǎn)生焦慮、緊張等消極情緒，體驗到的主觀幸福感會更低。

［1］唐蕾．主觀幸福感研究綜述［J］． 科技信息，2009，(18) :56—58．

［2］楊會明，洪鴻．大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究［J］．黨建與思想政治教育，2007，(1) :15—17．

［3］Diener E． Subjective Well-Being and Personality［A］． Barone D． F，Hersen M，Van H，et al． Advanced Personality［C］．The Plenum Series in Social/ClinicalPsychology． New York: Plenum Press，1998:311—332．

［4］Suh E，Diener E，F(xiàn)ujita F． Events and subjective well-being: Only recent eventsmatter［J］．Journal of Personality and Social Psychology，1996，70(6) :1 091—1 102．

［5］王玲玲．碩士研究生主觀幸福感研究［D］． 南京: 南京醫(yī)科大學(xué)，2010．

［6］錢宇鳳．關(guān)于女研究生主觀幸福感現(xiàn)狀的實證研究［J］．南通大學(xué)學(xué)報，2009，5(1) :62—66．