從電影《力爭上游》看法學(xué)教育

文/容自邇

從電影《力爭上游》看法學(xué)教育

文/容自邇

1973年，美國導(dǎo)演James Bridges以當年的哈佛法學(xué)院的實際情況，拍攝了一部名叫The Paper Chase的電影，中文翻譯為《力爭上游》。這部無論導(dǎo)演還是演員陣容都并非豪華的電影在后來幾十年中，一直都被全美幾乎每個法律系的學(xué)生視為“第一堂必修課”。

電影講述了一名哈佛法學(xué)院學(xué)生的求學(xué)故事。影片開頭即通過主人公哈特被教授點名答問的情節(jié)生動展現(xiàn)了哈佛法學(xué)院獨具魅力、名聲顯赫卻極具爭議的蘇格拉底式問答教學(xué)法。老教授嚴厲而自信地說：在這里像法律人那樣思考！當你們走出法學(xué)院，你們將成為另一種人！這句話令人震撼，一個真正的法律人不是他學(xué)到或背到多少法條或者多少各家理論學(xué)說，而是經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的法律訓(xùn)練，使他學(xué)會了用法律思維去思考問題。影片真實地反映了哈佛法學(xué)院沉重、壓抑、緊張的學(xué)習(xí)氣氛。為了第二天課上不被教授在同學(xué)面前“羞辱”，哈特與同學(xué)們不得不在晚上花費大量時間研讀案例，于是時間被極度壓榨，導(dǎo)致哈特身心俱疲。巧合的是，他愛上了指導(dǎo)教授的已婚女兒，在學(xué)業(yè)與愛情的掙扎中，在看重他的教授的百般刁難中，哈特的學(xué)習(xí)終于步入正軌，并最終取得了好成績。

哈佛法學(xué)院的蘇格拉底式問答法極大地調(diào)動了學(xué)生去參與課堂、融入課堂，當有人被提問時，全教室的人也將與他、教授一起思考，因為其他人都可能是下一個被點名的“幸運兒”或者“倒霉鬼”。這樣的課堂是極為活躍的，學(xué)生與教授的互動也是頻繁而深入的，對學(xué)生問題能夠及時反饋，有利于學(xué)生的法學(xué)思考習(xí)慣、應(yīng)變表達能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。同時，課前必需的預(yù)習(xí)案例與教材的過程使學(xué)生會帶著問題乃至答案走進課堂。反觀我國的法學(xué)院教育，顯然在課堂培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、表達應(yīng)變、邏輯推理能力方面是欠缺的。以教授為絕對核心的課堂上，教授從頭至尾一人演講式的教法顯然忽略了學(xué)生獨立能力的建構(gòu)，學(xué)生無數(shù)次保持三小時的持續(xù)旺盛精力去聽一場大多枯燥難懂的法律演講是不現(xiàn)實的。在這種情況下，當學(xué)生在聽課過程中心中臨場產(chǎn)生的問題根本無法記下，問題就這樣被忽略，課堂上走神游離的人將越來越多，除非教授是一個極具個人魅力的人。

當然，這種教學(xué)方法也有其優(yōu)勢，它可以系統(tǒng)完整地將法律授予學(xué)生（也符合大陸法系的特點），培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹思想，學(xué)生與教授的關(guān)系不會如蘇格拉底式課堂上那樣太過緊張，學(xué)生的自由度極大增加——課下的時間安排，有利于學(xué)生根據(jù)自身興趣與實際進行自主學(xué)習(xí)。這種較為寬松的環(huán)境與氣氛恐怕是哈佛法學(xué)院“哈特們”極為羨慕的。這里就必須談到，蘇格拉底式問答法并非完美無缺，無論是電影所表現(xiàn)的那樣，還是在《哈佛新鮮人》中所敘述的那樣，蘇格拉底式教法都被許多法學(xué)院的學(xué)生深惡痛絕。課前的案例與教材預(yù)習(xí)研讀工作極為繁重，對時間的壓榨幾乎是絕情的，學(xué)生付出了巨大時間與精力去準備而致身心俱疲，為的卻只是第二天在課堂上博得教授的一個肯定。同時，教授憑借自己淵博的知識和深厚的法學(xué)功底對準備不足的人百般刁難羞辱，深深打擊了這群曾經(jīng)的精英分子的自信，以致學(xué)生對課堂甚至產(chǎn)生恐懼的心理。

總之，我國法學(xué)院應(yīng)該適當借鑒蘇格拉底式教法，讓學(xué)生真正參與課堂，進行深入思考，作出邏輯推理，提出質(zhì)疑批判，形成自己的觀點。盡管在這個過程中，學(xué)生可能犯下許多甚至原則性的錯誤，但法學(xué)院不正是這樣一個地方嗎？像醫(yī)學(xué)院一樣，這里允許犯下他們在實務(wù)中必須避免的錯誤，畢竟這沒有代價。

此外，電影中表現(xiàn)的哈佛法學(xué)院里激烈的競爭情景讓人印象深刻。在美國，法律行業(yè)是絕對的熱門行業(yè)，并且前途光明，因此法學(xué)院的學(xué)子孜孜不倦。在近乎慘烈的競爭中，哈特的好友無法忍受而自殺，使人震驚而唏噓。在哈佛法學(xué)院，依然有讓人幾乎窒息的考試，而考試成績的優(yōu)劣將直接決定你畢業(yè)后的職業(yè)前景，這與我國高校法學(xué)院又是何其相似！單純以一張試卷論成敗的模式遭到學(xué)生乃至教授的詬病。在全面客觀評價學(xué)生方面，改革刻不容緩。在《哈佛新鮮人》乃至《律政俏佳人》中都展示了哈佛法學(xué)院重視實踐教育的優(yōu)點。當然，它自身在這方面也有許多值得修正完善的地方。

我國法學(xué)教育目前偏向理論化、抽象化教育，在重視培養(yǎng)系統(tǒng)扎實的法學(xué)理論體系之外，卻對實踐教育有所忽視。雖然我國不是判例法國家，但是案例分析法具體形象、趣味性強、貼近實踐，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生邏輯推理與運用法律的能力。我國法學(xué)院在對此法的運用方面還有欠缺，如模擬法庭的活動開展與重視程度方面做得還很不足，而活動現(xiàn)場多無專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生觀眾也寥寥無幾，這種情況令人擔憂。

值得一提的是，影片介紹了法學(xué)院學(xué)生五六個人組成學(xué)習(xí)小組的模式。學(xué)習(xí)小組平時一起討論交流法學(xué)問題，期末前明確分工整理筆記提綱并交換，在極大地提高了學(xué)習(xí)效率的同時，主人公也收獲了友誼。這個模式讓人印象深刻，這有利于學(xué)生之間實際形成互助共同體，并且提供了一個很好的交友平臺，也彌補了課下由于遠離教授無人交流法學(xué)問題的遺憾，甚至小組之間可以進行小的辯論。因此，在這一點上，筆者認為，我國法學(xué)院教育也可以學(xué)習(xí)與借鑒，以打破學(xué)生之間的隔閡，真正一起學(xué)習(xí)進步，最終加入法律共同體。影片的最后，哈特?zé)o疑是幸運的，他在殘酷的競爭中掙扎前行，最終獲得了成功。

（本文作者單位：武漢大學(xué)法學(xué)院）