小學(xué)語文教師課堂互動(dòng)研究

張永鋒

摘 要： 在現(xiàn)代教學(xué)體制中，師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取代了以老師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂互動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)有很大意義?；?dòng)式教學(xué)這種新型教學(xué)模式，不僅能創(chuàng)造教師的教學(xué)特色，而且能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)模式的構(gòu)建要從溝通交流、師生互動(dòng)、創(chuàng)造自動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展教學(xué)課堂著手。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課堂互動(dòng) 教學(xué)策略

當(dāng)前的教學(xué)體制改革凸顯了學(xué)生的主體地位，只有將師生互動(dòng)與教學(xué)結(jié)合起來才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造出更高效率的課堂。然而要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這一教育目標(biāo)，就要依賴教師創(chuàng)新教學(xué)方法，本文就小學(xué)語文教師如何打造師生互動(dòng)課堂這一問題做出具體闡釋，詳細(xì)分析了構(gòu)建師生互動(dòng)課堂的重要意義。

一、課堂教學(xué)互動(dòng)的重要意義

課堂教學(xué)互動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的交流和接受，在教學(xué)過程中老師更注重學(xué)生的自我表達(dá)，認(rèn)為只有這樣才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及自己在知識(shí)傳播中的問題，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中才可能收獲更多知識(shí)。例如，在語文學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)讓學(xué)生站起來讀英語，練習(xí)和其他學(xué)生的口語交流，而不是讓學(xué)生一味地寫英語，因?yàn)樵趯W(xué)生讀的過程中老師可以糾正學(xué)生的發(fā)音，能真正了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，然后才能對(duì)癥下藥，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。師生互動(dòng)式教學(xué)就要求學(xué)生和老師建立平等、和諧的關(guān)系，老師了解學(xué)生，深入到學(xué)生生活中，和學(xué)生做朋友，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，在和學(xué)生的交流過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知調(diào)整自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地接受老師傳授的知識(shí)，從而避免教學(xué)過程中的強(qiáng)制性傳授知識(shí)、老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)和學(xué)生接受老師強(qiáng)硬灌輸?shù)闹R(shí)。在這種平等和諧的師生關(guān)系下，通過學(xué)生、老師之間的合作方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。這也是現(xiàn)代體制改革中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)互動(dòng)的重要意義。

二、打造教師課堂互動(dòng)模式的途徑

（一）溝通交流是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。

溝通是師生情感交流的橋梁，積極正面的思想對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)作用，良好的溝通交流可以樹立積極正面的思想，消除學(xué)生對(duì)于老師的畏懼心理，尤其是小學(xué)學(xué)生對(duì)于老師的畏懼心理，這樣可以讓學(xué)生感受到溫暖，愿意與老師交流，積極參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就實(shí)現(xiàn)了語文課堂上師生互動(dòng)這一目標(biāo)。

（二）師生互動(dòng)是中心。

師生互動(dòng)的意思是學(xué)生要積極參與課堂，老師也要給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造條件，在實(shí)施過程中，老師要尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主參與課堂的欲望和擁有充分的話語權(quán)，允許學(xué)生有不同見解，創(chuàng)造闡述自己意見的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生自己分角色朗讀，然后由老師提問學(xué)生對(duì)于自己所飾角色的感悟和對(duì)方所飾角色的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，既提高學(xué)生的課堂參與度，又實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（三）環(huán)境是構(gòu)建師生互動(dòng)模式的必要條件

只有在一定的環(huán)境下，才能使學(xué)生積極參與課堂，這就要求老師為構(gòu)建師生互動(dòng)模式創(chuàng)造環(huán)境。只有學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)才能讓他們?cè)谡n堂上真正參與，充足的自主學(xué)習(xí)不僅保證了課堂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生充分掌握了教授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其實(shí)在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠提出問題，明確自己對(duì)整篇文章的理解，帶著這些問題在課堂上認(rèn)真聽講、積極參與課堂提問、發(fā)言，與老師和同學(xué)交流探討，這就是教學(xué)上的課堂互動(dòng)。

（四）拓寬課堂，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂。

現(xiàn)代教育體制要求的素質(zhì)教育，也就是保證課堂教學(xué)效率，課外就是學(xué)生的自由時(shí)間。但是，要培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，老師就應(yīng)該充分利用課內(nèi)外的時(shí)間，課堂上認(rèn)真教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，積極利用課外時(shí)間。例如，老師可以組織朗讀比賽，比賽中，學(xué)生積極參與，老師可以根據(jù)學(xué)生在朗讀文章中存在的問題，為學(xué)生逐一解決問題。這樣既提高了學(xué)生的參與度和提升了學(xué)生的朗讀水平，又使老師在這一環(huán)節(jié)和學(xué)生充分互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的互動(dòng)。

（五）自由創(chuàng)造，讓互動(dòng)教學(xué)“活”起來。

學(xué)生的自主創(chuàng)造性在互動(dòng)教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生要發(fā)散思維，自主創(chuàng)新，這就要求老師給予學(xué)生正確引導(dǎo)，只有教師教學(xué)創(chuàng)新才能充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力。因此，教師要對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行創(chuàng)新，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在此過程中的交流就是課堂教學(xué)互動(dòng)的過程。

結(jié)語

將現(xiàn)代課堂教學(xué)互動(dòng)和語文教學(xué)充分融合，不僅使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提高，而且很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，培養(yǎng)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式和學(xué)生的接受方式得到優(yōu)化，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體制改革的表現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)使小學(xué)語文課堂變得更加精彩，更加具有吸引力。

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