潮汕方言負(fù)遷移作用對英語語音的影響及對策

劉玫潔

（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽522000）

引 言

潮汕方言也稱潮汕話，是指汕頭、潮州、揭陽和汕尾粵東四市人們所說的閩方言。潮汕方言屬漢語方言八大語系之一的閩南語系，詞匯豐富，并保留著很多古漢語成分。

潮汕地區(qū)大部分人都說潮汕話，對潮籍英語學(xué)習(xí)者來說，往往受到“先入為主”的思想的影響，因此在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到家鄉(xiāng)口音的影響，不自覺地把方言的語言特征帶到英語中去。他們大都出現(xiàn)單詞誤讀、聽辨遲鈍、音變、連讀、語調(diào)等語音問題。當(dāng)然，影響潮籍學(xué)生英語語音有多方面因素，如班級人數(shù)過多，教學(xué)設(shè)備落后、教材陳舊、教學(xué)方法不適應(yīng)，或者是潮汕方言及文化的影響，而后者經(jīng)常被人們忽視。

1 母語遷移是學(xué)生英語發(fā)音問題的主要成因

從心理學(xué)的角度來說，遷移是指在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中人們已有的知識對新知識的習(xí)得所產(chǎn)生的影響的心理過程。Lado認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中會依賴他們熟悉的母語，并經(jīng)常把母語的發(fā)音、意義、文化等遷移到第二語言習(xí)得中去，且學(xué)習(xí)者母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到第二語言的學(xué)習(xí)，第二語言中與母語相似的成分對學(xué)習(xí)者來說是簡單的，與母語相異的成分對學(xué)習(xí)者來說是困難的。根據(jù)奧蘇·伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，母語對學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)有正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）作用。本文具體研究和分析潮汕方言對英語語音的負(fù)遷移作用，并找到適合的對策以提高學(xué)生的英語語音。

2 潮汕方言對學(xué)生英語語音的負(fù)遷移作用

2.1 研究情況說明

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系90% 的學(xué)生來自潮汕地區(qū)，學(xué)生說英語時，常常出現(xiàn)一些語音問題。本次研究以潮汕方言區(qū)英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，主要了解潮汕方言對英語語音遷移的具體情況。隨機抽取共計180名英語專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，他們分別來自2013級的英語教育、商務(wù)英語、旅游英語專業(yè)，通過聽力辨音、朗讀、談話的方式來獲取他們的語音數(shù)據(jù)。

2.2 研究結(jié)果與分析

通過對學(xué)生的語音數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理（見表1，2）發(fā)現(xiàn)，潮籍學(xué)生英語語音問題在元音和輔音中確實存在。Odlin T指出，兩種語音結(jié)構(gòu)不同的語言，會產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，這將會導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者犯錯誤。潮籍學(xué)生會用潮汕方言中有的或近似的音素代替英語的發(fā)音，這是母語負(fù)遷移的典型表現(xiàn)。

表1 學(xué)生容易發(fā)錯的元音一覽表（統(tǒng)計人數(shù)：180人）

表2 學(xué)生容易發(fā)錯的輔音一覽表（統(tǒng)計人數(shù)：180人）

2.2.1 潮汕方言對英語元音的負(fù)遷移

依照《潮汕話拼音方案》所歸納的，并把管字甚少或無字可寫的音節(jié)的韻母盡量收入，一共有韻母84個。雖然英語元音共有20個，但大多數(shù)元音是潮汕方言的韻母中所沒有的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在念英語元音時出現(xiàn)了一些問題，如元音長短不分、用替代音來發(fā)元音、用方言韻母來代替英語元音、發(fā)音不到位等問題。

1）元音長短不分。方言中韻母沒有長短之分，所以前元音［i:］與［i］、后元音［u:］與［u］、［?:］與［?］是學(xué)生最容易發(fā)錯的音素。他們認(rèn)為這三組音素只是長度上的區(qū)別，這是一種錯誤的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)常用方言的“衣”來代替［i:］，并將［i］看作是［i:］的短音，因此［i］是學(xué)生最難發(fā)準(zhǔn)的音素。學(xué)生發(fā)［u:］與［u］這一組元音時，舌位高低不分，雙唇?jīng)]有收圓突出，發(fā)音不到位，容易造成意思的誤判，如pool［pu:l］和pull［pul］。學(xué)生對［?:］與［?］發(fā)音也常不到位，而且發(fā)音極其相似，常把daughter［＇d?:t?］念成doctor［＇d?kt?］。

2）用替代音來發(fā)元音。方言中沒有［ае］和［Λ］這兩個音素的發(fā)音，學(xué)生無法正確地發(fā)出這兩個音素，常用音素［e］來代替。他們發(fā)［ае］、［Λ］、［e］這三組音素時，舌部和開口度掌握得不好，經(jīng)常造成誤解，如把pan［pаеn］念成pen［pen］，把gut［gΛt］念成get［get］。

3）用方言韻母來代替英語元音。方言中有兩個韻母（oi）和（ao），與英語雙元音［?i］和［au］的發(fā)音有點相似，學(xué)生就常用這兩個韻母來代替［?i］和［au］的發(fā)音，有些還把［?i］中的第二個音［i］給省略了。方言沒有后元音［ɑ:］，但有相似發(fā)音的韻母（a），所以學(xué)生常用它來代替［ɑ:］。這2個音素雖聽起來有些相似，但（a）發(fā)音位置比［ɑ:］靠前些，它們是兩個不同的音素。

4）發(fā)音不到位。方言中沒有［ei］這個音素，學(xué)生很難發(fā)準(zhǔn)合口雙元音［ei］。許多學(xué)生經(jīng)常把帶［ei］的英語單詞進行鼻化，如把rain［rein］念成rem［rem］，造成了誤解。再者，學(xué)生沒有正確掌握“滑音”的發(fā)音規(guī)則，沒法發(fā)準(zhǔn)集中雙元音［i?］和［ε?］這兩組音素，他們常把［i?］念成［i:?］或［i:］［?］，甚至把［i］給省略，發(fā)成［?］；把［ε?］念成［e］［?］，甚至把［?］這個音吞掉，發(fā)成［e］，以致在發(fā)音和辨音時常出錯。

2.2.2 潮汕方言對英語輔音的負(fù)遷移

潮汕方言共有18個聲母，而英語有24個輔音。雖然有些聲母的發(fā)音位置和發(fā)音方式與英語輔音有些相似之處，但在發(fā)音時是有差別的。學(xué)生在英語輔音發(fā)音時，出現(xiàn)了鼻化音發(fā)音混亂、平翹舌音混淆、摩擦音發(fā)音不到位、用替代音來發(fā)輔音等問題。

1）鼻化音發(fā)音混亂。方言中沒有前后鼻音之分，所以［η］、［m］、［n］是學(xué)生發(fā)音的難點。揭陽方言中只有前鼻音，而汕頭和潮州卻只有后鼻音。因此揭陽籍學(xué)生發(fā)音［η］開口太小，常把tongue［t?η］念成ton［t?n］，而汕頭和潮州籍學(xué)生卻把pin［pin］念成ping［piη］。由于澄海方言中沒有［m］這個鼻音，所以當(dāng)［m］處于詞尾時，學(xué)生常用［n］代替或出現(xiàn)吞音現(xiàn)象，如把time［taim］念成tine［tain］。

2）平翹舌音混淆。方言很少有翹舌音，學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)卷舌音，習(xí)慣用平舌音來代替翹舌音。后齒齦摩擦音［r］發(fā)音時，舌前對硬腭須呈凹形，而學(xué)生通常舌尖沒有卷起或程度不夠，把［r］發(fā)音為［l］，如把rip［rip］念成lip［lip］。含糊的舌側(cè)音［l］的發(fā)音對學(xué)生來說更困難，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)吞音現(xiàn)象，或用［?］來代替，如把hilt［hilt］念成［hi?t］，造成了誤解。

3）摩擦音發(fā)音不到位。方言聲母中沒有與英語唇齒摩擦音［f］和［v］相似的音素，所以學(xué)生分別用［h］和［b］來代替［f］和［v］的發(fā)音，如把fat［fаеt］念成hat［hаеt］，把van［vаеn］念成［bаеn］，鬧了很多笑話。模糊舌齒摩擦音［θ］和［e］是學(xué)生最難把握正確音位的音素，學(xué)生發(fā)音時沒有把舌尖放在兩齒之間或舌尖位置太低，而且學(xué)生常用［s］來發(fā)音［θ］，用［d］來發(fā)音［e］，如把think［θiηk］念成sink［siηk］，把they［eei］念成day［dei］。

4）用替代音來發(fā)輔音。學(xué)生發(fā)硬腭齒齦摩擦音［∫］和［?］時，嘴唇和舌頭老是配合不好，常用漢語的“絲”“日”，或［s］或［z］來代替發(fā)音，如把sheet［∫i:t］念成seat［si:t］，把treasure［＇tre??］發(fā)音為［＇trez?］，一音之差，謬之千里。再者，學(xué)生也常用［s］或［z］來代替硬腭齒齦破擦音，如把chat［t∫аеt］念成sat［sаеt］，把gee－up［＇d?i:＇?p］念成［＇z i:＇?p］。

3 改善潮籍學(xué)生英語語音的教學(xué)對策

從上述研究結(jié)果可看出，潮汕方言對學(xué)生的英語語音產(chǎn)生了負(fù)遷移影響。而且由于教學(xué)硬件條件、師資力量等諸多因素，學(xué)生的英語語音不如人意。因此，有必要對學(xué)生的英語語音進行有針對性的教學(xué)，減少負(fù)遷移程度。

3.1 提高教師的教學(xué)意識，重視英語語音教學(xué)

我國大部分院校對英語語音教學(xué)并不重視，很多教師也認(rèn)為學(xué)生到了大學(xué)這一階段語音已固定化，沒有什么改善的余地。因此，很多院校英語專業(yè)的語音課程只是開設(shè)一學(xué)期，而且定為考查課程，并且口語教學(xué)只注重流利性和可理解性，對學(xué)生的語音錯誤視而不見，導(dǎo)致學(xué)生英語語音錯誤得不到糾正，形成交際障礙。英語語音作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是英語教學(xué)的重要組成部分。高校英語教師應(yīng)重視英語語音教學(xué)，它是學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和重要途徑。

3.2 對學(xué)生基本情況進行摸底，分地域組合進行教學(xué)

每一屆新生開學(xué)后，教師應(yīng)該對學(xué)生的語言水平進行摸底，并建立學(xué)生的語音和籍貫檔案，開展有針對性的教學(xué)?？刹捎梅值赜蚍职嘟M合教學(xué)，也可采用混合編組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的籍貫和語音水平進行分組，6～8人為一合作學(xué)習(xí)小組，進行語音練習(xí)并互相糾錯，選擇一名語音基礎(chǔ)比較好的學(xué)生為小組長；教師在課堂上講解語音理論知識，課外給每個小組布置練習(xí)任務(wù)，并由小組長落實到人；教師可采用辨音聽力等方式，根據(jù)每組任務(wù)完成的質(zhì)量來考核，盡量讓每個學(xué)生都參與語音練習(xí)，得到充分實踐。

3.3 通過分析對比，使學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音

應(yīng)云天認(rèn)為，采用分析模仿法教授語音，教師不僅要示范發(fā)音，而且還要就發(fā)音方法和誦讀規(guī)則作詳細(xì)的講解。學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范發(fā)音的聽覺感受，模仿發(fā)音。模擬不正確時，不能要求學(xué)生再次機械模仿，而是先指出發(fā)音不正確的原因，糾正不正確的發(fā)音方法，然后才要求學(xué)生再次模仿，直到克服了毛病，模仿正確為止。在英語語音教學(xué)時，教師應(yīng)將英語和潮汕方言進行語音對比，向?qū)W生講解英語音素與潮汕方言聲韻母之間的相似與區(qū)別，結(jié)合舌位圖，描述英語音素的發(fā)音要領(lǐng)，并要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小鏡子，領(lǐng)會教師的發(fā)音要領(lǐng)后，看鏡子對口形發(fā)音，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。

3.4 進行大量的有針對性的模仿練習(xí)，重視練習(xí)頻率

O＇Connor認(rèn)為，每個人在大腦中都存在一系列經(jīng)過長久的使用而根深蒂固的母語語音盒子，人們不斷地將感知到的語音放入既定的盒子或從中拿出所需的語音來完成言語交流，學(xué)好英語語音的主要問題就是建立一系列與英語語音相對應(yīng)的新盒子。所以，大量的聽、讀和模仿練習(xí)，是為學(xué)生建立語言新盒子的過程。教師可采用糾音練習(xí)和辨音訓(xùn)練這兩種方法。在練習(xí)中，教師應(yīng)將潮汕方言語音中的缺陷和學(xué)生發(fā)音較難的音素作為突破點，并將學(xué)生的練習(xí)錄下，多次進行比較。教師還應(yīng)注意練習(xí)的頻率，語音練習(xí)的周期不但要夠長還要經(jīng)常反復(fù)強化，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生去除英語語音中的潮汕腔。

3.5 為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，多渠道地進行練習(xí)

學(xué)生僅僅在課堂上進行語音練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，讓學(xué)生敢于開口。首先，教師可采用繞口令這種“口腔體操”的語言游戲，它能鍛煉學(xué)生舌唇齒的配合技巧，讓學(xué)生能靈活運用他們的發(fā)音器官，從而幫助學(xué)生矯正發(fā)音；其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生收聽BBC或VOA的慢速英語節(jié)目，要求學(xué)生盡力模仿其發(fā)音，從而糾正自己的語音語調(diào)；最后，教師應(yīng)積極為學(xué)生舉辦一些英語活動，如英語沙龍、英語劇社、英語角等，還可舉辦一些英語比賽，如英語演講比賽、英語口語大賽等，并鼓勵學(xué)生積極參加，這些活動和比賽，能極大地促使學(xué)生去開口說英語，并為此而進行大量的練習(xí)。

4 結(jié)束語

英語語音習(xí)得對學(xué)生是非常重要的，是一個人英語能力水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。潮汕方言對學(xué)生的英語語音習(xí)得有較大的負(fù)遷移作用，導(dǎo)致學(xué)生說英語出現(xiàn)潮汕腔。因此，教師應(yīng)提高教學(xué)意識，進一步重視和深化語音教學(xué)改革，采取有針對性的教學(xué)，設(shè)計突破學(xué)生發(fā)音困難的語音音素的練習(xí)和訓(xùn)練，因材施教，減少潮汕方言的干擾，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的英語語音水平。

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