融入流行音樂(lè)元素讓音樂(lè)課“火”起來(lái)

劉雪艷

摘要：現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀是：中學(xué)生喜歡流行音樂(lè)甚于音樂(lè)課。這從一定程度上體現(xiàn)了我們現(xiàn)行的音樂(lè)教材有不足之處：內(nèi)容陳舊、資料不完備、經(jīng)典音樂(lè)普遍技巧深?yuàn)W、跟不上時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的要求。根據(jù)《中學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)方向：開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野，體驗(yàn)音樂(lè)的多元化。我們音樂(lè)教師如果能抓住學(xué)生熱衷傳唱流行歌曲這一契機(jī)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效融入流行音樂(lè)元素，讓一些好的流行歌曲為我所用，那么音樂(lè)課就一定能“火”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 選材 音樂(lè)課

一、選材——比較、篩選

選擇符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的流行音樂(lè)激活學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生與流行音樂(lè)交流、對(duì)話。流行音樂(lè)同文學(xué)作品一樣，是生活的真實(shí)反映，通過(guò)歌手演唱來(lái)宣泄自己的情感，表達(dá)了演唱者對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行比較、篩選，可以適當(dāng)圍繞積極向上的作品，表現(xiàn)親情、友情、愛(ài)國(guó)的來(lái)選曲。并且教師自己要會(huì)唱，既能促進(jìn)教師的再學(xué)習(xí)，又能縮小師生間的距離，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《感恩的心》、《懂你》讓學(xué)生懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)；《中國(guó)人》、《龍的傳人》可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《真心英雄》可以引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)的挫折，奮起直追，變的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。同時(shí)，我們音樂(lè)教師還要不斷創(chuàng)新，把不同風(fēng)格的流行音樂(lè)引入我們的音樂(lè)課堂，這樣更加有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)這門藝術(shù)以及熱愛(ài)我們的美好生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、討論與評(píng)價(jià)——引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，提高審美意識(shí)

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要階段，他們追求美，渴望美，在身心發(fā)展方面，存在許多要求，作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)作品正確引地導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。這既滿足了青少年成長(zhǎng)中的內(nèi)心需求，又在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生了解、分析歌曲的創(chuàng)作背景，歌詞、音樂(lè)風(fēng)格。很多優(yōu)秀的流行歌曲的歌詞，語(yǔ)言猶如散文詩(shī)歌一樣精美簡(jiǎn)練，比如學(xué)唱《我們?cè)谝黄稹贰ⅰ睹魈炷愫谩窌r(shí)不妨讓學(xué)生分析討論個(gè)透徹，學(xué)會(huì)自己鑒別欣賞音樂(lè)。再如在給學(xué)生播放邁克爾·杰克遜的《地球之歌》的MV時(shí)，極其深刻的內(nèi)容，非常有感染力的歌唱，以及發(fā)人深省的畫(huà)面等等，對(duì)學(xué)生的心靈真是一個(gè)不小的震撼，更加深化了學(xué)生保護(hù)生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。還有在欣賞韓紅的《天亮了》時(shí)，先給他們講解這首歌的創(chuàng)作背景和那段悲慘的故事，然后再聽(tīng)賞——小組討論——對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)——說(shuō)出喜歡的理由，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生對(duì)流行歌曲的一時(shí)沖動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)很快進(jìn)入到理性的思考和分析。就像《天亮了》學(xué)生自己評(píng)價(jià)完后已經(jīng)熱淚盈眶，再唱起來(lái)更能體味其中的滋味，起到感受美、凈化心靈的目的，比起空洞的說(shuō)教效果要好得多。

評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生審美鑒賞能力的重要步驟。教師首先讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)作品的感受用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)，再加以積極的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇嗌倌瓿砷L(zhǎng)期有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)他人的評(píng)價(jià)非常敏感，他們?cè)谑艿娇隙ê唾澷p時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感。這樣學(xué)生鑒賞歌曲的信心和能力就會(huì)和教師產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)在輕松活躍的課堂氣氛中得到不斷提高。

三、充分合理利用流行歌曲與音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合

優(yōu)化整合音樂(lè)課堂教學(xué)形式，充分合理利用流行歌曲與課堂音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，相互滲透，為我所用。流行音樂(lè)進(jìn)課堂，應(yīng)利用中學(xué)生熟悉流行音樂(lè)旋律的特點(diǎn)圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。比如教材要求學(xué)生通過(guò)欣賞柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》的選段，達(dá)到熟悉其主旋律的目的，走近古典音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野的目的。學(xué)生不愿意聽(tīng)，筆者就播放了臺(tái)灣流行歌曲組合SHE的一首《REMEMBER》其主旋律就是《天鵝湖序曲》的主題音樂(lè)，學(xué)生紛紛跟唱起來(lái)，趁熱打鐵，利用多媒體教學(xué)把歌曲的主旋律部分投到屏幕上，與《天鵝湖序曲》的主題音樂(lè)相比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者是一樣的，學(xué)生在熱唱流行歌曲的同時(shí)，《天鵝湖序曲》的主旋律就牢牢印在了腦海中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利完成了。再比如S H E的《我不想長(zhǎng)大》這首歌曲中的一部分旋律是莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章的主題。兩者對(duì)比可見(jiàn)，古典音樂(lè)和流行音樂(lè)不是對(duì)立的，許多流行歌曲中經(jīng)典旋律都借鑒古典音樂(lè)。我們?cè)趥鞒餍懈枨耐瑫r(shí)，更要關(guān)注古典音樂(lè)。一定要有目的地選擇與課堂教學(xué)最緊密的優(yōu)秀作品，這樣才能達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。我們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也發(fā)揮了藝術(shù)教育的影響，領(lǐng)略了不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式帶給我們的不同的藝術(shù)享受。

四、流行歌曲給音樂(lè)教學(xué)“輸血”的同時(shí)，呼吁“造血功能”

在強(qiáng)調(diào)健康向上的流行歌曲進(jìn)課堂的同時(shí)更要呼喚校園歌曲，形成以校園歌曲為主、流行歌曲為輔的音樂(lè)教育環(huán)境。校園歌曲就是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理發(fā)育特點(diǎn)而創(chuàng)作的貼近學(xué)生校園生活和學(xué)生心境的歌曲，能讓學(xué)生唱出青春、唱出夢(mèng)想，在緊張的學(xué)習(xí)之余，緩解壓力、發(fā)展自我。為了孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，建議中學(xué)音樂(lè)教材選編一些積極、陽(yáng)光的流行歌曲，如《我們?cè)谝黄稹贰ⅰ睹魈炷愫谩?、《隱形的翅膀》、《真心英雄》等，更盼望廣大作曲家創(chuàng)作出符合中學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)秀校園歌曲，讓學(xué)生在屬于自己的歌曲中快樂(lè)歌唱、健康成長(zhǎng)。到那時(shí)，我們的音樂(lè)課就會(huì)成為學(xué)生的“搶手貨”。

總之，作為一名初中音樂(lè)教師，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要恰當(dāng)融入流行音樂(lè)元素，讓學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，能夠不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，享受各種音樂(lè)藝術(shù)類型給他們帶來(lái)的快樂(lè)。讓美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴隨孩子們成長(zhǎng)，音樂(lè)課就一定能“火”起來(lái)。