崔曉萍

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效交流的前提是利用和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師要靈活處理數(shù)學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言來(lái)激活課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味。

利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言化難為易。要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師沒(méi)有高超的語(yǔ)言藝術(shù)是做不到的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。比如，我在教學(xué)《解方程》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于等式基本性質(zhì)的運(yùn)用不熟悉，反應(yīng)慢，對(duì)方程兩邊究竟是同加還是同減、同乘還是同除把握不到位，最終要達(dá)到一個(gè)什么目的也很模糊。于是，我就說(shuō)：“x是我們的好朋友，我們要把它救出來(lái)，把跟它在一起的敵人（已知數(shù)）消滅。那么加減相克，乘除為敵，消滅加的武器是減，消滅減的武器是加，消滅乘的武器是除，消滅除的武器是乘?！痹诮庑稳?6+2x=58稍復(fù)雜的方程時(shí)，我是這樣描述的：“現(xiàn)在x被2綁架著，外面還有16站崗，我們要救出我們的好朋友x，就必須先消滅站崗的，即先將方程兩邊同時(shí)減去16得到2x=42……”符合學(xué)生“口味”的語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)十分有趣，對(duì)如何解方程就豁然開(kāi)朗了。

利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言強(qiáng)化記憶。有些知識(shí)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程，講明了意義，也通過(guò)了例證鞏固，但在運(yùn)用中學(xué)生還是會(huì)犯糊涂。比如低年級(jí)的有關(guān)“零”的運(yùn)算，教師要求學(xué)生記住一個(gè)數(shù)加零得它本身，一個(gè)數(shù)減零得它本身，一個(gè)數(shù)乘零得零?？捎行W(xué)生在具體的運(yùn)算時(shí)還是免不了犯錯(cuò)誤。于是我這樣給學(xué)生講：“零，就是一個(gè)炸彈，任何數(shù)與它相乘都會(huì)炸得什么都不剩，為零。但是記住加和減卻是穿著防彈衣的哦?！边@樣的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生感興趣，就會(huì)記憶深刻。此外，運(yùn)用兒歌也能幫助學(xué)生記憶。比如，我在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時(shí)這樣設(shè)計(jì)：在大屏幕上投放著讓人視覺(jué)一新的荷塘，翡翠似的荷葉上露珠晶瑩剔透，粉紅色的荷花搖曳婀娜，活潑可愛(ài)的青蛙蹦上跳下，依次出現(xiàn)一只，兩只，三只……同時(shí)播放著朗朗清脆的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙……”此情此景，我想學(xué)生對(duì)“一個(gè)因數(shù)（每只青蛙的眼睛只數(shù)或腿的條數(shù)）不變， 另一個(gè)因數(shù)（青蛙只數(shù)）擴(kuò)大或縮小多少倍，積也擴(kuò)大或縮小多少倍”的記憶更形象更深刻。

利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生懂得算理、熟練運(yùn)算、綜合運(yùn)用等都是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)，而為了達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行的反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)又常常會(huì)使學(xué)生感到乏味而沒(méi)興趣，不愿去做。我靈機(jī)一動(dòng)，將計(jì)算題目的呈現(xiàn)顯得新穎，使訓(xùn)練的形式更加豐富，從而提高訓(xùn)練效果。如《速度》一課，在學(xué)生明白了速度的意義以及路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決基本的問(wèn)題后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同列舉出一些速度，如人步行的速度、高鐵的速度、飛機(jī)的速度以及音速、光速等。接著我說(shuō)：“如果給你一雙翅膀，你想借助誰(shuí)的速度用多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)哪兒？看看你能否夢(mèng)想成真？”這是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題，學(xué)生的思維在進(jìn)行路程、時(shí)間、速度的計(jì)算的同時(shí)乘著理想的翅膀飛到臺(tái)灣、美國(guó)、日本甚至月球上，在孩子們美好的夢(mèng)想中知識(shí)得到強(qiáng)化鞏固，能力迅速有效提升。生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助學(xué)生鞏固了課堂應(yīng)掌握的知識(shí)，還提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)技能，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)也這樣的富有詩(shī)情畫(huà)意，富有情趣。

責(zé)任編輯 陳建軍