生活處處有主題

馮明強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)缺乏，語文教師應(yīng)該如何從現(xiàn)有資源中開掘出活動(dòng)主題，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？

一、重視單元導(dǎo)讀

語文教材的每個(gè)單元前都有“單元導(dǎo)學(xué)”，它對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容起引領(lǐng)作用。用好“單元導(dǎo)學(xué)”，能開掘出綜合性學(xué)習(xí)的主題。

人教版課標(biāo)教材語文第五冊(cè)第二單元導(dǎo)語中有這樣的提示：“我們已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認(rèn)識(shí)幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們?！边@個(gè)導(dǎo)語中，蘊(yùn)含著很好的綜合性學(xué)習(xí)主題。教學(xué)之前，我組織學(xué)生開展了一次“名人故事知多少”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)主要安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是閱讀名人故事，二是講述名人故事。

任務(wù)布置下去后，學(xué)生興趣很高。為了閱讀名人故事，學(xué)生有的到圖書室、圖書館去閱讀；有的纏著家人為他們講述；有的專程到書店購買了相關(guān)的圖書；家里有電腦的，就在課余回家上網(wǎng)查找……一個(gè)星期的準(zhǔn)備中，學(xué)生們通過多種方式，積累了數(shù)量可觀的名人故事。

講述課上，學(xué)生更積極了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：不斷追求更高目標(biāo)的高爾基、勇攀高峰的愛因斯坦、不懈追求的安徒生，還有朱德的故事、毛澤東的故事、周恩來的故事……一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的名字，在故事中變得鮮活起來。在講述中，學(xué)生與主人公的距離近了，自然而然地受到了他們良好品質(zhì)的熏陶。

二、關(guān)注國內(nèi)外新聞

新聞具有迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語言簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)鮮明等特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，并從中發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)主題，是克服資源短缺的有效途徑。

教學(xué)中，我利用課前5分鐘開展以“新聞知多少”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了能夠獲勝，他們回家后就迫不及待地關(guān)注新聞欄目。央視的《早間新聞》、《新聞三十分》、《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，都是學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。有的學(xué)生還慢慢對(duì)《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等欄目有了興趣。

看得多了，學(xué)生知道的新聞越來越多。講新聞的學(xué)生由最初的一兩名，發(fā)展到十幾名，最后幾乎每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來?！靶侣勈录币灿砷_始的一兩件增加到五六件，乃至無窮無盡了。學(xué)生的興趣提高了，5分鐘的時(shí)間已不夠用，我就從課外閱讀課中專門拿出一節(jié)課，開展“我來說新聞”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)分四個(gè)版塊：“看新聞”“聽新聞”“轉(zhuǎn)述新聞”“寫新聞”。這項(xiàng)活動(dòng)受到了學(xué)生的廣泛歡迎?；顒?dòng)中，學(xué)生聽說讀寫的綜合能力得到了大幅提高。

三、重視社會(huì)資源

“生活處處皆語文”。教師重視社會(huì)資源的開發(fā)，并從中確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的又一條途徑。

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的語文園地中，安排了一項(xiàng)課外作業(yè)“我的發(fā)現(xiàn)”，要求學(xué)生調(diào)查生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象。我以此為契機(jī)，確定了“向身邊的錯(cuò)字說‘不”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，學(xué)生組成調(diào)查小組走上街頭、農(nóng)村，尋找標(biāo)語、廣告牌、招牌等處的錯(cuò)別字，然后根據(jù)調(diào)查情況，寫出了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，并找到用字不規(guī)范的單位或商家反映情況，建議他們修改錯(cuò)別字。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力、社會(huì)責(zé)任感，而且讓他們不知不覺地學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。

“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，其課程目標(biāo)的開放性，綜合性，給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。只要教師合理、巧妙地挖掘資源，綜合性學(xué)習(xí)的主題就會(huì)如潺潺溪水，長流不絕。

責(zé)任編輯 姜楚華