潛移默化更能觸動心靈

程榮梅

蘇霍姆林斯基說過“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛護、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！痹谖覀兂砷L的每一個階段，都需要被他人關(guān)愛、理解、接受、信任。關(guān)愛教育在教育實踐中，有時能收到異想不到的效果。

秋季開學(xué)以來，學(xué)校實驗樓前的小亭閣里常常垃圾成堆，一些學(xué)生總愛在課后三五成群地坐在小亭閣里一邊吃零食一邊聊天，上課鈴響后，他們會把歡聲笑語帶走，然后把一堆垃圾留下………

起初我發(fā)現(xiàn)后，總會安排幾個學(xué)生去打掃衛(wèi)生，有時還自己動手把垃圾收拾到學(xué)校垃圾池里，還有幾次，看到清潔工邊嘮叨邊收拾殘局。幾天后的一個中午，又有幾個學(xué)生圍坐小亭閣里，嗑著瓜子談笑，滿地的垃圾，學(xué)生看到我漸漸走近他們，正準備“撤”時，我叫住了他們，當(dāng)時很想訓(xùn)斥幾句，但還是強壓住了怒火。

我想，孩子們的心性本是向善的，即使做了這些不恰當(dāng)?shù)氖?，也不能強硬對待，也許潛移默化的方式更能讓他們接受，避免孩子們的身心受到傷害。于是，我摸著一個學(xué)生的頭，關(guān)切地問：“怎么中午不吃飯，又把瓜子、方便面當(dāng)午餐？”

一個男生很機靈地指著地上的方便面盒子說：“老師，這不是我們?nèi)拥?，我們剛來。”聽到這里，我慶幸自己沒有發(fā)火，看來好的涵養(yǎng)是獲得信任的基礎(chǔ)。

“那你們吃飯了沒有呢？”

“老師，我們在學(xué)校食堂吃了飯。”一個男生很有禮貌地說。

“吃飽了嗎？”

“吃飽了”。幾個男生相視而笑。

“沒吃飽飯吃點零食是可以的，但不能把零食當(dāng)主食，大部分的零食沒有營養(yǎng)，還不衛(wèi)生?！痹陉P(guān)心他們生活的同時，我故意指了指地上的垃圾。

“老師，我們會把地上的垃圾清理干凈的。”學(xué)生們乖巧地說。

我馬上豎起大姆指，“行，好樣的”。

我滿意地離開了，小亭閣里學(xué)生仍在嬉鬧著，他們沒有因為我的到來一哄而散，失去談笑的興致，并且還主動承擔(dān)了清理垃圾的任務(wù)，我感到非常欣慰。想了想，為了讓他們認識更徹底，我回家拿了幾個垃圾袋，又來到他們中間，并對他們說：“小帥哥們，給你們幾個垃圾袋，可不要弄臟了你們勤勞的小手哦”。

“呵呵，謝謝老師?！睂W(xué)生們嬉笑著接過了垃圾袋。

又過了幾天，我再次來到實驗樓前，小亭閣里依然傳來陣陣歡聲笑語和嬉戲打鬧聲，但地上卻看不到一片紙屑和垃圾。

在學(xué)生犯錯誤的時候，真誠的關(guān)愛會拉近師生之間的距離，化解教育中的很多難題。讓一些強制性的規(guī)則，變成學(xué)生的自覺主動行為，會產(chǎn)生潤物細無聲的奇妙功效。

責(zé)任編輯 張 凱