因地制宜定主題

王青元

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的困惑：教材設(shè)計(jì)的一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于受資源的限制無法開展。遇到這種情況怎么辦？

原人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《探索月球奧秘》。其中有一項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生觀察月亮的運(yùn)行情況；參觀天文臺(tái)或天文館?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中涉及到的語(yǔ)文資源天文臺(tái)、天文館等，在城市是具備的，按照教材設(shè)計(jì)開展好這項(xiàng)活動(dòng)比較容易。農(nóng)村學(xué)校沒有這些活動(dòng)資源，嚴(yán)格按照教材安排，活動(dòng)就無法進(jìn)行。為了彌補(bǔ)教材的不足，教學(xué)中，我根據(jù)本單元的內(nèi)容以及本地實(shí)際，對(duì)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出了自己的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題。

本單元五篇課文都與科學(xué)密切相關(guān)，教材選入這些課文的目的在于豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?！短剿髟虑驃W秘》也是圍繞這個(gè)中心設(shè)計(jì)的?；谶@種實(shí)情，我從本地實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)中心，自行設(shè)計(jì)了新的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題——《身邊的科學(xué)》。

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：科學(xué)家的故事、科學(xué)與我、科學(xué)與生活、我是小發(fā)明家。這樣設(shè)計(jì)的基本意圖是通過交流“科學(xué)家的故事”，讓學(xué)生知曉一些科學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣?！翱茖W(xué)與我”、“科學(xué)與生活”兩個(gè)活動(dòng)，旨在通過了解身邊的事與科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)?！拔沂切⌒“l(fā)明家”主要以展示學(xué)生的小發(fā)明作品為主。這一活動(dòng)要求學(xué)生自制小發(fā)明作品，然后集體展示。我認(rèn)為，學(xué)生的制作過程就是科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)踐的過程。這個(gè)過程不僅能增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，而且能讓他們享受科學(xué)探究的愉悅。這四個(gè)版塊都是圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行的，與課本的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然不一樣，但中心一樣、目的相同，同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

主題和內(nèi)容確定后，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，要求每組負(fù)責(zé)收集一個(gè)版塊的資料，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。由于要搜集的資料大多來源于常見的書籍，搜集起來十分方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。個(gè)別有上網(wǎng)條件的學(xué)生，還從網(wǎng)上搜集到了很多材料。當(dāng)然，我也做了充分地準(zhǔn)備，不但上網(wǎng)查了許多資料，還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)預(yù)案。

上課那天，場(chǎng)面十分熱烈。故事組講到了錢學(xué)森，講到了袁隆平，講到了“神舟”飛天、“蛟龍”入海?！翱茖W(xué)與我”、“科學(xué)與生活”組講述了近幾年電視機(jī)、手機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以及由此給生活、工作帶來的便利；講到了“克隆”技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品，有個(gè)學(xué)生還憂心忡忡地表達(dá)了對(duì)大量轉(zhuǎn)基因食品涌入市場(chǎng)的擔(dān)心。“發(fā)明組”向大家展示了親手制作的小物件，一個(gè)會(huì)飛的汽車模型、一雙能自動(dòng)行走的鞋子……雖然略顯粗制濫造，其功能也只有通過制作者講述后，大家才能有所了解，但這每一個(gè)物件都蘊(yùn)藏著智慧的火花。誰敢否認(rèn)不遠(yuǎn)的將來，它們變成現(xiàn)實(shí)的可能？

通過這次綜合性學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教材僅僅是一個(gè)例子。教師按照教材的編排理念，創(chuàng)造性地使用教材，因地制宜地設(shè)計(jì)出適合本地實(shí)際的綜合性學(xué)習(xí)主題，才能把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)深入持久地開展下去。

責(zé)任編輯 姜楚華