閱讀改變了學生和教師，也改變了家長

文 / 劉 超

案例學校：重慶市江北區(qū)鋼鋒小學

當我們回顧2015年，“閱讀”一定會成為關(guān)鍵詞。這一年，國家提倡全民閱讀，媒體上關(guān)于閱讀的討論此起彼伏，知名人士、專家、學者給大眾開出了琳瑯滿目的書單。重慶市鋼鋒小學的“閱讀成就一生”計劃，與這股全民閱讀潮流不謀而合。事實上，閱讀這件事，早就在校長鄒禹心中萌芽了。

“每一個孩子，都值得擁有最好的教育。在這個80%的學生都是農(nóng)民工子弟的學校里，各種資源都是最普通的。怎樣才能把最好的教育給他們呢？”這是鄒禹一直在思考的問題。

鄒禹是一個愛讀書的人，私下里每周必做的事就是參加讀書會，讀書是她生命中不可或缺的一部分。讀書帶來的收獲，讓她最終決定，一定要培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，讓他們愛上閱讀。

讓孩子一眼就能看到書

要讓孩子們愛讀書，首先得讓他們看到書。那就把書擺出來。走進鋼鋒小學，你一定會被教室外的書架吸引。低矮的書架上，放滿了家長贈送的書，孩子們下課后隨手取出一本，席地而坐，開始讀書，走廊里到處是讀書的孩子。

書看完后自己放回去就行，不用登記，沒有人監(jiān)管。剛開始老師們有一定心理準備，可能會消失一些書，但是加入任何一道監(jiān)管程序，勢必都會降低讀書的自由度，肯定會影響孩子們讀書的熱情。所以，一開始大家就下定決心，讓孩子們擁有絕對的自由。沒想到半年來，竟然沒有一本書丟失。

圖書館里的書不夠大家讀，學校就鼓勵家長捐書，每本家長贈書上都寫了父母對孩子的期望和祝福，孩子們也因為父母的贈書而自豪，對讀書更有興趣。

教室前面有圖書角，后面有“閱讀分享樂園”（展示孩子們寫在便利貼上的讀后感）和“星星墻”（閱讀做得好的孩子可以獲得星星獎勵），樓梯間貼著“書籍是人類進步的階梯”之類的標語，到處都在試圖不動聲色地鼓勵孩子讀書。

“課外閱讀進度”記錄本

孩子們多數(shù)來自進城務(wù)工家庭，父母工作忙，文化程度較低，閑暇時基本都是看電視、打麻將，很少看書。這樣的環(huán)境讓孩子們在家很難做到主動閱讀。為了將閱讀落實下去，鋼鋒小學設(shè)計制作了“課外閱讀進度”記錄本，今天讀了多少頁、是主動還是被動讀的、本周最喜歡的書、書摘和讀后感、自我評分，都會在記錄本上呈現(xiàn)，并且讓家長簽字監(jiān)督。

書摘和讀后感沒有字數(shù)要求，不給孩子造成壓力，孩子們反而不會為了完成任務(wù)而敷衍。有一個孩子的本周最愛書是《猜猜我有多愛你》，他沒有寫讀后感，但在書摘里他寫到：“我愛你一直到你的腳趾頭。”學校對孩子們唯一的硬性規(guī)定是每天在家必須讀書30分鐘。這樣就能保證一年下來，四年級以上的小朋友能有二三十萬字的閱讀量。

用書輔課鍛煉學生的表達能力

或許是家庭環(huán)境的影響，孩子們普遍缺乏自信，以前上課發(fā)言的聲音都很小。于是學校決定，將周五 13∶40～14∶15 這個時間段固定為每個班的書輔課，讓孩子們在班級里交流閱讀心得，而且要走上講臺去。這不僅能鞏固學生從閱讀中收獲的知識，還可以提升勇氣和表達能力。

讓孩子們走上講臺可不是一件容易的事。剛開始幾乎沒有孩子愿意講，場面十分尷尬。為了讓孩子們敢于表達，老師們想了很多辦法。

不敢站上講臺，那就坐在位子上跟自己的同桌交流。漸漸地，孩子們聲音大起來，也不拘謹了，甚至能夠露出自信的笑容。等大家適應(yīng)了分享的氛圍，老師再引導大家走上臺去。

有些孩子好動，愛玩兒，不喜歡講，那就演吧。在老師的鼓勵下，他們現(xiàn)在熱衷于表演書中的故事。

有的孩子喜歡畫畫，老師就鼓勵他們把讀到的東西畫出來，成果令老師很吃驚。

有的孩子不愿說是因為不知道怎么說，老師就帶領(lǐng)大家一起閱讀，然后教大家怎么概括一個故事，怎么分析一篇文章。

剛開始有老師擔心書輔課會擠占語文、數(shù)學等主科的教學時間，但書輔課最終卻促使老師們在教學安排上更用心，提高了教學效率。

最初發(fā)動家長捐書時，只有一半人積極參與，但家長們看到孩子通過閱讀變得更懂事、自信后，捐書也變得積極了。目前為止，幾乎每位家長都至少捐了一本書。

給孩子豐富的精神世界

人們總認為家境不好的孩子最需要的是物質(zhì)幫助，其實他們更需要精神支持。閱讀為孩子們的精神世界帶來無數(shù)養(yǎng)分。

孩子們的視野被打開了。有個孩子迷上了科普讀物，下雨了會分析這場雨是怎么形成的，為什么重慶霧天多，還纏著老師討論黑洞到底是什么。孩子們也更懂得感恩，一個孩子寫到：“父母的懷抱是最安全的港灣，我要永遠愛他們，以后少讓他們生氣?！?/p>

閱讀也改變了家庭氛圍。不少家長看到孩子的努力后，決心給孩子做榜樣，陪著孩子閱讀，于是電視看得少了，麻將打得不那么勤了，更重視對孩子的教育和陪伴，親子關(guān)系更加和諧。

許多家長下班晚，周末常常加班，以前孩子放學后沒人管，就看電視，周末也一個人待在家里，或者把作業(yè)帶到父母工作的地方做?，F(xiàn)在他們卻可以以書為伴，沒那么孤單了。

一位“后進”家長最初不重視讀書活動，班主任問她：“你打算陪孩子六年，還是一年？”家長答：“當然是六年?！卑嘀魅握f：“你錯了。如果他需要你陪六年，恐怕今后這輩子都要你陪他。如果這一年好好培養(yǎng)他的閱讀習慣，今后他就能自己管自己，不需要你陪六年。”

老師們的讀書會

每個月最后一周的周二下午，學校16點放學，老師們17點下班，這中間的一個小時，就是老師們雷打不動的讀書會時間。學校規(guī)定，每位老師每學期必須看3～5本書，讀書會為大家提供平臺進行交流。為了讓每位老師都有表達的機會，讀書會分小組進行，一個辦公室是一組，每組10～12人。

書從哪里來？除了圖書館的資源，學校會不斷把老師們推薦的好書買回來放在教師辦公室里。校長鄒禹和讀書會核心成員是薦書主力，他們常常從網(wǎng)絡(luò)、雜志和朋友那里搜羅好書。目前以教育類書籍居多，經(jīng)典的如蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》當然非看不可，時下熱門的好書，如《大數(shù)據(jù)時代》，也不能錯過。

以前鄒禹常聽到老師說“這孩子太笨了，教不了”、“這樣的家庭環(huán)境，要讓孩子愛學習太難了”之類的話，讀書會開辦一年后，這樣的抱怨慢慢變少了。雖然鋼鋒小學的老師普遍年紀較大，但在書籍的影響下，他們的心態(tài)也在發(fā)生積極的變化，面對“不好教”的孩子、教學上的困難，更多的老師開始想辦法。