改變學校，從引領教師讀書開始

文 / 趙翠娟（哈爾濱市南馬路小學校長）

案例學校：哈爾濱市南馬路小學

擔任南馬路小學校長伊始，我就下定決心抓教師讀書。因為小學教育是人精神成長的起點，一個學生在一所好的小學里所獲得的滋養(yǎng)，足以在精神上支撐一生。開拓學生心靈的好學校，從教育本質上說是要靠有相對完整人格和深刻精神層次的好教師的。讀書可以提升教師的思想境界，提高認識真善美的能力，從而更用心地品味生活，從更廣闊的生活世界中捕獲到益人心智的知識與信息。另外，觀察世界、獨立思考、感應世界的能力也會在讀書中日益增進。

讀書是這所學校里最大的事

有深刻的認識，才會有持久的動力。我和教師們一起學習讀書對學校發(fā)展的重大意義，同時查擺工作中因不讀書而出現(xiàn)的誤區(qū)。我對教師開誠布公地表示，只要我在這所學校當一天校長，讀書就是這所學校里最大的事。

行動的開始往往都是艱難的。對于南馬路小學的教師來說，最初的讀書真是有些勉為其難。學校不但要求讀書，還要求記筆記，學校也會定期檢查讀書筆記，并經(jīng)常召開讀書交流會、專題研討會，通過這樣的形式為教師提供發(fā)表見解的機會?！靶ｉL要有學者味，教師要有書卷氣，校園要有讀書風”，就是南馬路小學當時的時尚。成立青年教師教育理論研究會、評選和表彰有讀書習慣的教師起到了極大的激勵作用。同時，學校倡導的這一切還讓教師明確地感受到，學校絕不會把重要的工作交給一個不愛讀書的人，這使得一部分對讀書還沒有找到感覺的教師產(chǎn)生了危機感。

校長示范，同伴感召，愛讀書的人會受到褒獎，不愛讀書的人會感到不適，學校積極向上、潛心讀書的氛圍日益濃厚，讀書的愉悅漸漸滋生了出來。讀書是個人學習的最佳途徑，有了讀書的渴望，養(yǎng)成了讀書的習慣，也就必然對自己的職業(yè)生涯有了新的理解和設計。伴隨著個人愿景的清晰，教師實現(xiàn)自我超越和改善心智模式也就水到渠成。

經(jīng)過五年的堅持，全校教師的精神風貌有了很大變化，讀書加深了他們對教育的理解，內心深處增添了許多溫暖與包容。在無人觀看、無人監(jiān)督的課堂上，師生之間經(jīng)常會有恰到好處的應答，教師對突發(fā)事件也能做出較好的判斷和處理，學校的整體工作呈現(xiàn)出較高水平。

共同發(fā)力是學習型學校的最高境界

泰普斯科特說過的一段話給了我很大啟發(fā)，他說：“未來的領導就是領導學習，未來最可靠的競爭優(yōu)勢就是克服障礙學習，最好的領導不是下達命令，而是建立讓成員擴展能力的組織?！睂W習型組織是一種網(wǎng)狀的、扁平的、富有彈性的組織結構，必須由校長這個原點的發(fā)力改變?yōu)橹T多節(jié)點的共同發(fā)力。學校是一個組織，校內的學年組、學科組、班級、領導班子等，又是組織中的微組織，我們也應視其為團體。只有眾多的校內團體都變成整個學校的學習單位，并建立起整個組織一起學習的風氣和標準，才會實現(xiàn)組織學習，進而發(fā)展成為學習型學校。

2005年8月，在我的倡導和推動下，原來自然發(fā)生的對話圈子一下子演變?yōu)樽栽附Y成伙伴關系的教師社團，學校成立了以班主任為代表的“三陽社團”、“燈火社團”，以科任為代表的“四海方舟”、“推波助瀾”，老帶新、新促老的“新葉新枝”，學年組長組成的“五連環(huán)”，后勤保障部的“鵝毛雪”等9個教師社團。對于社團的建立，學校突出強調了自愿結合、自主管理的原則。各個社團根據(jù)確定的職能需要，開列書目自覺讀書，記工作日記，基于教育教學實踐來設計活動內容。如“燈火社團”研究小學生的聆聽與閱讀問題，并自制電子書發(fā)到校園網(wǎng)上與全校教師共享；“四海方舟”和“推波助瀾”兩個社團從上千首名曲中精選出100首存入南馬路小學音像資源庫，在每天的“班級歌聲”時間內循環(huán)播放。

為了讓教師關注到社團與社團之間的交互性，學校又提出了組織的“共振效應”問題，很快又衍生出來既有其他社團成員加盟，又有新成員加入的新組織，如數(shù)學學科研究團隊“清溪谷”、關注和研究教育瑣事的“星星瑣”、語文閱讀課題組“幸福公社”、德高望重的“五寶教師”、在校內傳遞親情的“親情花”等。這些微組織承辦學校的大型活動，組織帶領教師研究課改中的熱點問題，令全校其他教師心生羨慕，紛紛寫申請要求加入社團或要另起門戶，而這時的我已變成了一個顧問、參謀和欣賞他們的人。

在學習型學校里，不能忽略一個問題，就是責任與權利的對等。學校教育實施的主體是教師，所以就要向教師授權。為了保障教師社團的自主性，我讓各社團教師自己推舉出學習能力和工作表現(xiàn)足以服眾的人，組成教代會常務組，常務組的工作完全獨立運行。同時，請教代會首席、副首席、秘書長三位教師參加校政聯(lián)席會議。全校所有的重大決策，包括大宗采購、人事變更和評優(yōu)晉級，都必須經(jīng)由聯(lián)席會議討論決定。學校的教代會常務組有自己的辦公室，還有例會制度，在例會中有一項內容就是審查學校的工作，發(fā)表不同的意見。由于我在校內有意凸顯質疑機制，所以領導班子的成員被教代會常務組請去談話是常有的事，轉換了心態(tài)的行政領導也會欣然接受質詢。

在多年的組織學習中，我感受到系統(tǒng)思考的最大意義就是整合理性與直覺。近幾年來，我和我所領導的南馬路小學越來越趨向于安靜和簡單。我旗幟鮮明地提出，教育要做減法?！耙驗榇蠹叶忌钤谶@五彩繽紛的世界上，每個人、每個單位都不甘平庸，希望有所建樹并得到展示，每個人都習慣做加法，這讓我們看起來很盈滿，可事實上有些事我們做不好，也做不到?！蔽椰F(xiàn)在經(jīng)常告誡教師們，南馬路小學不要哪朵花都想開，“我們供不上那么多的養(yǎng)分，虛勁吹開的花開得多，凋謝得也快?！苯逃豢梢宰鎏嘤^賞性太強的表面文章，要把有限的時間用來做遵循教育規(guī)律的事。