華應(yīng)龍：成為名師，一定和讀書有關(guān)

華應(yīng)龍，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”,特級教師，北京教育學(xué)院兼職教授，系“北師大版”國家義務(wù)教育課程標準實驗教材編委、分冊主編。

一個人成為名師，一定與讀書有關(guān)。華應(yīng)龍說，他的工資很大一部分用在買書上。節(jié)假日里，別人打牌消遣，他卻啃著饅頭看著書；搬家時，行李箱中都是書，以至于有孩子以為他是賣書的。

老師一定也認可，閱讀是教師成長的必由之路。但不少老師認為，教學(xué)工作已經(jīng)很忙了，哪里還有時間讀書呢？對此，華應(yīng)龍卻說，正是因為沒有時間讀書，我們的工作才很忙！

問題一：教師工作太忙了，太辛苦，沒有時間看書怎么辦？

華應(yīng)龍：教師的工作確實十分繁忙，不過，我要說：“因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙?！睂嶋H上，閱讀是一種積極的偷懶。

忙過了一陣子，抑或忙得沒有頭緒，我會隨手翻開《中國教育報》《光明日報》《人民教育》等報刊雜志，此時覺得閱讀是一種享受，一種片刻的悠閑、陶然的幸福，并且，這樣也算是讀書了，不會有“一日不讀書，便覺面目可憎”的感覺。如此的“偷懶”，或許還能“偷巧”，獲得某種啟發(fā)和指引，有助于手頭工作的完成。

這樣的偷懶，偷來了技巧，偷來了觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進步。

偷懶是人的天性，也是人類社會得以前進的動力。研究人類行為學(xué)的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的工人毫無例外全是“懶蟲”。而那些看似勤快的人因為工作熟練了，就不想有所改進，效率反而低些。愛偷懶的人總幻想著能夠有更先進的玩意兒幫助自己減輕負擔。那么，我們老師在工作之余或工作之中，不妨也試著“偷懶”一下，說不定正是你的“偷懶”，會給學(xué)生帶來了莫大的益處！

問題二：目前也有一種觀點認為，讀書不能改變教師的生活狀況，為什么還要讀？

華應(yīng)龍：讀好書可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，提升我們解決問題的能力。這方面的故事很多，老師們喜歡聽我的課，往往就是因為我的課總是創(chuàng)新不斷。

在教四年級“游戲公平”一課時，我原來是用拋硬幣的實驗，來說明正反兩面的可能性相等。可是，在課堂中，我們常常遭遇尷尬。拋10次，有的小組拋出了2正8反，有的小組拋出了9正1反……小概率事件為什么變成了大概率事件？百思不得其解。

后來，看王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》，對極限思維有了比較深入的了解后，我突然醒悟：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當然不一樣。在學(xué)生實驗之前，我只是規(guī)定了拋硬幣的次數(shù)，沒有規(guī)定拋硬幣的高度、角度、力度。找到了問題所在，解決問題的方法就不難找到了。

問題三：一些教師傾向于看更多的實用類書籍，讀書的功利性較強，對理論類書籍望而卻步，您怎么看？

華應(yīng)龍：應(yīng)該看到，讀書總比不讀書好。實用的書讀多了，就自然想讀形而上的看似無用的理論書。

讀理論類書籍時心要平靜，不要寄希望于讀了某一本理論書籍，就能立竿見影，也不要寄希望于整本理論書籍都是金玉良言，可能你只對其中某一章、某一句受用，這樣就夠了。

讀理論類書籍時不能急躁，因為自己的學(xué)養(yǎng)不夠，讀了一遍，不知所云的感覺常常會有。隨時回頭，讀第二遍、讀第三遍……讀的次數(shù)多了，對內(nèi)容的理解會越來越深，學(xué)養(yǎng)也日益豐厚。

問題四：年輕教師應(yīng)該從何讀起？

華應(yīng)龍：可以先讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的報紙、雜志，了解同行在做什么、是怎么做的。因為書籍呈現(xiàn)的一般是3年前的認識，雜志一般是3個月前的，報紙則是3天前的。報紙和雜志上的文章既有實踐也有理論，好學(xué)好用。

買書時，要注意出版社和作者。雖然開卷有益，但不是每一本書都要讀的。

少上網(wǎng)。上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間?！稖\?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者尼古拉斯·卡爾說：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度?！边@話，我十分贊同。

問題五：怎樣讀書，才能收獲最大？

華應(yīng)龍：有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在閱讀的厚度上。讀書，得意而忘言，才是真正的讀懂、讀透。讀書破萬卷，關(guān)鍵在于一個破字。而讀破，就是反復(fù)閱讀。

遇到好文章，我一般都讀上三四遍，一讀內(nèi)容，二讀結(jié)構(gòu)，三讀氣度。