芬蘭家長(zhǎng)會(huì)

文 / 童話里的芬蘭

芬蘭的家長(zhǎng)會(huì)更像Party。晚上6點(diǎn)，學(xué)校大樓的一個(gè)入口前燭光搖曳，歡迎著每個(gè)家長(zhǎng)的到來。教室以鋼琴和書架為界，象征性地隔成里外兩間，外間的高腳桌上擺放著咖啡、茶水、果汁、面包和餅干，家長(zhǎng)和孩子可以自由取食。孩子們有專門的教室做游戲，學(xué)校請(qǐng)中學(xué)的學(xué)生做臨時(shí)看護(hù)。參加的孩子不僅僅是班級(jí)的學(xué)生，還有他們的兄弟姐妹，只要想來玩，都?xì)g迎。我們的家長(zhǎng)會(huì)比較特殊，是兩個(gè)孩子都來自國(guó)外的班一起開。

芬蘭的家長(zhǎng)會(huì)不談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，更不會(huì)指名道姓分析某個(gè)學(xué)生的所謂“問題”。這些都是孩子的隱私，絕不可能在公開場(chǎng)合進(jìn)行討論。如果確實(shí)有必要，老師會(huì)單獨(dú)與家長(zhǎng)約談。

每次家長(zhǎng)會(huì)都有一個(gè)主題。兒子是去年9月進(jìn)入芬蘭學(xué)校的，當(dāng)月的主題是“芬蘭的教育體系”。那一次，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，校醫(yī)（準(zhǔn)確地說是學(xué)校護(hù)士）在學(xué)校的地位非常重要，他要負(fù)責(zé)監(jiān)督全校學(xué)生的身體健康狀況、簡(jiǎn)單的醫(yī)療救護(hù)、定期的疫苗接種及身體檢查。這些工作與孩子身體健康息息相關(guān)，所以每次家長(zhǎng)會(huì)，校醫(yī)都必參加，參加必發(fā)言。兒子曾告訴我，上課期間，校醫(yī)也會(huì)到班級(jí)去，參與課堂教學(xué)。我很奇怪，后來才明白這是因?yàn)樾ａt(yī)要和孩子增加熟稔度，消除學(xué)生對(duì)醫(yī)生的恐懼感，同時(shí)觀察孩子的健康狀況。也是在那次家長(zhǎng)會(huì)上，我知道芬蘭的學(xué)校有專門的心理老師、特殊教育老師、升學(xué)就業(yè)的輔導(dǎo)老師、芬蘭語為第二語言的老師，等等。

第二次的家長(zhǎng)會(huì)主題是“孩子的身體健康與疫苗接種”，校醫(yī)介紹各個(gè)國(guó)家的疫苗接種情況及校方給學(xué)生提供的醫(yī)療護(hù)理。

第三次的主題是“學(xué)生的課外活動(dòng)”，參加的人員不僅有學(xué)校的老師，當(dāng)?shù)卣w育機(jī)構(gòu)的工作人員和少年宮的老師也應(yīng)邀而至。那次家長(zhǎng)會(huì)后，兒子參加了當(dāng)?shù)卣O(shè)在他們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)小組，每周二下午在學(xué)校打籃球、踢足球，學(xué)習(xí)打地板球。至于少年宮，更像孩子們放學(xué)后聚會(huì)交友的場(chǎng)所，在那里打打球、玩玩具、跟老師學(xué)習(xí)烤面包蛋糕什么的，不收費(fèi)，但是參加哪一項(xiàng)活動(dòng)事前要預(yù)約。

第四次的主題是“電子游戲與游戲上癮癥”，萬塔青少年研究機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者與家長(zhǎng)交流了有關(guān)玩游戲的問題，并提出一些建議。

有人說：芬蘭的教育體系和中國(guó)差別太大，沒有可比性。我不以為然。其一，芬蘭現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育體系并非古已有之，也就是改革20多年來的成果。之前和中國(guó)一樣，都是擇優(yōu)體制。其二，我想打開一扇窗，把芬蘭教育中好的方面展現(xiàn)出來與大家分享，同時(shí)也希望能夠引發(fā)思考，我們究竟能為推動(dòng)中國(guó)教育改革做哪些努力，能為我們的孩子創(chuàng)造什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子是國(guó)家的未來，是民族振興的希望，不要把我們的未來扼殺在童年時(shí)代，也不要讓希望黯淡渺茫。

關(guān)于家庭作業(yè)

芬蘭學(xué)校并沒有以家庭作業(yè)為主題的家長(zhǎng)會(huì)。恰巧的是，在家長(zhǎng)會(huì)上討論孩子學(xué)習(xí)障礙的話題時(shí)，有位家長(zhǎng)提到了家庭作業(yè)，學(xué)校的心理老師、特殊教育老師以及任課老師都給予了回答。

“完成家庭作業(yè)的極限時(shí)間——1個(gè)小時(shí)!”芬蘭學(xué)生當(dāng)然也有作業(yè)，只是根據(jù)年齡、班級(jí)不同，作業(yè)量也不一樣。作業(yè)一般會(huì)公布在學(xué)校的網(wǎng)站上。如果家長(zhǎng)仍然不能確定，可以與任課老師隨時(shí)聯(lián)系。在基礎(chǔ)教育階段，不管是幾年級(jí)，如果學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間常常超過一個(gè)小時(shí)，就說明作業(yè)量可能太大了，容易造成厭倦情緒，不利于提高學(xué)習(xí)效率。

“給孩子的頭腦休息的時(shí)間，給孩子寬松的成長(zhǎng)空間。”兒子所在的預(yù)備班，學(xué)生都來自海外，學(xué)習(xí)內(nèi)容以芬蘭語學(xué)習(xí)為主。任課老師Sara特地去咨詢過專家。專家的建議是，孩子學(xué)習(xí)新的語言，同時(shí)還要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，身心容易疲憊，因此，要給孩子的大腦充分休息的時(shí)間。

基于此，預(yù)備班的老師很少布置作業(yè)，而是鼓勵(lì)孩子課后、周末參加室外運(yùn)動(dòng)，開開心心地玩。而且，作業(yè)未必就局限在課本上，也未必需要寫出來。孩子在外出活動(dòng)時(shí)，與他人友善溝通、在商店自行購(gòu)物、去山坡滑雪、去冰場(chǎng)溜冰，都是他們?nèi)谌肷鐣?huì)健康成長(zhǎng)的重要功課。家長(zhǎng)要有耐心，等待孩子成長(zhǎng)。

“在教育公平的前提下，不同的孩子需要不同的教育方法?！狈姨m建立9年制基礎(chǔ)教育的前提是教育的公平性，每個(gè)孩子都有接受平等教育的權(quán)力。這里存在一個(gè)問題，那就是每個(gè)孩子是不一樣的，身體條件、學(xué)習(xí)能力都有差異。學(xué)校設(shè)置特殊教育老師，就是為了從一定程度上解決這一問題。有學(xué)習(xí)障礙的孩子，老師會(huì)制定相應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子，可以給他們提供額外教育，比如跨年級(jí)上課，或者引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)自己喜歡的某個(gè)學(xué)科。兒子所在的預(yù)備班，每個(gè)孩子都有一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

“培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)過程，是教育的最終目標(biāo)?！庇屑议L(zhǎng)問：如果孩子就是不想做作業(yè)，該怎么辦？

老師回答：首先要找出不愿做作業(yè)的原因，是不是累了？是不是作業(yè)太多？是不是沒有興趣？是不是作業(yè)太難喪失信心？或者生活中遇到什么不愉快的事情？

找出原因后，心理老師、任課老師和特殊教育老師會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，共同討論制定孩子的個(gè)人教育計(jì)劃。這份計(jì)劃會(huì)以書面方式記錄下來，其中包括：適合該學(xué)生的作業(yè)量，考試是否需要帶書參考，是否可以口頭回答試題，等等。當(dāng)然，這絕不是判定這個(gè)孩子比別的同學(xué)差，而是因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的，他只是選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

讓每個(gè)孩子喜愛學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這是教育的重要目的之一。