制度來擔(dān)保

在芬蘭，高中學(xué)校屬學(xué)校所在地的教育委員會直接管理。校內(nèi)設(shè)有董事會，董事長決定校長的任命和聘用。學(xué)校的日常教學(xué)和其他事務(wù)由校長負(fù)責(zé)。

實(shí)施不分年級制以后，羅素高中對學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大刀闊斧的改革。只保留了原來年級制行政管理中的教研室和行政辦公室，另外增設(shè)了教導(dǎo)咨詢室。學(xué)校委員會是其中的重要角色，校委會由10個(gè)席位組成，其中2個(gè)學(xué)生（年滿18歲，有投票權(quán)）、2位老師、4位家長、1位教職工，以及1位校長，如果遇到投票平局的情況，校長就要在其中投出最關(guān)鍵的一票。委員會所做的最重要的決定就是雇傭終身教職的老師。而校長的權(quán)力是雇傭或解雇臨時(shí)教師。這種學(xué)校組織形式在羅素高中取得進(jìn)展后，開始在赫爾辛基所有高中推廣。

除了以上組織，羅素高中還建立了學(xué)生顧問制度、指導(dǎo)員制度和新生輔導(dǎo)員制度，學(xué)生會組織也在其中發(fā)揮了不可或缺的作用，這些顧問制度不是我們通常所理解的單純的學(xué)習(xí)問題的講解，而是要關(guān)注并幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往以及職業(yè)選擇中遇到的問題和困惑。

在一系列的變革之下，最終調(diào)動了一切潛在的力量，上至校長、副校長，下至學(xué)生顧問、學(xué)生小組指導(dǎo)老師、任課老師、學(xué)生輔導(dǎo)員都參與到了學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作中。

（一）學(xué)生顧問制度（Student Counselor）

羅素高中有兩名專職的學(xué)生顧問，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。學(xué)生顧問必須對學(xué)校管理、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著全面的了解，因?yàn)槠渫怀鲎饔镁褪侵笇?dǎo)新生選課和制定適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)入高中后，學(xué)生的心理會發(fā)生各種變化，又要面對陌生的不分年級制，他們往往從入學(xué)開始就遭遇了各方面的問題，所以學(xué)生顧問不但負(fù)責(zé)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的擇業(yè)和升學(xué)的咨詢，甚至包括學(xué)生的生活和心理咨詢。此外，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正軌，學(xué)生顧問還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在這樣一所沒有年級制的高中學(xué)校，在學(xué)生管理方面，學(xué)生顧問起到了重要的支撐作用，因此也得到了羅素高中的高度重視，有時(shí)校長Ari Huovinen還會親自擔(dān)任學(xué)生顧問，為學(xué)生導(dǎo)航指路。

Ari Huovinen也表示，“通過學(xué)生顧問制，羅素高中的學(xué)生對自己未來的發(fā)展方向非常清晰，他們的目標(biāo)是到芬蘭或國外最好的大學(xué)去就讀，大部分的學(xué)生會繼續(xù)在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和技術(shù)等領(lǐng)域深造”。

（二）指導(dǎo)員制度（Tutors）

取消班級管理制以后，不同的學(xué)生處于不同學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同階段中，這給老師的學(xué)生管理工作帶來一定的困難，學(xué)生小組的指導(dǎo)員制度應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)生在進(jìn)入羅素高中后，被分成若干小組，每個(gè)小組大概20～30人，擁有一名教師擔(dān)任小組的指導(dǎo)員。全校大概有20位任課老師要擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)員。指導(dǎo)員的工作有點(diǎn)類似原來的班主任，但在行政上是受學(xué)生顧問領(lǐng)導(dǎo)的，他主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)，每周會組織召開一次例會，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并安排集體活動。另外，指導(dǎo)員還要單獨(dú)約見學(xué)生談話，以便了解每個(gè)學(xué)生的困難和需求，給予針對性的輔導(dǎo)。

（三）新生輔導(dǎo)員制度

新生輔導(dǎo)員一般是由高年級的學(xué)生擔(dān)任的，類似于英國的“導(dǎo)生制”。學(xué)生在進(jìn)入高二以后，即可向?qū)W校提出申請，擔(dān)任低年級學(xué)生的輔導(dǎo)員。他們會以自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，幫助新生選擇課程和制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便他們能盡快適應(yīng)高中生活。

新生輔導(dǎo)員也會得到學(xué)校頒發(fā)的輔導(dǎo)員證書，以證明其在學(xué)校的工作經(jīng)歷，可以作為未來就業(yè)和升學(xué)的支持材料。實(shí)踐證明，新生輔導(dǎo)員制度不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，幫助新生清晰自己的未來，也能夠增強(qiáng)老生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，讓學(xué)生在自我管理方面有所提升。

除了面對面，羅素高中的這些指導(dǎo)制度都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，例如學(xué)生選課及咨詢、學(xué)校的日常管理、教師布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)等等，這也給學(xué)校的管理帶來了極大的便利。

（四）學(xué)生會組織

通過全校學(xué)生全民選舉產(chǎn)生學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo)成員，其中的2名學(xué)生代表可以參加學(xué)校董事會議，另外2名學(xué)生代表可以參加每年的全體教師大會，這意味著學(xué)校課程的開設(shè)與否和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都有學(xué)生參與其中，甚至連是否聘用某位教師為終身教職員工這樣的大事也會參與其中?！拔覀兎浅Ｖ匾晫W(xué)生的參與度。羅素高中的學(xué)生除了要做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者之外，還要參與到學(xué)校的運(yùn)作和運(yùn)營中來，因?yàn)樗麄兪敲裰魃鐣哪贻p成員。因此，學(xué)校董事會中一定要有學(xué)生代表。這可能也是芬蘭教育比其他國家教育做得更好的一點(diǎn)”，校長Ari Huovinen表示，“事實(shí)上，學(xué)生開放性的和有見地的反饋對發(fā)展教育來說非常重要”。

（五）家校、社區(qū)合作

幫助學(xué)生找到邁向未來的路徑，當(dāng)然還需要家長和社區(qū)的幫助，尤其在不分年級制的情況下，家長和社區(qū)的作用就更加明顯。所以，羅素高中給予家長和社區(qū)更多的機(jī)會來熟悉這所高中學(xué)校的相關(guān)工作，比如，學(xué)校會與大學(xué)、大使館、各種機(jī)構(gòu)和公司在課程方面進(jìn)行充足的溝通，以促進(jìn)課程的完善，也讓學(xué)生到這些地點(diǎn)開展志愿者工作。

在一些青年創(chuàng)業(yè)課程中，如果學(xué)生想要開辦自己的事業(yè)也是有機(jī)會的。學(xué)校會邀請一些來自商界的導(dǎo)師，向他們教授商業(yè)領(lǐng)域的一些基本概念。同時(shí)，學(xué)校還會與相關(guān)公司做溝通，為學(xué)生提供啟動項(xiàng)目的資金。如今，很多由羅素學(xué)生成立的公司已經(jīng)在諸如老人服務(wù)、便捷生產(chǎn)銷售等領(lǐng)域有所作為。通過學(xué)習(xí)商業(yè)概念，這些由學(xué)生建立的公司在結(jié)構(gòu)上與學(xué)校外面的公司相差無幾，所以即使是成立公司的學(xué)生畢業(yè)了，這些公司仍舊維持著運(yùn)作。

每年春季，羅素高中還會在校園里舉辦一場交易會，各個(gè)學(xué)生俱樂部可以在交易會上展示自己的產(chǎn)品和項(xiàng)目來獲得收益或投資。芬蘭郊區(qū)定制旅游線路、特色糖果、傳統(tǒng)手工藝品、創(chuàng)意文化衫、自制飲料等等，都是交易會上的成功案例。前來交易會參觀的不僅有羅素高中本校的學(xué)生和老師，還有家長與普通市民，每年這個(gè)時(shí)候，羅素高中的校園熱鬧非凡。

可見，“全民輔導(dǎo)”的制度使得每個(gè)學(xué)生都受到來自不同方面的關(guān)注，在遇到困惑和問題時(shí)可以通過多種途徑尋求幫助。

“學(xué)校會盡一切努力與家長、大學(xué)、公司和國內(nèi)外伙伴進(jìn)行合作，給每個(gè)人包括學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會。”Ari Huovinen說，“除了鼓勵(lì)學(xué)校組織具有創(chuàng)造力的研究和活動，我希望在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面，我們還能做得更好”。