北京學(xué)校走班Style

文 / 綜 合

去年下半年，高考改革方案公布，高中不分文理科，除了語(yǔ)、數(shù)、外，學(xué)生可以任選三個(gè)科目計(jì)入高考總分。一系列新政引來(lái)叫好的同時(shí)，師生和家長(zhǎng)們也在討論未來(lái)課程怎么上，怎么教。對(duì)此，教育部表示，未來(lái)學(xué)校要改革教學(xué)組織方式，實(shí)行選課走班。目前，北京已經(jīng)有多所中學(xué)嘗試了走班教學(xué)，不同類型的學(xué)校，校長(zhǎng)們對(duì)走班教學(xué)各有體會(huì)。在此，我們組織了幾所有代表性的實(shí)行“走班制”的高中，下面一起來(lái)聽聽校長(zhǎng)和老師們的心聲。

徹底走班，拿不出的課程表

學(xué)校：十一學(xué)校

走班時(shí)間：2013年

走班規(guī)模：4000人走班

作為“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?，十一學(xué)校自2013年起開始實(shí)行徹底的“走班制”，全校每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的意愿形成課程表，到不同的學(xué)科教室去上課，在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，老師們則各自固定在教室等待學(xué)生上課。也就是說，全校四千多名學(xué)生，每個(gè)人都有一張專屬的課程表。

為什么要實(shí)行徹底的“選課走班”？十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴如是解釋：通過走班上課，有選擇的課程體系落實(shí)到每一節(jié)課上，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)過程和每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，這時(shí)，學(xué)生的課程選擇權(quán)才真正有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

李希貴稱，“選課走班”后，十一學(xué)校傳統(tǒng)的師生關(guān)系也相應(yīng)發(fā)生了改變，由過去的教師主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生選擇。“我們正在做的嘗試，是以課程改革為核心，采取選課走班制，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，力爭(zhēng)打破現(xiàn)有的教育模式?！崩钕ＹF表示，十一學(xué)校課程變革的訴求主要在于增加多樣性和選擇性。據(jù)他介紹，這個(gè)課程體系，包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)以及60個(gè)學(xué)生管理崗位，供學(xué)生自主選擇。這些課程除少數(shù)必修課外，其他大部分都是選修課，所有課程都排入每周35課時(shí)的正式課表。學(xué)生不僅選課程，還可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)段，實(shí)現(xiàn)了一位學(xué)生一張課表，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。李希貴稱，自己也很希望拿出十一學(xué)校的課程表，但實(shí)在拿不出來(lái)，因?yàn)橛?000多張。

學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊(cè)》，手冊(cè)介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語(yǔ)文為必修課，如果有余力想進(jìn)一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩(shī)詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細(xì)分為機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等19個(gè)模塊?！拔覀冮_設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個(gè)年級(jí)都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋?！睂W(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說。

沒有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)生們的活動(dòng)空間更大。高中二年級(jí)學(xué)生毛佳鈺，數(shù)學(xué)、物理分別選擇4級(jí)、3級(jí)，化學(xué)、生物均選擇2級(jí)。她愛好建筑，自己創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)少年建筑學(xué)院，并擔(dān)任院長(zhǎng)，會(huì)員有30多人。學(xué)校聯(lián)系了清華大學(xué)建筑專業(yè)的副教授為她做指導(dǎo)，毛佳鈺完成了論文“北京鐘鼓樓地區(qū)商業(yè)房屋改造研究及建議”。

“選擇”已經(jīng)成為學(xué)校的主題詞，課程通過選課走班可以選擇，而且在一個(gè)學(xué)段之后學(xué)生可以再次選擇；學(xué)習(xí)方式可以選擇，既可以按常規(guī)天天在教室上課，也可以申請(qǐng)自修、免修或到書院里與同學(xué)切磋。學(xué)生們最關(guān)心的是自己未來(lái)的發(fā)展方向，這也能夠選擇，學(xué)校組織了30多個(gè)職業(yè)考察和體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們慢慢認(rèn)識(shí)了社會(huì)職業(yè)、認(rèn)識(shí)了自我，理清了自己的職業(yè)傾向，這又引導(dǎo)他們選擇課程。校長(zhǎng)李希貴說，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來(lái)的，因?yàn)樵瓉?lái)有不少學(xué)生在課堂上“吃不飽”，同時(shí)又有些學(xué)生聽不懂，分層分類教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需求。

眾所周知的是，采用選課走班之后，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理、課程設(shè)置以及師資專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等都提出了更高的要求。

為了及時(shí)聽到師生們的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級(jí)，年級(jí)學(xué)部成為骨干部門，集教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身，副校級(jí)干部兼任年級(jí)學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級(jí)學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國(guó)際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時(shí)間，把原有的十幾個(gè)中層部門壓縮到4個(gè)，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)。教職工的聘任由各年級(jí)學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)屬于每一個(gè)學(xué)科和每一位教師。

學(xué)部下面分若干項(xiàng)目組，高二年級(jí)學(xué)部主任王春易說：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師?！睕]有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，取而代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生側(cè)重過程評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)占對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比的50%。高中歷史教師李亮說，應(yīng)對(duì)高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來(lái)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長(zhǎng)期目標(biāo)。

李希貴建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時(shí)間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價(jià)值追求時(shí)，變革之路上的坎坷才會(huì)被認(rèn)為是暫時(shí)的代價(jià)。

如何滿足新要求帶來(lái)的新挑戰(zhàn)？北京十一學(xué)校副校長(zhǎng)于振麗表示，就學(xué)生管理而言，要改變以往的傳統(tǒng)管理觀念，從管理走向引領(lǐng)，讓學(xué)生通過自己選擇課程發(fā)現(xiàn)自己最優(yōu)秀的地方，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；而在教師的專業(yè)素養(yǎng)上，則要做好課程的頂層設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備好各個(gè)課程所對(duì)應(yīng)的配套資源，比如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生用書、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等進(jìn)行完善。

于振麗稱，走班是課程分層、分類的必然要求，進(jìn)行走班時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生每人一張課表，行政班必然就被打破了，班主任也沒法發(fā)揮作用。因此，學(xué)校建立了導(dǎo)師制、咨詢師制等。導(dǎo)師不能把自己變成小班主任，導(dǎo)師是不管瑣事的，導(dǎo)師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高位引領(lǐng)，就是人生指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

延伸文章

十一學(xué)校選課走班和學(xué)科教室的故事

班級(jí)少、老師少——難排課

學(xué)校：石景山古城中學(xué)

走班時(shí)間：2009年

走班規(guī)模：每年級(jí)4個(gè)班

石景山古城中學(xué)從2009年開始實(shí)施走班制，屬于北京市較早開展走班制的學(xué)校。古城中學(xué)校長(zhǎng)李先平介紹，學(xué)校高中部每個(gè)年級(jí)有4個(gè)班，大約120人。學(xué)校在高一時(shí)還是按照班級(jí)制劃分，只有少量走班，從高二開始，學(xué)生們大范圍開始走班。

李先平介紹，高一入學(xué)時(shí)，學(xué)生們分為4個(gè)班級(jí)。一班是普通高中班，二班為美術(shù)特長(zhǎng)班，三班為西班牙語(yǔ)班，將來(lái)的方向?yàn)榱魧W(xué)西班牙，四班的第一外語(yǔ)是英語(yǔ)，第二外語(yǔ)是西班牙語(yǔ)。

在高一階段，學(xué)生們大部分還是以整班授課為主，配合少量走班，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生們也積累了友誼。高二時(shí)，為了保持學(xué)生們的友誼，依然按照原來(lái)的班級(jí)制進(jìn)行管理，但是學(xué)生們同時(shí)開始大范圍走班。李先平說，文理科都需要考語(yǔ)文，所以語(yǔ)文課保持整班授課的形式。但是文綜和理綜的課程則進(jìn)行交叉排課。數(shù)學(xué)和外語(yǔ)也根據(jù)不同的層次分層授課。在美術(shù)班級(jí)，課程的授課方式也不盡相同，排課非常復(fù)雜。

李先平說，走班制的排課相當(dāng)復(fù)雜。由于學(xué)校班級(jí)少、老師少，排課變得非常困難，往往需要兩到三個(gè)老師用好幾天時(shí)間完成。主要為了避免老師間和學(xué)科間的沖突。

談到多年實(shí)行走班制的經(jīng)驗(yàn)，李先平說，由于老師少，過去一個(gè)老師可以教一個(gè)年級(jí)，現(xiàn)在4個(gè)班一般每科都配備了兩個(gè)老師。增加了老師，導(dǎo)致老師的課時(shí)量就減少了，所以現(xiàn)在的高三老師都跨著高一高二任教，備課量比過去大幅增加。對(duì)于今后文理不分科，高中將采取走班制，李先平坦言，全面走班上課對(duì)學(xué)校來(lái)說是巨大的考驗(yàn)，對(duì)于大的學(xué)校，老師充足排課相對(duì)容易，對(duì)于班級(jí)少、老師少的學(xué)校則難度較大。此外，他認(rèn)為還需要有足夠的教室才能使學(xué)生們走班走得起來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，走班制確實(shí)會(huì)讓他們受益良多，特長(zhǎng)能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)。此外，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)性很強(qiáng)，難易程度不用與整班授課一樣，所以學(xué)生受益，也利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

普高與職高融合動(dòng)態(tài)走班

學(xué)校：中央工藝美院附中

走班時(shí)間：2012年

走班規(guī)模：普高+職高

中央工藝美院附中從2012年開始實(shí)行走班制教學(xué)。由于是美術(shù)特色高中，且與身為美術(shù)特色職業(yè)高中的北京市國(guó)際美術(shù)學(xué)校兩校一址，因此，實(shí)行走班制以來(lái)，從高一新生入校起就打破普高和職高界限，普高和職高的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入同一教室上課。工美附中校長(zhǎng)王澤旭介紹，學(xué)生根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)能力和水平選擇適合的班級(jí)，并根據(jù)自己的興趣或生涯規(guī)劃選擇喜歡的課程，實(shí)現(xiàn)每人一張?zhí)厣n表，摒棄了“一刀切”的教育模式。在“差異走班教學(xué)”的實(shí)施上，學(xué)校研究出動(dòng)態(tài)的分班方法，將文化課程分為ABC三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)由學(xué)校進(jìn)行分層。每學(xué)期末，學(xué)校將進(jìn)行考試，根據(jù)成績(jī)給學(xué)生重新分層。王澤旭解釋說，“這種動(dòng)態(tài)的走班法讓學(xué)生們充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果不努力A班的學(xué)生就可能掉到B班或C班。同樣，B班、C班的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入A班。而且，每個(gè)學(xué)生都有希望在自己擅長(zhǎng)的科目上進(jìn)入A班上課”。

在工美附中，學(xué)生不僅可以自主選課，還能選老師。每個(gè)層次有兩個(gè)班，比如數(shù)學(xué)B層分為B1、B2兩個(gè)班，老師掛牌上課，學(xué)生可以在本層次中選擇自己喜愛的老師。這要求老師必須亮出真本事，主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平，把課講出彩。

作為美術(shù)特色校如何將美術(shù)教育融入走班？王澤旭認(rèn)為走班教學(xué)課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。為凸顯美術(shù)教育特色，從2003年起，經(jīng)市教委批準(zhǔn)工藝美院附中以素描、色彩和速寫三科替代物理、化學(xué)和生物會(huì)考，這三科的課時(shí)全部劃分給美術(shù)專業(yè)。為此，該校形成了“798”、“315”特色課程體系來(lái)支撐自主選課和差異走班教學(xué)。課程體系把“國(guó)家、地方、校本”三級(jí)課程管理模式和“必修與選修”的課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，比如選修課程分為必選課程和自選課程，必選課程又分為七個(gè)方面的德育課程和五個(gè)方面的研究性學(xué)習(xí)；自選課程分為9個(gè)對(duì)接高校課程、學(xué)科拓展課程和社團(tuán)活動(dòng)。每類課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分分配。無(wú)論是老師還是學(xué)生或者家長(zhǎng)，拿到課程體系的時(shí)候都能夠明確地知道在三年的學(xué)習(xí)中需要完成哪些必修的課程，可以選擇哪些提高能力、擴(kuò)寬視野的課程，如何進(jìn)行特色課程設(shè)置等。

以前的教學(xué)是在不分層次的固定班進(jìn)行，同一年級(jí)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和層次完全相同，班主任和年級(jí)組通過考試分?jǐn)?shù)很容易把握學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)在，由于不同教師教授不同層次的班級(jí)，學(xué)生每學(xué)期都要流動(dòng)，評(píng)價(jià)變得更復(fù)雜了。我們?cè)O(shè)置了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)追蹤評(píng)價(jià)方法，由學(xué)生走向、高中學(xué)生個(gè)人走班和行政班各學(xué)科學(xué)生走向3個(gè)統(tǒng)計(jì)表組成，由任課教師、學(xué)生和班主任每學(xué)期填寫一次，從三個(gè)緯度記錄學(xué)生發(fā)展軌跡，并根據(jù)變化有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

東城學(xué)校試點(diǎn)跨年級(jí)“學(xué)院制”選課

學(xué)校：五中教育集團(tuán)、二中教育集團(tuán)、史家教育集團(tuán)、廣渠門教育集團(tuán)

走班時(shí)間：2015年

走班模式：全區(qū)跨學(xué)段選課

2015年2月起，以史家小學(xué)、二中、五中、廣渠門中學(xué)為試點(diǎn)的四個(gè)教育集團(tuán)將繼續(xù)探索管理、師資、教學(xué)活動(dòng)等一體化；9月新學(xué)年會(huì)選擇1至2個(gè)學(xué)區(qū)試點(diǎn)跨年級(jí)“學(xué)院制”選課。結(jié)成深度聯(lián)盟校，將在一體化管理、對(duì)口直升和特色教育等方面開展聯(lián)盟合作，北京五中教育集團(tuán)、北京二中教育集團(tuán)、北京史家教育集團(tuán)和北京廣渠門教育集團(tuán)也獲得頒牌。

“去年的學(xué)區(qū)制綜合改革等措施，使得中小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)位大幅增加?！睎|城區(qū)教委副主任尤娜表示，新建的九對(duì)深度聯(lián)盟學(xué)校中，有四對(duì)一體化管理學(xué)校、兩對(duì)特色教育學(xué)校以及三對(duì)小比例對(duì)口直升學(xué)校。

對(duì)口直升校包括：安外三條小學(xué)30%比例直升一七一中學(xué)，北新橋小學(xué)30%比例直升東直門中學(xué)，景泰小學(xué)對(duì)口的是文匯中學(xué)，直升比例將從10%逐年遞增至50%。尤娜介紹，今年9月起入學(xué)上述三所小學(xué)的新生，會(huì)在6年后享受該比例直升，直升資格將通過相應(yīng)評(píng)價(jià)確定。

同時(shí)，東城區(qū)教委計(jì)劃在今年秋季開學(xué)后，將選取一兩個(gè)學(xué)區(qū)試點(diǎn)“學(xué)院制”。東城區(qū)青少年學(xué)院將成為該區(qū)試點(diǎn)“學(xué)院制”的總部。所謂學(xué)院制，就是以東城區(qū)青少年學(xué)院為總部，整合利用教委直屬單位和校外教育單位的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)并建立評(píng)價(jià)體系。

在總部之下，將建立文藝學(xué)院、科技學(xué)院、體質(zhì)健康學(xué)院和國(guó)際教育學(xué)院，并按照學(xué)科門類、資源分布，在學(xué)區(qū)、學(xué)校、高中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、職教重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、校外單位、資源單位等地設(shè)立學(xué)院課程中心及實(shí)踐基地，為學(xué)生參與學(xué)院學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所。

課程方面，將覆蓋小學(xué)至高中，由有意愿的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選修，“整個(gè)東城區(qū)形成一張大課表”，尤娜介紹，學(xué)生可以根據(jù)興趣自愿選擇。

參加學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了現(xiàn)有教育部“一生一號(hào)”的學(xué)籍外，還會(huì)擁有學(xué)院的學(xué)籍，也就是實(shí)行“雙學(xué)籍”管理，學(xué)院學(xué)籍會(huì)完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行考核，還會(huì)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，并成為學(xué)生高考時(shí)綜合評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。東城區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人還表示，今后還將選取2至3所示范高中，探索與大學(xué)建立“5+2”直培機(jī)制，高中與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才。

“學(xué)院制”將如何實(shí)行？據(jù)介紹，東城區(qū)“學(xué)院制”特色在于，在學(xué)院中的同班同學(xué)不一定同校，也不一定同年級(jí)，全區(qū)學(xué)生跨學(xué)段網(wǎng)上選課。

東城青少年學(xué)院作為總院，將負(fù)責(zé)統(tǒng)一設(shè)定課程、統(tǒng)籌分配校內(nèi)外的教師。也就是說，平時(shí)某所學(xué)校的語(yǔ)文老師，可能會(huì)成為學(xué)院中文藝科目的指導(dǎo)老師。分院和課程中心的設(shè)置則會(huì)依據(jù)課程資源而定，比如史家小學(xué)有科技館，就會(huì)成為科技課程中心。東城區(qū)教委副主任尤娜說，授課形式則包括課堂教學(xué)、興趣小組、藝術(shù)節(jié)等多重形式，保證校內(nèi)外、課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

在學(xué)院的學(xué)習(xí)與日常上課并不沖突，“會(huì)選取某一個(gè)時(shí)段統(tǒng)一進(jìn)行”，尤娜表示，學(xué)院學(xué)習(xí)中，全東城區(qū)都會(huì)使用一張課表，全東城也會(huì)變成一個(gè)開放的、學(xué)生和教師輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容和場(chǎng)所的開放區(qū)域。

至于網(wǎng)絡(luò)選課可能出現(xiàn)的搶課，或是有些課程無(wú)人問津的情況，尤娜表示屆時(shí)將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證“東城大課表”能滿足所有想?yún)⒓訉W(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生需求，讓學(xué)生能在一個(gè)時(shí)段內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有人指導(dǎo)。此外，還會(huì)建立學(xué)生選課服務(wù)指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，類似于大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

如何在“學(xué)院制”中學(xué)習(xí)？學(xué)院學(xué)習(xí)中，將以《東城區(qū)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)手冊(cè)》為指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何參加四個(gè)學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。尤娜介紹，將設(shè)置長(zhǎng)短期課程。選擇長(zhǎng)期課程的學(xué)生，可能會(huì)在設(shè)置于某個(gè)學(xué)校的課程中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，修完所有課程就會(huì)獲得該校的畢業(yè)證書，反之則沒有。短期課程則會(huì)以模塊化的方式出現(xiàn)，通過分級(jí)或是學(xué)分管理。

上述證書或者分級(jí)、學(xué)分等評(píng)定都會(huì)記錄在學(xué)院學(xué)籍之中，并在學(xué)院綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中進(jìn)行認(rèn)定，學(xué)生完全自愿參加。尤娜說，這一“獨(dú)立”于日常教學(xué)之外的學(xué)院制改革，意在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

不過，根據(jù)中高考改革趨勢(shì)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將日趨重要，屆時(shí)兩名學(xué)生比較時(shí)，擁有較多學(xué)院制綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)積分的學(xué)生，將擁有更大的優(yōu)勢(shì)。另?yè)?jù)東城區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在學(xué)院制中，屬于義務(wù)教育階段的深度聯(lián)盟校、優(yōu)質(zhì)資源帶和初中一體化管理學(xué)校，將實(shí)行學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)；高中階段的學(xué)院內(nèi)聯(lián)盟一體化校之間，則會(huì)進(jìn)行特色項(xiàng)目、特色班的課程雙培，學(xué)生通過考核的科目成績(jī)納入學(xué)分管理，而學(xué)校之間也會(huì)實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，從而打通學(xué)院內(nèi)的不同學(xué)段。

“五二八五”課程實(shí)施體系為走班奠基

學(xué)校：北京35中

走班時(shí)間：不祥

走班模式：課程+五制

當(dāng)前，單一、同質(zhì)化、固化的教學(xué)系統(tǒng)與不斷豐富的課程種類和課程資源及多元化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。尤其是相對(duì)固定的行政班授課制，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，不利于學(xué)生的自主選擇、自主發(fā)展。所以，在課程資源足夠豐富和教學(xué)環(huán)境需求得以滿足的條件下，以“選課走班”為核心的學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)勢(shì)在必行。

我校以培養(yǎng)“五有”人才為育人目標(biāo)，即培養(yǎng)具有中國(guó)情懷和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，具有國(guó)際視野和多元文化理解力，具有正義感和責(zé)任心，具有適應(yīng)社會(huì)的能力，具有探究意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。為實(shí)現(xiàn)“五有”人才的育人目標(biāo)，學(xué)校建立了“五二八五”課程實(shí)施體系。第一個(gè)“五”是指建立“五制”教育教學(xué)實(shí)施與管理體系，即走班制、學(xué)部制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、學(xué)長(zhǎng)制；“二”是指共同基礎(chǔ)通修課程和興趣素質(zhì)拓展選修（專修）課程兩大課程類別；“八”是指八個(gè)課程領(lǐng)域，包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)與美學(xué)、體育與健康、德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)；第二個(gè)“五”是指實(shí)施“五證”教育，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得高中畢業(yè)證書、誠(chéng)信證書、志愿者經(jīng)歷證書、才藝證書、體育健身技能證書。我們提倡學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自我超越，爭(zhēng)取為每一個(gè)學(xué)生“全面扎實(shí)、個(gè)性發(fā)展”打牢基礎(chǔ)，在贏得高考的同時(shí)，也為學(xué)生在“后高考”時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)的終身發(fā)展種下希望的種子，奠定一生的基礎(chǔ)。在此課程及實(shí)施體系基礎(chǔ)上，我們開始對(duì)選課走班制進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

構(gòu)建可選擇的課程體系

“選課走班”不是簡(jiǎn)單的分層教學(xué)，而是建立在豐富多元的、可選擇的課程基礎(chǔ)之上。這里包含了教師真實(shí)的指導(dǎo)和真誠(chéng)的尊重，是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和承擔(dān)責(zé)任的人生教育。把開發(fā)階梯式、組合式的學(xué)科學(xué)習(xí)課程作為重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科設(shè)置多個(gè)層次和不同發(fā)展方向的課程，為不同的學(xué)生鋪設(shè)學(xué)科學(xué)業(yè)修習(xí)的路徑和階梯。

按需分層以讓學(xué)生選課為基本出發(fā)點(diǎn)。比如，我們的高中英語(yǔ)課（必修和選修）按照學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行了選課走班教學(xué)的實(shí)踐。英語(yǔ)課分為A、B、C三層，A層以英語(yǔ)應(yīng)用和英語(yǔ)思維能力提升為主要目標(biāo)，B層兼顧英語(yǔ)應(yīng)用能力與基礎(chǔ)能力、應(yīng)試能力，C層重點(diǎn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和應(yīng)試成績(jī)的提升。實(shí)行一年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、滿意度非常高，收獲也非常多。在藝術(shù)課程的全覆蓋走班選課模式下，我們開設(shè)了大整合、大遷移、大貫通的藝術(shù)主題課程，“藝術(shù)在身邊”體驗(yàn)欣賞課程、因“生”施教的興趣特長(zhǎng)發(fā)展課程、“因地制宜”的藝術(shù)素養(yǎng)課程等，都深受學(xué)生喜歡。學(xué)校國(guó)際部按發(fā)展方向分層走班、小班化教學(xué)的實(shí)踐，也取得了很好的效果。

對(duì)應(yīng)兩類課程，學(xué)生選課的方式主要有兩種。在共同基礎(chǔ)普修課程中，一般采用導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自主選擇的方式，一般不設(shè)門檻，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做出選擇，完成修習(xí)。在興趣素質(zhì)拓展選修課程中，一般采用導(dǎo)師推薦、雙向選擇的方式，即學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或特殊潛質(zhì)和興趣，才可以選擇，任課教師可以對(duì)選課的學(xué)生進(jìn)行考核選拔。

“選課走班”教學(xué)是滿足學(xué)生自主選擇的必要條件，讓課程具有選擇性才能保證學(xué)生發(fā)展需要的多樣性和自主性。所謂“私人定制”的課表，不是由學(xué)校指定、安排的，而是學(xué)生選擇的結(jié)果，充分滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，也真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生涯規(guī)劃。從未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的角度看，就某一個(gè)學(xué)生3年或6年的學(xué)習(xí)而言，在必須達(dá)到一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，他（她）在學(xué)校學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，以及學(xué)習(xí)的路徑和內(nèi)容都允許自主設(shè)計(jì)、自主選擇，與眾不同，才是我們期望的。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校管理體系

“選課走班”不是一個(gè)單一獨(dú)立的教學(xué)組織行為，而是存在于學(xué)校教育教學(xué)管理的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)之中。我校建立并實(shí)施走班制、學(xué)部制（不同年級(jí)的學(xué)生按發(fā)展方向、興趣特長(zhǎng)分為科技創(chuàng)新學(xué)部、藝術(shù)體育學(xué)部、六年一貫制學(xué)部、普通高中學(xué)部和國(guó)際課程學(xué)部）、導(dǎo)師制、學(xué)分制、學(xué)長(zhǎng)制為基礎(chǔ)的“五制”教育教學(xué)管理體系，其中走班制和學(xué)部制是兩個(gè)關(guān)鍵詞。以選課走班為核心，同時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)分制管理，組成學(xué)校課程實(shí)施基礎(chǔ)體系。以學(xué)部制為核心，輔助以導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制，共同構(gòu)成學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)與管理的基本結(jié)構(gòu)?！拔逯啤惫芾眢w系相互配合，共同作用，缺一不可，才能確保學(xué)科走班的教學(xué)質(zhì)量和育人成效。

以學(xué)分制管理為例。學(xué)分制實(shí)行模塊式和節(jié)點(diǎn)化管理，設(shè)立“學(xué)分銀行”，讓學(xué)分在一定規(guī)則下可置換、可升值、可流通轉(zhuǎn)換；給不同領(lǐng)域的學(xué)分賦予不同的顏色，每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)階路徑的差異可以由學(xué)分的多少和顏色不同來(lái)體現(xiàn)。學(xué)分還是學(xué)生獲得學(xué)校頒發(fā)“五證”的重要依據(jù)，只有修滿各類共同基礎(chǔ)課程學(xué)分的最低值，才能獲得高中畢業(yè)證書；而要獲得其他證書，就需要達(dá)到更高的學(xué)分值。

一直影響課程改革、教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的另一個(gè)問題，就是“教師的課堂自主權(quán)”回歸問題。由于受教材和考試（高考）的約束太多，真正意義上的課堂教學(xué)自主權(quán)被各種教材、教輔和考試所左右。什么時(shí)候教什么、怎么教、怎么考，教師并沒有決定權(quán)，而教師的課堂教學(xué)自主需要的是在課標(biāo)之下的最大自由度。何時(shí)能真正把課堂的自主權(quán)還給教師，才是真正意義上的解放。實(shí)施“選課走班”會(huì)讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權(quán)，當(dāng)然對(duì)教師的要求也更高，尤其對(duì)教師課程開發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注于書本，又專注于實(shí)際，更要專注于學(xué)生的共同基礎(chǔ)和基于個(gè)性的發(fā)展需求；既要研究本學(xué)科領(lǐng)域，又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域；既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科，又能讓學(xué)生走出學(xué)科；既是教書先生，又是人生導(dǎo)師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任教擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。為此，我校專門成立了教師發(fā)展中心、學(xué)生生涯教育中心和素質(zhì)拓展中心，定期開展教師的外出“主題研訓(xùn)”活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生的“修學(xué)旅行”，讓每一個(gè)教師都有研訓(xùn)主題，讓每一個(gè)學(xué)生都有研究課題，讓每一個(gè)教師都成為學(xué)生的課題導(dǎo)師。這大大促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)體系的二次生長(zhǎng)和重新構(gòu)建，突出了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)科教育素養(yǎng)的生成。

我校在即將落成的學(xué)校高中新校舍中，建設(shè)了40多個(gè)分領(lǐng)域或?qū)W科的主題教室，6個(gè)高端個(gè)性化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室（智能科學(xué)與技術(shù)、信息化生命科學(xué)、納米技術(shù)與可視化學(xué)、空間網(wǎng)絡(luò)信息、航天航空和風(fēng)洞和計(jì)算數(shù)學(xué)），還建有學(xué)部學(xué)生活動(dòng)室、魯迅書院、金帆音樂廳、婁師白書畫院、志成講堂、民樂博物館和大量開放與半開放的公共學(xué)習(xí)空間，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋校園各個(gè)角落，這些一流的軟硬件環(huán)境將為實(shí)施選課走班制教學(xué)提供有力的保障。

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