教學(xué)中要在普通問題上培養(yǎng)學(xué)生的能力

殷艷華

【摘要】化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更重要的是能通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生解決一些理論知識的困惑，能把抽象的理論知識具體化，簡單化，實(shí)際化。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 提問 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0090-01

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更重要的是能通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生解決一些理論知識的困惑，能把抽象的理論知識具體化，簡單化，實(shí)際化。學(xué)生通過自己的猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析一系列活動，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的激情。本節(jié)實(shí)驗(yàn)我就是通過一道實(shí)驗(yàn)探究題的解答發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的模糊，為給學(xué)生一個清晰的答案，我并沒有直接講解答案，而是和學(xué)生一道分析“是什么粒子使溶液變紅？”讓學(xué)生猜想、假設(shè)、探究，最后分析得出的結(jié)論，把一節(jié)試卷分析課變成實(shí)驗(yàn)探究課。同時在實(shí)驗(yàn)中又生成了許多其他問題，在我的幫助下學(xué)生一一作了解答，增長了不少知識。

一、發(fā)現(xiàn)問題

一個試題中出現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究：過量的鐵粉與鹽酸反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)時觀察到有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色便呈淺綠色（1）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式（2）反應(yīng)后溶液中存在哪些粒子？（3）從資料中得知，溶液的顏色通常是由溶液中的粒子決定的。由此，你認(rèn)為該反應(yīng)后的溶液呈綠色是由哪種粒子表現(xiàn)出來的？寫出驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案或事實(shí)。從學(xué)生的卷面來看，（2）（3）的問題較大，他們大部分人僅想到了亞鐵離子和氯離子，卻忽略了水分子，而（3）小題中，學(xué)生有的能答出溶液的顏色是由亞鐵離子表現(xiàn)出來的，但是不會用實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證。

二、分析問題

學(xué)生既然能寫出鐵與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，就說明他們對其反應(yīng)原理非常明確，但對于反應(yīng)后溶液中存在的粒子不能填全，最主要的原因是他們沒考慮到溶液的組成，體現(xiàn)平時教學(xué)中更要注重“認(rèn)為比較簡單，學(xué)生一看就能知道的一些平常問題”。當(dāng)說到答案是有些學(xué)生恍然大悟，可還有些學(xué)生還是一頭霧水，就沒有想到水是溶液的重要組成成分之一，更有學(xué)生只想到水的宏觀屬性而忽視了微觀屬性。既然同學(xué)知道溶液的淺綠色是由鹽鐵離子表現(xiàn)出來的，可是不會用事實(shí)驗(yàn)證，說明他們沒用實(shí)驗(yàn)親自探究過，同時沒有把前后溶液的組成成分作對比，想不到反應(yīng)后溶液增加的是亞鐵離子。由此說明學(xué)生不善于動手又不知如何分析問題。

三、解決問題

隨后我讓學(xué)生提出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，向我提出實(shí)驗(yàn)所需器材，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究。研究方案確定后，提供他們所需的藥品和儀器，最后讓他們親自動手通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。同學(xué)們提出了很多方案：我和學(xué)生一起對提出的方案進(jìn)行篩選，整理，補(bǔ)充最后整理為：

方案1：分別取少量的蒸餾水和氯化亞鐵溶液于兩支潔凈的試管中，進(jìn)行觀察，做對比實(shí)驗(yàn)。含有水分子的蒸餾水呈無色，而也含有水分子的氯化亞鐵溶液呈淺綠色。由此可知，氯化亞鐵的顏色不是水分子表現(xiàn)出來的。

方案2：分別取少量的氯化鈉溶液和氯化鋅溶液于潔凈的試管中進(jìn)行觀察，均含氯離子的氯化鈉溶液和氯化鋅溶液都是無色的，因此，又說明了氯化亞鐵的顏色不是氯離子表現(xiàn)出來的。

方案3：分別取硝酸亞鐵，硫酸亞鐵溶液于兩支潔凈的試管中進(jìn)行觀察，這兩種含有亞鐵離子的硝酸亞鐵，硫酸亞鐵溶液也呈淺綠色，由此可知，氯化亞鐵溶液的顏色可能是亞鐵離子表現(xiàn)出來的。

方案4：分別取稀鹽酸溶液，水溶液，將潔凈的鐵釘放入水中；將潔凈鐵釘放入稀鹽酸中。前者沒有顏色變化，后者變成淺綠色，由此可知淺綠色不是水分子和鐵表現(xiàn)出來的。

方案5：分別取生銹的鐵釘放入水中和稀鹽酸中作對比試驗(yàn)，觀察顏色變化。前者無變化，后者變成黃色，由此得出結(jié)論溶液顏色是由鐵的“價數(shù)”決定的。更加深對知識的理解。

學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究對每個方案作了研究，得出自己的結(jié)論。

綜上所述，就可以證明氯化亞鐵溶液的顏色是亞鐵離子表現(xiàn)出來的。還有的同學(xué)提出了不同的方案，并進(jìn)行了驗(yàn)證，最終同學(xué)們都通過實(shí)驗(yàn)得出了事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了許多生成問題，我把生成問題又作為一個個新的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐一的解決。本節(jié)的試卷分析課我把它變成實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生收獲頗豐。

四、教學(xué)反思

結(jié)合本次案例是我充分認(rèn)識到我們的教學(xué)要時刻從學(xué)生身邊的實(shí)際入手，不能認(rèn)為有些問題太簡單、太普通就忽視它的存在，問題往往就出在認(rèn)為簡單，都不在意的情況下，這時學(xué)生往往就不知所措。同時更要加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步分析問題的能力，更重要的是把看似復(fù)雜的問題做下分解，平時鼓勵學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動手，勤思考，把理論性較強(qiáng)的知識變成普通的生活問題加以解決。他們知道其顏色是淺綠色。但怎樣確定是由哪種粒子表現(xiàn)出來的，讓學(xué)生用事實(shí)驗(yàn)證。首先必須明確所得溶液中存在亞鐵離子、氯離子還有水分子，然后用實(shí)驗(yàn)否定氯離子和水分子，而圍繞著肯定亞鐵離子去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如方案1取蒸餾水作對比實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠穸ㄋ肿?，而方?選用氯化鈉溶液和氯化鋅溶液作實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠穸入x子。方案3中選用硝酸亞鐵，硫酸亞鐵溶液作實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖C實(shí)可能是亞鐵離子，這三個方案綜合起來就完全可以證實(shí)氯化亞鐵溶液的顏色是亞鐵離子表現(xiàn)出來的。這樣一來學(xué)生就不認(rèn)為這是很難解決的難題了，而是一道和我們生活有關(guān)的普通問題了。但在實(shí)驗(yàn)中也有一些不盡完善之處比如：器材的不充足，有部分學(xué)生不能不能將每個方案都進(jìn)行探究，課堂上不能把學(xué)生出現(xiàn)的問題都做解釋說明等，有待于以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

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