小組合作學(xué)習(xí)，打造高效信息技術(shù)課堂

沈曉穎

【摘要】中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“在小學(xué)階段，能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)……”。本文以此為立足點，通過在信息技術(shù)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以教師的精心組織、合理的教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)指導(dǎo)、積極而全面的教學(xué)評價為抓手，著力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0068-02

信息技術(shù)是一門需要互相合作，展現(xiàn)團(tuán)隊精神的新興學(xué)科，不論在課程學(xué)習(xí)階段的主題創(chuàng)作，還是在社會生活中的實用中、大型程序、藝術(shù)設(shè)計等都離不開團(tuán)隊合作這個特質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成能與他人合作，能在合作中相互學(xué)習(xí)，在合作中相互評價，最終達(dá)到共同進(jìn)步是信息技術(shù)課程的重要任務(wù)和目標(biāo)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求體現(xiàn)的重要內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)中，因為同學(xué)之間是互相最了解，交流最暢通的個體，因此小組合作學(xué)習(xí)自然成為課堂中最天然、溝通最良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊組成方式。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力類型、知識層次、個性特點和性別等方面的差別組建若干學(xué)習(xí)小組，在開展某項主題學(xué)習(xí)活動時，通過共享資源、協(xié)同工作，完成共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，只有小組團(tuán)體學(xué)習(xí)的成功，才能體現(xiàn)個體學(xué)習(xí)的成功，所以小組成員會相互合作和激勵，積極主動參與，以便共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。另外，在合作學(xué)習(xí)期間，教師允許學(xué)生獨立尋找與共同學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息，進(jìn)行小組分析討論，在小組活動中構(gòu)建個體的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，是新課程下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識以及相互協(xié)作精神等方面可以起到一定的作用。根據(jù)以上的特點，結(jié)合自身的實踐，我對信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)有了如下的體會和感悟：

一、細(xì)致規(guī)劃，分步實施

1.教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提出要完成的學(xué)習(xí)主題

在教學(xué)設(shè)計中，教師在保障教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性的同時還要確定教學(xué)內(nèi)容中需要合作的是哪些問題，將其以任務(wù)或主題的形式呈現(xiàn)出來。如：在學(xué)習(xí)《圖文并茂贊西湖》后，我們可以組織學(xué)生制作一份關(guān)于家鄉(xiāng)的圖文并茂的小報，教師確定好小組后，可以要求學(xué)生分工合作找一找關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片、家鄉(xiāng)的典故、家鄉(xiāng)的人文等資料，再在課堂中加以合作制作一份精美小報。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是所有的教學(xué)任務(wù)都適合小組合作學(xué)習(xí)，教師提出的任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，具有一定的復(fù)雜性，需要合作才能完成，并且盡量為小組留下討論的空間，不能讓每一個小組開展的進(jìn)程和內(nèi)容都千篇一律。

2.教師合理確定合作小組

首先，在小組合作學(xué)習(xí)中教師要對小組劃分進(jìn)行認(rèn)真研究，如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識結(jié)構(gòu)、思維水平、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合均衡，組建2—5人的小組，分組時需要堅持一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”“教師引導(dǎo)和自由分組相結(jié)合”。其中，組內(nèi)異質(zhì)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生間差異智能的突出發(fā)揮，有利于增強小組成員的成功體驗，有利于加強學(xué)生的自信心；組間同質(zhì)有利于開展公平競爭，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

其次，在小組合作教學(xué)中，教師必須要指定或小組選舉出責(zé)任心強、協(xié)調(diào)能力好的一位學(xué)生擔(dān)任組長或協(xié)調(diào)人，還要對其提出明確要求，要求小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，保證組內(nèi)成員在任務(wù)完成過程中都能各盡其職。在小組合作教學(xué)中，教師也可以設(shè)立適當(dāng)?shù)膷徫?，如主持人、發(fā)言人、記錄員等。當(dāng)然，小組長人選和崗位并非總是固定的，而是可以在學(xué)生在習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式的情況下有所變更，使得每個學(xué)習(xí)個體都得到全方位鍛煉。

3.教師必須要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中，小組成員根據(jù)主題展開討論，細(xì)化任務(wù)，明確分工，制定活動方案并開展活動。有的小組在討論的過程中，一哄而上，表面熱鬧，實則方向有偏差，了解不深入或者人云亦云，沒有自己的見解；有的小組無從下手，無人發(fā)言，一籌莫展。這都是因為個體對問題的思考不深入的緣故，討論前教師應(yīng)深入組內(nèi)，引導(dǎo)個體帶著問題進(jìn)行深入思考，形成對問題的獨立見解，這可以有效地提高小組討論的效率。在任務(wù)完成的過程中，教師也必須參與其中，關(guān)注學(xué)生討論的焦點，知悉學(xué)生解決問題的全過程，了解學(xué)生遇到的困難。面對學(xué)生的困難，教師要及時提供解決的思路，引導(dǎo)學(xué)生想出解決辦法，使問題得以解決。

4.教師要組織各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間交流、匯報、評價

各個小組集中向整個班級的師生作成果匯報或展示，大家對其進(jìn)行評價，最后師生共同總結(jié)，在此環(huán)節(jié)中教師起著重要的作用，一方面教師根據(jù)小組交流的成果對存在的共性問題進(jìn)一步地進(jìn)行歸納與講解；另一方面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程以及合作狀況等進(jìn)行評價，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。

二、及時指導(dǎo)，加強教學(xué)監(jiān)控

1.加強指導(dǎo)，細(xì)心觀察，防止“假合作”

在小組合作學(xué)習(xí)開展時的各種組內(nèi)外討論、交流、評價互動中，教師不能坐等事成，而是應(yīng)該深入到各小組中，及時給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)他們在正確的方向上討論并形成意見。同時，教師通過聆聽學(xué)生的交流，及時了解他們遇到的問題，靈活調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的小組合作教學(xué)才可能有效，而不是熱熱鬧鬧地走過場，進(jìn)行徒有其表的“假合作”。另外，教師還要幫助學(xué)生搭建好信息技術(shù)交流平臺，如論壇、交流群、主題學(xué)習(xí)博客等，并注意提醒和指導(dǎo)他們使用這些平臺，既方便他們合作的開展，又提高了他們的信息技術(shù)運用的能力。

2.密切教學(xué)監(jiān)控，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性

教師要具備一定的教學(xué)監(jiān)控能力。小組合作教學(xué)中，各組的活動方案和進(jìn)度大相徑庭，失去有效的監(jiān)控，在學(xué)生惰性的驅(qū)使下，小組合作學(xué)習(xí)可能變?yōu)榱饔谛问?，所以教師的教學(xué)監(jiān)控是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，無論是任務(wù)分工、小組討論、作品制作還是交流評價，所有環(huán)節(jié)中都要有教師的監(jiān)控。教師要通過監(jiān)控了解小組學(xué)習(xí)的活動方案、進(jìn)度及困難，及時給于針對性的指導(dǎo)；教師要通過監(jiān)控了解成員的學(xué)習(xí)態(tài)狀，對于參與度低的成員要給予個別輔導(dǎo)；教師要通過監(jiān)控，了解學(xué)生的知識構(gòu)建及思維發(fā)展水平，適時作出個性化指導(dǎo)。endprint

技術(shù)能很好地幫助教師加強教學(xué)監(jiān)控能力，如課堂中利用教學(xué)廣播軟件，對每個成員的當(dāng)前學(xué)習(xí)活動進(jìn)行實時監(jiān)控和答疑；課余利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流群、博客等陣地，實現(xiàn)隨時監(jiān)控等；當(dāng)然，教師在課堂中實地走動巡視，深入到每個小組的活動中去，更是一種加強監(jiān)控的手段。

另外加強教師的教學(xué)監(jiān)控能力，除了加強教師對學(xué)生的監(jiān)控外，更要重視日常教學(xué)策略的調(diào)整，其中包括小組分工計劃的詳細(xì)化策略等，使學(xué)生樂于完成任務(wù)，易于達(dá)到量化標(biāo)準(zhǔn)，不自覺實現(xiàn)自我監(jiān)控。

三、組內(nèi)自評，組間互評，師生共評三者相結(jié)合

合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。

組內(nèi)自評，每位小組成員總結(jié)和評價任務(wù)完成中自己參與的活動與體會，暴露個體在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和努力程度。組內(nèi)自評讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的成功來源于每位個體能力的發(fā)揮，使學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。唯有做到了每個成員都有學(xué)習(xí)探究和提升，才可能說把小組合作學(xué)習(xí)做到了實處。

組間互評，各個學(xué)習(xí)小組向大家匯報本組活動過程，展示學(xué)習(xí)成果。這個過程不僅是一次對所學(xué)知識的總結(jié)和鞏固，也是對自己小組活動過程的一次評價，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的比較，很容易能夠認(rèn)識到自己的不足，看到別人的長處，取長補短，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

師生共評，教師對組內(nèi)評價和組間評價進(jìn)行總結(jié)，最終對小組合用成果及過程的給出完整性評價。這個過程教師一定要做到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。這種評價反饋一定要及時，對于優(yōu)秀的學(xué)生和小組要給予獎勵。

四、加強教師自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，拓展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的空間

信息技術(shù)新課程改革積極倡導(dǎo)小組合作教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但我們同時也看到小組合作學(xué)習(xí)的有效實施對教師的能力培養(yǎng)也提出了新的要求。它需要我們一線的教師加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的理解，不斷反思和提升自己的教學(xué)理念，熟悉有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方法，并能分析這些方法的優(yōu)缺點、適用性、局限性，提高對其的操作技能。同時，我們也要加強教師，特別是信息技術(shù)教師之間的業(yè)務(wù)交流和經(jīng)驗探討，不斷提高自身的修養(yǎng)。

通過以上四方面的精心組織，細(xì)致指導(dǎo)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，依靠教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多次的磨合，學(xué)生在小組合作過程中，一是學(xué)會傾聽，掌握別人說話的關(guān)鍵點，可以對別人的講話作準(zhǔn)確的評估；二是學(xué)會質(zhì)疑，有懷疑時能明確地提出自己的意見，請求對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會組織開展小組合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，結(jié)合自己的想法，作總結(jié)性發(fā)言。四是通過合作學(xué)習(xí)體驗成功的樂趣，學(xué)會尊重他人，共享資源，借鑒學(xué)習(xí)方法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，在合作中競爭，在競爭中合作，能大大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和交往能力，鍛煉他們的組織和協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

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