新時(shí)期下小學(xué)階段教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的見(jiàn)解

倪紀(jì)梅

【摘要】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論是馬克思主義理論的重要組成部分。自產(chǎn)生以來(lái)，成為我國(guó)教育的重要方針。在素質(zhì)教育的大背景下，介紹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)涵，闡述小學(xué)階段開(kāi)展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 小學(xué)階段 教育 生產(chǎn)勞動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0060-01

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思與恩格斯在資本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展的大背景下，吸收眾多思想家與教育家的思想發(fā)展起來(lái)。對(duì)今天我國(guó)教育水平的提高、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的崛起具有重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代我國(guó)的發(fā)展背景與馬克思、恩格斯提出的背景已經(jīng)大不同，如何在新形勢(shì)下，針對(duì)小學(xué)階段落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想值得我們深思。

一、新時(shí)代下教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)涵

關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)涵，我國(guó)研究者有不同的見(jiàn)解。新形勢(shì)下教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合是指兩個(gè)方面有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，相互影響、相互滲透。教育影響著生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐，生產(chǎn)勞動(dòng)影響著各類教育的知識(shí)傳授。學(xué)校教育從教育目的、教育過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有利于從事生產(chǎn)的教育，同時(shí)也能培養(yǎng)高素質(zhì)人才；生產(chǎn)勞動(dòng)在適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，滿足社會(huì)的需要，創(chuàng)造出物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時(shí)向社會(huì)傳授生產(chǎn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)勞動(dòng)與教育處于一個(gè)無(wú)限循環(huán)當(dāng)中，你中有我，我中有你，而且水平在不斷提高。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的速度也在不斷提高，教育可以傳授生產(chǎn)第一線的知識(shí)，生產(chǎn)可以把教育中的科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，兩者的聯(lián)系更為緊密。

二、小學(xué)階段教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式

（一）逐漸改變我國(guó)的考試制度與模式

循序漸見(jiàn)地改革我國(guó)的考試制度，首先依靠國(guó)家的力量進(jìn)行改革，探討有利于考核學(xué)生的方式方法。其次，要面向社會(huì)進(jìn)行宣傳，書(shū)呆子不是社會(huì)所要培養(yǎng)的人，全面發(fā)展，有自己的能力與一技之長(zhǎng)才是社會(huì)所需要的人才。再次，逐漸增加對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查，期末考試不僅僅只看學(xué)生的成績(jī)單，可以增加面試環(huán)節(jié)，通過(guò)面試了解學(xué)生的發(fā)展。

（二） 學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)

1.增加課堂上的動(dòng)手實(shí)踐課程

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的大部分是理論知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是教學(xué)的最佳方式，在課堂上，教師可以盡量把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生獲得。比如小學(xué)生的課程設(shè)置了科學(xué)課，科學(xué)課上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、做實(shí)驗(yàn)獲得書(shū)本的理論知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性高漲，展示出極大的興趣。又比如思想品德課上，教師通過(guò)學(xué)生真實(shí)的事例組織教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到道德就在我們身邊，促進(jìn)學(xué)生德、智、勞的發(fā)展。

2.豐富校園生活，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)

第一可以舉辦各種形式的比賽。學(xué)?？梢耘e辦手工制作、創(chuàng)造發(fā)明、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的作文大賽等，這些比賽需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)明創(chuàng)造。社會(huì)學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐后寫出自己的所感所想，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。當(dāng)完成自己的作品時(shí)學(xué)生心里就會(huì)有一種勞動(dòng)后的成就感就會(huì)強(qiáng)化勞動(dòng)的意識(shí)，慢慢的了解勞動(dòng)所具有的內(nèi)涵。

第二學(xué)?？梢圆扇《喾N方式設(shè)立各種勞動(dòng)區(qū)。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)種植園等養(yǎng)殖區(qū)。有條件的學(xué)校可以專門劃出一片種植園，在種植園里種植各種花草、樹(shù)木等，讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，對(duì)植物進(jìn)行澆水、拔草等，把植物們當(dāng)作自己的朋友。讓學(xué)生見(jiàn)證植物們從發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，結(jié)果后，學(xué)生品嘗他們自己的勝利果實(shí)，教師可以針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行教育傳授相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以充分利用現(xiàn)有校舍“一室多用”。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)活動(dòng)室、食堂等可通過(guò)適當(dāng)安排作為校內(nèi)實(shí)踐基地。

第三可以在學(xué)校內(nèi)安排一定的勞動(dòng)內(nèi)容?？梢越M織學(xué)生到食堂做義務(wù)勞動(dòng)，維持食堂的秩序、幫助餐廳職工奮發(fā)餐具等工作，通過(guò)自己的體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)的艱辛；教師可以采取鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)幫助教師做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)。

（三）學(xué)校外教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)

1.充分利用寒暑假深入社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)生由于其發(fā)展水平、知識(shí)水平的限制，無(wú)法從事高科技的生產(chǎn)勞動(dòng)，只能對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步認(rèn)識(shí)。在寒暑假中，生活在城市的家長(zhǎng)可以組織社區(qū)其他的家長(zhǎng)到各種有特點(diǎn)的地區(qū)去，另外家長(zhǎng)可以讓孩子參加家中的生產(chǎn)勞動(dòng)，為父母減輕負(fù)擔(dān)。生活在貧困地區(qū)的孩子，由于生活條件的限制，接觸到較多的體力勞動(dòng)，父母可以讓孩子看電視節(jié)目等，了解現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式。教師可以寒暑假的時(shí)間給學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)。比如要求跟隨父母一起去勞動(dòng)，并把其中的過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字描述，描寫自己的所感所想；也可以提倡學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，幫助社區(qū)居民做力所能及的事情；可以建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，做一些社會(huì)實(shí)踐等。

2.學(xué)校組織學(xué)生利用周末進(jìn)行參觀

首先學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)生家長(zhǎng)的資源，在課余時(shí)間去父母的公司或是父母所在的工廠進(jìn)行參觀。讓孩子去參觀他們感興趣的生產(chǎn)勞動(dòng)，比如游戲機(jī)的制造過(guò)程、手機(jī)的制造過(guò)程或者是工廠的研究室等等，參觀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并讓他們體驗(yàn)生產(chǎn)的過(guò)程。

其次，組織學(xué)生去科技館、博物館等。參觀高科技的產(chǎn)品，教師對(duì)高科技的產(chǎn)品進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到這是通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)獲得的，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)高科技、當(dāng)科學(xué)家的想法。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合從馬克思的提出，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，我國(guó)規(guī)定各類教育必須貫徹執(zhí)行。每一個(gè)階段其內(nèi)涵與表現(xiàn)都在發(fā)生著變化，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深化教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的形式，尤其是小學(xué)階段，由于各種限制，無(wú)法進(jìn)行高科技的現(xiàn)代化生產(chǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的意識(shí)，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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