高中語(yǔ)文語(yǔ)法的重要性淺析

高柱

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0039-01

呂叔湘認(rèn)為，語(yǔ)法指用詞造句的規(guī)則，它使語(yǔ)言具有一種有條理的可理解的性質(zhì)。李慶榮認(rèn)為，語(yǔ)法就是組詞造句的規(guī)則……我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的主要是為了指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。呂先生和李先生對(duì)語(yǔ)法的理解基本一致，他們都承認(rèn)語(yǔ)法是一種規(guī)則，呂先生的“使語(yǔ)言具有一種可理解的性質(zhì)”，就是李氏強(qiáng)調(diào)的“為了指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐”。

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的語(yǔ)法教學(xué)指一切學(xué)校的語(yǔ)法教學(xué)，從教學(xué)層級(jí)來(lái)看，有大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)和中小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)；從教育對(duì)象來(lái)看，包括普通教育、成人教育、職業(yè)教育下的語(yǔ)法教學(xué)；從語(yǔ)法類(lèi)別來(lái)看，包括母語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。而狹義的語(yǔ)法教學(xué)僅指中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。本論文主要論述的是狹義的語(yǔ)法教學(xué)。

一、中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀論述

試想：各行各業(yè)，很可能哪一領(lǐng)域沒(méi)有自己的規(guī)則？交通規(guī)則、球賽規(guī)則、法律法規(guī)……要是沒(méi)有規(guī)則，公民不在規(guī)則的范圍內(nèi)做事生活，不知道社會(huì)將要亂成什么樣子。那么，有了規(guī)則，就得承認(rèn)規(guī)則；承認(rèn)遵守規(guī)則的必要性，就要學(xué)習(xí)規(guī)則，不能憑感覺(jué)走。語(yǔ)法和社會(huì)上其他規(guī)則是一樣的道理，語(yǔ)文教學(xué)就得承認(rèn)語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性論述。

其實(shí)，語(yǔ)法教學(xué)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言技能培養(yǎng)的作用上。比如：讓口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢自如，有助于口才的培養(yǎng)和交際能力的提高；精通語(yǔ)法的人既能讀懂文章，又有很強(qiáng)的語(yǔ)言感應(yīng)力，能有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去弄懂難于理解的長(zhǎng)句子，從而領(lǐng)會(huì)其隱含意義和深層含義。

既然語(yǔ)法無(wú)處不在，作用又如此明顯，那么，重視語(yǔ)法是自然的事。然而，目前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，語(yǔ)文界出現(xiàn)一種新的語(yǔ)文觀——語(yǔ)文教學(xué)重在閱讀感悟，語(yǔ)法教學(xué)幾乎要淡出語(yǔ)文課堂了。這不能不令人困惑不解：將普遍存在的語(yǔ)法淘汰，就好比成千上萬(wàn)的孩子需要教育，而我們提出取消教育，道理講得通嗎？我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人有什么理由淡化語(yǔ)法教學(xué)呢？又怎么淡化得了？一個(gè)搞書(shū)法的人怎么能不談筆墨紙硯？一個(gè)做生意的人怎么能回避成本核算？這種狀況引起業(yè)界很多人的關(guān)注和擔(dān)憂(yōu)。

二、中學(xué)語(yǔ)法地位下降的原因分析

語(yǔ)法教學(xué)得不到重視，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，是什么原因造成的呢？據(jù)分析，有內(nèi)在的，也有外在的。先說(shuō)內(nèi)在的，語(yǔ)法教學(xué)自身存在著很大的問(wèn)題。表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于晦澀、繁難，不顧教學(xué)對(duì)象，超出了學(xué)生的接受能力，違背了學(xué)生的興趣愛(ài)好。教學(xué)方法上也沒(méi)有新的突破，依然是傳統(tǒng)的模式：講講概念，舉舉例子，做做練習(xí)。此種教學(xué)方式脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，如同讓魚(yú)離開(kāi)水游泳，讓沒(méi)有潤(rùn)滑的齒輪旋轉(zhuǎn)，讓沒(méi)有長(zhǎng)牙的嬰兒吃炒豆，生吞活剝之下，學(xué)生也可能掌握一些語(yǔ)法方面的名詞，但語(yǔ)言水平不會(huì)有多大提高。外在因素也有很多，最重要的一條就是考試指揮棒，表現(xiàn)在：1.高考作為一項(xiàng)考試制度，必然迫使學(xué)生最大限度地獲取考分，學(xué)好數(shù)理化就有可能取得很高的分?jǐn)?shù)，這就很可能引導(dǎo)學(xué)生重?cái)?shù)理化輕語(yǔ)文；2.在語(yǔ)文考試中，考綱又規(guī)定重在考查學(xué)生閱讀感悟的能力，幾乎不會(huì)直接考語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文試題大多數(shù)用完整的篇章考查學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。在這樣的考試環(huán)境下，教師不可能重視語(yǔ)法教學(xué)。

三、淡化語(yǔ)法遭到的非議

無(wú)論是內(nèi)因還是外因，目前這種淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象是不正常的，因?yàn)?，學(xué)生有語(yǔ)法學(xué)習(xí)的需求，教育界有重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈呼聲。

首先，大多數(shù)學(xué)生還是想學(xué)語(yǔ)法的。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：88%的高中生認(rèn)為有必要開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，其中有43%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法對(duì)課文內(nèi)容的分析有較大幫助，58.5%的學(xué)生意識(shí)到有助于良好語(yǔ)言習(xí)慣的形成，70%的學(xué)生認(rèn)為有助于加深詞句的理解，61.5%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高寫(xiě)作水平，52%的學(xué)生認(rèn)為有助于口語(yǔ)的培養(yǎng)。

初中生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)可度基本和高中生相似，在此不再贅述。

走在教學(xué)一線的教師也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性。在閱讀理解、作文及口語(yǔ)交際中，語(yǔ)法知識(shí)起著不可低估的作用；語(yǔ)文教學(xué)低效的根源不是強(qiáng)化了語(yǔ)法教學(xué)，相反，倒有可能是淡化了語(yǔ)法教學(xué)……弱化甚至取消語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是一種倒退。鄧?yán)蠋煆恼Z(yǔ)法的作用及語(yǔ)文教學(xué)低效的根源入手分析，指出了不可忽視語(yǔ)法教學(xué)，言辭懇切，態(tài)度明朗。專(zhuān)門(mén)從事語(yǔ)文學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)家學(xué)者大多數(shù)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)也是持肯定態(tài)度的。比如說(shuō)，胡明揚(yáng)認(rèn)為，現(xiàn)在需要強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)，而不能因噎廢食、“淡化”或取消中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。

四、語(yǔ)法教學(xué)方法初探

由來(lái)已久的考試制度非一朝一夕可以改變的，教科書(shū)的編排也是一項(xiàng)浩大的工程，本論文暫不作過(guò)多討論，而著重談?wù)勅绾谓陶Z(yǔ)法，以求為語(yǔ)法教學(xué)理清思路，從而使之得到應(yīng)有的重視。

首先，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)放在課文的講解中進(jìn)行。由于課時(shí)有限，也是出于教學(xué)策略的考慮，語(yǔ)文教師可以邊講文章邊講語(yǔ)法知識(shí)，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又能使語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地揉合在一起，使學(xué)生融會(huì)貫通。

第二，開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，激活語(yǔ)法教學(xué)課堂。動(dòng)態(tài)教學(xué)重在一個(gè)“動(dòng)”字，其特點(diǎn)是在教學(xué)情境下展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)形式不拘一格，力求多樣性、廣泛性、生動(dòng)性。如果語(yǔ)文教師講語(yǔ)法能夠結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，如果語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)話教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)，正好可以一改傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)死氣沉沉的局面，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有關(guān)隨文教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)做得好的不乏其人，如華東師范大學(xué)中文系的鄭桂華老師，南京信息工程大學(xué)文學(xué)院的陳曙雯老師，鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的薛海潮老師都精通此法，他們把這兩點(diǎn)教學(xué)法運(yùn)用得爐火純青，他們的隨文講解自然天成，動(dòng)態(tài)教學(xué)妙趣橫生，他們都有很多經(jīng)典教學(xué)案例，給我們一線的語(yǔ)文教師很大的啟發(fā)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不能僅局限于課本，如果將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)拿到當(dāng)前社會(huì)生活中去檢驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。比如，一些報(bào)刊、雜志、露天廣告，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了新鮮氣息，有很強(qiáng)的時(shí)代感，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)此感興趣。但是，里面可能會(huì)有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論的話，會(huì)讓他們切身感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。

語(yǔ)法教學(xué)的方法還有很多，需要進(jìn)一步探討，待后再總結(jié)介紹。

讓語(yǔ)法教學(xué)得到應(yīng)有的重視非一人之力，也非一時(shí)之事，但是，語(yǔ)法淡化論、取消論的觀點(diǎn)肯定是錯(cuò)誤的，其行為是極其有害的。如果我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都能充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，積極倡導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)，修煉內(nèi)功，熟練語(yǔ)法教學(xué)之法，相信，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)重新獲得應(yīng)有的地位，語(yǔ)文教學(xué)也因此會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。endprint