打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

陳恩旭

【摘要】如何在課時(shí)壓縮的情況下滿足社會各界對教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)要求，已經(jīng)成為了亟待解決的新課題。本文從新課改實(shí)行后初中語文課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同著手，分析了產(chǎn)生不同問題的具體原因在于教學(xué)主客體的兌換，學(xué)生自主性增強(qiáng)，對教師素質(zhì)的要求提高等，并對如何提升教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量 新課標(biāo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0028-01

打造語文高效課堂，即是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，投入較少的教學(xué)力度，達(dá)到較大的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，如何保證高質(zhì)量的教學(xué)水平，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握更豐富、更全面的語文知識，達(dá)到教學(xué)任務(wù)，是新課標(biāo)實(shí)行以來社會各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但在關(guān)注的同時(shí)，我們教育工作者普遍發(fā)現(xiàn)這其中存在著矛盾，即初中語文課時(shí)被壓縮和要求學(xué)生掌握的知識更多之間的矛盾。如何化解矛盾，將知識在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量的傳授給學(xué)生，將是今后教學(xué)任務(wù)面臨的首要挑戰(zhàn)。

一、新課改后實(shí)現(xiàn)高效課堂的問題解析

新課改的實(shí)行，帶來了幾方面的問題：首先是初中語文教材內(nèi)容的改變。這一改變給教育工作者帶來了一定的沖擊，備課難度增加了，備課量加大了，教學(xué)方針也要隨之做不小的調(diào)整；其次，語文教學(xué)課時(shí)被壓縮了，為了達(dá)到以往的教學(xué)效果，就需要更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平和層次，這對教師群體的自身素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求；再次，素質(zhì)教育一直是社會各界矚目的焦點(diǎn)，也是新課該著眼的關(guān)鍵，因此學(xué)生知識量的豐富和知識面的廣度必將作為考察初中語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；新課標(biāo)將學(xué)生確定為課堂的主體，教師在課堂上將從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)地位，與以往主動(dòng)式講授知識不同的是，教師的指導(dǎo)要適應(yīng)學(xué)生的思維模式，還需要適應(yīng)主客體位置調(diào)換帶來的不適感，這對習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教師來說，短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心理以適應(yīng)新的課堂環(huán)境將和陡然成為了課堂主體的學(xué)生一樣，將有些不知所措，心理的調(diào)節(jié)將是重點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)問題對初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了新的要求，使高效課堂的有效建設(shè)提上語文教職員的教學(xué)日程。

二、提升教學(xué)質(zhì)量從打造高效課堂開始

深刻理解教材，備課嚴(yán)謹(jǐn)，有針對性，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。對于教材，每位語文老師都應(yīng)明確，我們的教育思想是立足于教材教學(xué)，而不是只教授教材的內(nèi)容。對于教材做深入的研究，對課堂的教學(xué)精心的設(shè)計(jì)，如此必將取得優(yōu)異的成效。教學(xué)方向是教學(xué)目的能動(dòng)性的結(jié)果，為了抵制教學(xué)的盲目性，要明確教學(xué)的目的；為了克制教學(xué)的隨意性，要制定教學(xué)的方向；抓住所授內(nèi)容的重點(diǎn)，是備課質(zhì)量的基礎(chǔ)，教授過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，詳疏結(jié)合，有針對性的教授每篇文章的重點(diǎn)，簡略介紹其他部分，把握好講授密度，緊抓重點(diǎn)，深入探討。這樣才能深刻理解新教材，同時(shí)我們精確的把握重點(diǎn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喚起學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)刻提高教師自身素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改革之前，因?yàn)閷辖滩姆浅Ｊ煜?，教師?duì)伍成員往往固守原有的教學(xué)模式，即教師向?qū)W生填鴨式的灌輸知識，長此以往，造成了教師本身的不思進(jìn)取，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，成績不理想的不良后果。新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不僅僅要注重課堂知識的教學(xué)，更有素質(zhì)拓展方面，要求了教師本身的知識量要達(dá)到質(zhì)的飛躍，不僅要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。只有不斷豐富自己，增加知識儲備量，才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)對教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求。

課堂教學(xué)時(shí)間縮短，雖然有利于學(xué)生注意力的集中，但對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提出了更嚴(yán)苛的要求。學(xué)生作為新課改定義的課堂主體，將不再遵循固有教學(xué)模式的束縛，具有更鮮明的主體性，督促學(xué)生自發(fā)的完成主體學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)展自學(xué)能力、健全學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使興趣來自學(xué)生自身，來自能夠掌握自我學(xué)習(xí)進(jìn)度的助人意識。教師將作為學(xué)生的領(lǐng)航者，而不再是仲裁者，這是時(shí)代發(fā)展的新要求和新希望，充分體現(xiàn)了對學(xué)生自主意識的尊重，也將使學(xué)生的自我認(rèn)知得到長遠(yuǎn)的提升。如何在短時(shí)間內(nèi)喚起這種自主意識，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的統(tǒng)帥，這就需要教師的指導(dǎo)能力和號召力，既在短時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證教學(xué)雙方精神集中，學(xué)習(xí)過程中氣氛不渙散，維護(hù)課堂高效氛圍，這樣就能使教學(xué)質(zhì)量得到根本的保障。

在教師隊(duì)伍加強(qiáng)了自身素質(zhì)，課堂上喚起學(xué)生自主性的同時(shí)，師生間的互動(dòng)更能進(jìn)一步的確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長的目的，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。既然教師不再是課堂上的主體，那么學(xué)生的能動(dòng)性將更明顯的體現(xiàn)在發(fā)言和提問等本屬于教師的環(huán)節(jié)上，慣于提出問題的教師將迎來不小的沖擊，同時(shí)這也是重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生活躍的思維將使教師傳統(tǒng)的思想得到解放，從新的角度，具體來說是從學(xué)生的視角重新審視教材的內(nèi)容，備課內(nèi)容將更貼近學(xué)生的思考模式，日積月累，其優(yōu)勢必將更顯著的體現(xiàn)在學(xué)生語文成績的提高上。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式和思考方式的改變，使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，將更有助于雙方在素質(zhì)教育體制下的共同成長。

教學(xué)雙方在課堂上的角色發(fā)生了互換，彼此都將有一個(gè)不適應(yīng)的過渡期，這時(shí)候就要求教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用，最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于創(chuàng)新，不再受傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，在輕松的課堂氛圍中，或是課外，自覺的培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，通過課堂高效的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)，使其養(yǎng)成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主發(fā)揮課堂主體能動(dòng)性，最終形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

在充分的分析了新課標(biāo)的實(shí)行，給初中語文教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對新形勢的教學(xué)方法，都將有一個(gè)不確定和不適應(yīng)的過渡期，在互相理解，積極溝通的基礎(chǔ)上，只有不斷提高教育隊(duì)伍的自身素質(zhì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使他們意識到自己的主人翁地位，充分發(fā)揮自主性，成為學(xué)習(xí)的主人，平緩的渡過彼此的過渡期，積極配合，才是打造精品高效課堂，充分利用有限課堂時(shí)間，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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